小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)研究

宋毓?jié)M

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的研究它是指在素質(zhì)教育的教學(xué)理念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)開始由傳統(tǒng)的重點(diǎn)知識灌輸逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)和提升。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，解決數(shù)學(xué)問題的能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合能力的提升。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解決能力入手，目的是研究如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；解決能力；培養(yǎng)

一、背景淺析

學(xué)生在課堂知識的學(xué)習(xí)并在生活中解決問題的能力是檢驗學(xué)生知識運(yùn)用水平的一項重要指標(biāo)，也可以體現(xiàn)學(xué)生對于課題知識的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且對于在未來生活和工作中也可產(chǎn)生非常重要的影響。所以，在提升學(xué)生素質(zhì)教育的大環(huán)境下，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)由知識灌輸?shù)綄W(xué)生能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，如何對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升就成為了教學(xué)工作的重中之重。

在此背景之下，幾乎所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在自己的實踐教學(xué)中，都開始著手培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力，其最終主旨即落實素質(zhì)教育理念、著力提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時提升學(xué)生解決生活中實際問題的能力。不過在許多教師的實踐教學(xué)過程中，期許和愿景并非如預(yù)期效果那樣好。這也成為實際教學(xué)中老師遇到的主要問題。

鑒于實際教學(xué)中存在的上述問題，本文將著力于小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)，希望能為老師們提供些理論參考和實踐經(jīng)驗的交流。

為在實踐的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，老師們首要工作就是不斷總結(jié)經(jīng)驗，并從以往的教學(xué)案例與教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題在哪里，其次根據(jù)以往實際問題并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，在課堂中，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并練習(xí)中形成能力，這就是我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重中之重。進(jìn)而言之，就是學(xué)生的問題解決能力是發(fā)現(xiàn)問題能力的進(jìn)一步提高，只有在學(xué)習(xí)中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，才能在實踐中進(jìn)一步解決問題。

故而，老師的經(jīng)驗和循循善誘就變得至關(guān)重要了，而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問題，勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于發(fā)現(xiàn)問題則是一位教師教學(xué)水平高低的重要參考因素。

例如：35+7=42 想：5+7=12

30+12=42

在例題學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對于方法的選擇會受到很大的局限，繼而失去選擇的意識與能力。如果出示35+7=？問題，學(xué)生可以獨(dú)立思考，他們的解題方法會很豐富，可能出現(xiàn)35+5+2=42；32+3+7=42；35+10-3=42等，由于學(xué)生的接受程度和思維習(xí)慣的不同，解決問題的方法就存在多種多樣的選擇，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)減少對學(xué)生思維的控制，同時課堂學(xué)習(xí)中營造輕松的課堂氛圍，這樣有益于學(xué)生積極發(fā)言，在學(xué)習(xí)中解放思維方式，并能在愉快和諧的課堂氣氛中去觀察、去發(fā)現(xiàn)問題。

在許多心理學(xué)案例分析得出的結(jié)論，學(xué)生在非常壓抑的氛圍中思想活動和意識行為將受到非常大的影響，如果長此以忘，學(xué)生處于壓抑的氛圍下，學(xué)生的思考能力和觀察事物的能力將受到非常大的影響。根據(jù)本人自身多年的工作經(jīng)驗得出如下結(jié)論，并在下文列舉一些自身的個人工作的經(jīng)驗和心得以待大家參考：

首先，老師在教學(xué)的課堂中要保持親切的態(tài)度，并保持一個積極與學(xué)生積極互動的心，讓課堂中可以做到有問有答的良性互動。而在這環(huán)節(jié)中，老師的提問的內(nèi)容、提問的深度、提問的態(tài)度則需要老師們進(jìn)行自身經(jīng)驗的總結(jié)與自我提煉。

其次，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中進(jìn)行思考和觀察。例如，老師組織學(xué)生進(jìn)行“角的認(rèn)識”游戲，組織學(xué)生利用學(xué)生利用剪紙或木棒搭一搭的形式，讓學(xué)生在游戲中“找角、做角、剪角、摸角等讓學(xué)生自主參與課堂。

在教學(xué)過程中，老師將基本的教學(xué)內(nèi)容通過游戲教學(xué)的方式展開，這就擺脫了傳統(tǒng)說教的教學(xué)方式對學(xué)生的壓抑，讓學(xué)生思維能夠活躍的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。此時，假如老師拿出三角形、正方行、長方行，大家來摸一摸，認(rèn)識下這叫什么角？銳角、直角、鈍角。

現(xiàn)在考考你們?nèi)绻舻糸L方形當(dāng)中的一個角，剩下的圖形中角的個數(shù)可能會發(fā)生什么變化？同學(xué)們數(shù)一數(shù)，并把角標(biāo)出來。答案可以很多樣其中分別為剩下的圖形分別有三個角，四個角、五個角。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后，經(jīng)過老師在課堂上的引導(dǎo)，學(xué)生就能帶著疑問去自己實踐，利用所學(xué)的角的知識去識別所形成的三角形的角，通過互動交流，慢慢的在無形之中就讓學(xué)生問題的解決能力得到了很好的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生具體解決問題的能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于傳授學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，讓學(xué)生在面對實際的數(shù)學(xué)問題中可以有多種選擇，并能以最優(yōu)的方式去解決面對的問題，避免方法單一或者由于技巧的掌握不到位造成解題繁瑣與思維卡殼。

在教學(xué)的過程中，圖形結(jié)合是將知識變更為形象物體最有效的方法，在課堂上，老師可以通過畫圖來幫助學(xué)生思考。例如：解決數(shù)量關(guān)系問題時，如果失去具體的圖形小學(xué)生僅靠思維很難解決問題，通過畫圖，將數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“圖形”關(guān)系，理解數(shù)，并可以將問題中的各種數(shù)量關(guān)系羅列在圖形中，讓學(xué)生直觀易懂，且多次訓(xùn)練后，有助于學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)方法的一種，使學(xué)生慢慢掌握數(shù)形結(jié)合中以形助數(shù)的學(xué)習(xí)和分析方法，學(xué)生可以以此為依據(jù)解決問題。

其次，列表法也是解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題的非常重要的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己判斷需不需要列表，自己去嘗試列表，在實踐中通過將各種數(shù)據(jù)列表，學(xué)生可以對其中數(shù)據(jù)的聯(lián)系有更清楚的認(rèn)識，能夠更加清楚地發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系。通過列表的方法，學(xué)生可以以更輕松且直觀的解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為復(fù)雜的問題。

此外，除了數(shù)形結(jié)合和列表的方式以外，還有列方程等多種方法用來解決問題，這些方法的傳授能有助于讓學(xué)生更好的解決數(shù)學(xué)方面的問題。

三、利用自主學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力

對于小學(xué)生，自主學(xué)習(xí)法的培養(yǎng)是學(xué)生問題解決能力提升的有效途徑。而思考便成為學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的更加重要的方法，原因小學(xué)生在自主探索中獲得的能力將會銘記于他們的腦海當(dāng)中?？偠灾?，小學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來解決問題所中獲得的能力將更加的印象深刻。所以，老師在教學(xué)過程中就可以充分利用自主學(xué)習(xí)法來培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。且應(yīng)該積極發(fā)老師的引導(dǎo)職能，要針對小學(xué)生常遇的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的解決數(shù)學(xué)問題。

在自學(xué)的過程中，學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和思考，在熟練掌握各種解題方式的前提下來解決問題，在這種綜合運(yùn)用的過程中，對方法的運(yùn)用會更加具有主觀能動性同時也更加熟練。

總而言之，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)法，就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中對于自身所學(xué)的知識進(jìn)行充分消化，從而建立知識的獲得能力，并在解答問題的過程中提升知識的運(yùn)用水平，讓學(xué)生解決問題的能力在實踐中得到不斷的升華。

總的來說，問題解決能力對于人的發(fā)展至關(guān)重要，不僅對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升非常的重要，而且在以后的在社會上的發(fā)展和自身素質(zhì)的提升也有相當(dāng)大的幫助。故老師在小學(xué)生學(xué)教學(xué)過程中，其一是在課堂上營造良好的氛圍，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，即“知彼”；其二，通過課堂教學(xué)向?qū)W生傳授解決問題的方法與答題技巧，即“知己”；其三，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷成長，使學(xué)生問題解決能力在不斷練習(xí)中提升，即，百戰(zhàn)不殆。

參考文獻(xiàn)：

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