淺談如何把生活經(jīng)驗(yàn)滲入數(shù)學(xué)課堂

【摘 要】數(shù)學(xué)是每個(gè)人一生必學(xué)的一門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，在課堂上我們接觸、了解數(shù)學(xué)從而去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題；在生活中我們感受、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)而為我們的生活服務(wù)。數(shù)學(xué)不只是抽象的理論，更加是一種經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用?？梢哉f(shuō)數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，同時(shí)數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。在教學(xué)過(guò)程中，要把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，從具體的生活情境中引出數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生用生活的光去看數(shù)學(xué)，在抽象的映射中找出其在生活中的實(shí)體，再把數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活。讓學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

【關(guān)鍵詞】生活經(jīng)驗(yàn)；自主；主體性

教師要對(duì)學(xué)生有足夠的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生都感興趣的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性；在課堂上充分放手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

一、了解學(xué)生的生活

如何培養(yǎng)學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的能力呢？教師在這過(guò)程中起著很重要的作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生要把生活中的實(shí)體在數(shù)學(xué)中找到其對(duì)應(yīng)的映像。而在這之前的基礎(chǔ)是去了解學(xué)生所處的環(huán)境，也就是去了解他們可能具備怎么樣的生活經(jīng)驗(yàn)，這必須要自己親身去感受的。因?yàn)閷?duì)于不同地區(qū)，不同年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是不同的。就像城市里的孩子對(duì)于先進(jìn)的、流行的東西接觸比較多，而偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，他們接觸最多的是自然。這些都是有差異的，教師只有自己親身感受過(guò)，了解他們的生活才能創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際情況的情境。例如：我所處的學(xué)校，這里的孩子感受比較多的是山水，地里的作物。在教學(xué)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，我設(shè)置的情境不能是很偏離他們生活的東西，孩子們?cè)谏钪锌赡芨静恍枰玫竭@么大的數(shù)字，所以引入我國(guó)的人口這一和他們相關(guān)的生活情境會(huì)更容易提起學(xué)生的興趣。所以要想讓學(xué)生能把他們的生活經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，教師必須先了解學(xué)生的生活環(huán)境。

二、感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性

從教師的角度來(lái)看現(xiàn)實(shí)生活中是處處都有數(shù)學(xué)的，學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這為創(chuàng)設(shè)情境奠定了良好的基礎(chǔ)。但對(duì)于學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，他們是懵懂的，他們很難把數(shù)學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，很難感受到數(shù)學(xué)是源于生活的。在這種客觀前提下，教師應(yīng)針對(duì)這一實(shí)際情況，運(yùn)用學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)，結(jié)合他們的認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去感受生活中的數(shù)學(xué)。使每個(gè)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，思維能力、情感、價(jià)值觀等也得到和諧的發(fā)展。比如一年級(jí)的《位置》一課，一年級(jí)學(xué)生入學(xué)不久，對(duì)書(shū)面上的位置知識(shí)了解也很少，但他們已經(jīng)有了生活基礎(chǔ)，他們能分清楚“前后”，而對(duì)于“左右”小孩子都有右手拿筷子的常識(shí)，我們只要加深他們的印。然后就可以放手讓他們學(xué)，讓他們找自己周?chē)男』锇?，介紹自己身邊的小伙伴“我的左邊是誰(shuí)”、“我的右邊是誰(shuí)”。這樣既學(xué)習(xí)鞏固了位置的知識(shí)，還給了他們和同班同學(xué)交流認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。

三、放手讓學(xué)生探究

學(xué)生是課堂的主體，課堂是學(xué)生展示自己風(fēng)采的地方，教師在課堂里面起著引導(dǎo)的作用。當(dāng)充分了解學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置了合理的情境之后，就應(yīng)該要放手讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生自己去動(dòng)手，自己和同學(xué)交流。教師創(chuàng)設(shè)的情境時(shí)是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)的，所以每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，每個(gè)人都有可以說(shuō)的東西。教師從旁引導(dǎo)把生活中的經(jīng)驗(yàn)引用到數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生從生活的角度看數(shù)學(xué)，學(xué)生通過(guò)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，收集其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，自己動(dòng)手操作最后學(xué)生就會(huì)得出屬于自己的結(jié)論。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更加讓學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題形成成就感，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

四、數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活背景中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)掌握數(shù)學(xué) 運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物，想身邊的事物，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)以后，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。我們可以有意識(shí)的把現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的從數(shù)學(xué)角度去看待問(wèn)題的意識(shí)。例如，四年級(jí)《小數(shù)的加法和減法》中，人民幣的運(yùn)用是個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題?？梢詣?chuàng)設(shè)買(mǎi)東西付錢(qián)的情境，讓學(xué)生扮演顧客、售貨員和老板，在這樣的情境中體會(huì)怎么去買(mǎi)？怎么計(jì)算價(jià)格？最后老板來(lái)對(duì)賬。這樣學(xué)生都參與活動(dòng)了，而且這樣的場(chǎng)景是來(lái)自于生活的，是學(xué)生都熟悉的，也感興趣的。通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題學(xué)生發(fā)現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)生活中如何去計(jì)算買(mǎi)東西的花費(fèi)的方法，這樣也就是把數(shù)學(xué)的知識(shí)運(yùn)用會(huì)實(shí)際中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的理念。

總之，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)富有情趣的情境，加強(qiáng)知識(shí)和實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生都能主動(dòng)的參與課堂，參與知識(shí)的探索過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的方法，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主人翁地位。

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作者簡(jiǎn)介：

范漢權(quán)（1987.10～ ），男，浙江紹興人，漢族，本科，二級(jí)教師，單位：浙江省紹興市越城區(qū)斗門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint