中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的相關(guān)探討

方可兒

【摘 要】當(dāng)前，學(xué)前教學(xué)倍受關(guān)注，作為學(xué)前教學(xué)專業(yè)中十分重要的課程，學(xué)前舞蹈教師一方面要重視學(xué)生的知識理論和實(shí)踐技能，另一方面要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)前舞蹈更加豐富多彩，為此，本文對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)進(jìn)行分析，指出當(dāng)前中職院校學(xué)前舞蹈教學(xué)存在的問題，并給出解決建議。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；措施

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，學(xué)前教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展的契機(jī)，中職學(xué)校為社會輸送了大批學(xué)前教育人才，其中，知識型人才的培育機(jī)制已經(jīng)逐漸成熟，但是培養(yǎng)藝術(shù)型人才的道路才剛剛起步。目前，學(xué)前教育受到了普遍重視，學(xué)前舞蹈教師的整體素質(zhì)是學(xué)前舞蹈工作質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此本文就這一部分進(jìn)行研究與分析。

1學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)前專業(yè)舞蹈的教學(xué)時間通常要比專業(yè)舞蹈教學(xué)短了很多，往往學(xué)生需要在兩年左右時間完成全部舞蹈課程，可謂是時間緊任務(wù)重。這樣一來便無法保證學(xué)習(xí)效率，專業(yè)知識掌握程度較低，相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)制還有待完善，因此難以符合將來工作的要求，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生是沒有任何舞蹈經(jīng)驗的，為教學(xué)工作帶來了很大的困難，這些學(xué)生的年紀(jì)一般為17歲前后，他們的性格和興趣已經(jīng)成型，舞蹈專業(yè)從某種角度來說又是比較單調(diào)乏味的，學(xué)生的積極性也不是很高。中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)是提高幼師舞蹈素質(zhì)的重要途徑，教學(xué)目標(biāo)充分考慮到幼兒能否在游戲式教學(xué)中對舞蹈產(chǎn)生大致印象，因此對學(xué)前專業(yè)學(xué)生來說，他們的隨機(jī)應(yīng)變和實(shí)際應(yīng)用將起到至關(guān)重要的作用。

2中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題

2.1舞蹈教師整體素質(zhì)有待提高

當(dāng)前，幼齡兒童的學(xué)前教育受到了普遍的重視與關(guān)注，再加上社會階層嚴(yán)重缺乏藝術(shù)專業(yè)人才，因此學(xué)前教育專業(yè)得到了快速發(fā)展的機(jī)遇，招生規(guī)模擴(kuò)編，許多中職院校面臨著師資緊張的問題，因此中職院校吸收了大量大學(xué)學(xué)前專業(yè)學(xué)生作為本校舞蹈教師。對于這些教師來說，舞蹈是他們的必修課程，而且在校學(xué)習(xí)時間長，但是所具備的專業(yè)知識和技能不如那些正統(tǒng)舞蹈專業(yè)人員，這樣一來教師的職業(yè)水平難以符合教學(xué)需求，學(xué)生接受的實(shí)質(zhì)性知識不多，教學(xué)效果并不理想。

2.2教學(xué)方針不明確，教材匱乏

當(dāng)前，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)沒有將舞蹈規(guī)定為硬性的必修科目，各院開展舞蹈教學(xué)的任務(wù)有所不同，教學(xué)方針也存在明顯差異，也不太追求教學(xué)效果和教學(xué)目的，因此便導(dǎo)致舞蹈教學(xué)無的放矢，既缺乏有效規(guī)劃，也缺乏教學(xué)目標(biāo)。同時，教材的數(shù)量和質(zhì)量是教學(xué)效率的關(guān)鍵，然而從實(shí)際來看，有些中職院校對教材不夠重視，僅有的教材內(nèi)容較少，不夠新穎，只能應(yīng)用于部分學(xué)前舞蹈教學(xué)，因教材不過關(guān)致使學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)工作的開展受到了嚴(yán)重阻礙。

2.3課程安排不科學(xué)

對中職院校學(xué)前專業(yè)舞蹈生來說，他們只有兩年左右的時間去學(xué)習(xí)舞蹈理論知識，剩下一年用來實(shí)習(xí)。這樣的課程安排是不合理不科學(xué)的，主要是因為學(xué)前專業(yè)舞蹈理論知識較多，舞蹈實(shí)踐課程過少，而且忽略了學(xué)前專業(yè)舞蹈生的差異性，有些學(xué)生之前沒有學(xué)習(xí)過舞蹈，這種課程安排對他們來說壓力太大，專業(yè)知識相對來說是十分匱乏的。此外，舞蹈課程安排少，導(dǎo)致一部分學(xué)生舞蹈水平還有所欠缺，因此往往在實(shí)習(xí)中發(fā)揮不出應(yīng)有的教學(xué)效果，對幼兒工作難以勝任。

2.4學(xué)生自身條件影響教學(xué)效果

除上述內(nèi)容外，還存在著因?qū)W生自身條件不達(dá)標(biāo)致使教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。隨著中職院校招生規(guī)模越來越大，學(xué)前教育舞蹈專業(yè)報名人數(shù)也與日俱增，其中不乏許多農(nóng)村學(xué)生，有些農(nóng)村學(xué)生根本不清楚舞蹈的概念是什么，因此身體各方面條件素質(zhì)難以符合教學(xué)需求，比如他們手腳之間的動作無法做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，四肢比較僵硬，并且整體節(jié)奏也不符合老師的要求。從這些農(nóng)村學(xué)生自身來講，他們本身就感到自卑，再加上舞蹈知識匱乏，肢體動作不到位，怕別人嘲笑久而久之對舞蹈有所抵觸。

3影響中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的因素

3.1培育體系不完善

從全國來看，高校為舞蹈設(shè)置了兩個專業(yè)，一個是舞蹈專業(yè)，另一個是學(xué)前舞蹈專業(yè)，然而二者在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上是有所差異的，因此培育的人才也不盡相同。相對來說，學(xué)前專業(yè)以理論知識為主，專業(yè)舞蹈教學(xué)則是全面系統(tǒng)的了解舞蹈內(nèi)容，因此二者人才能力高下立判。

3.2舞蹈教師缺乏對幼兒的了解

舞蹈教師在實(shí)習(xí)前對幼兒的心理特征和認(rèn)知水平缺乏了解，也就無法根據(jù)孩子們的差異性提供具體的舞蹈教學(xué)，幼兒對教師的印象不深，導(dǎo)致有些孩子對老師不感興趣。這樣一來教學(xué)目的就十分模糊，教學(xué)內(nèi)容不全面，幼兒的積極性越來越低，教學(xué)工作更加難以開展。

3.3學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)還處于上升期

目前，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際發(fā)展水平仍停留在初級階段，而學(xué)前舞蹈更是如此。在中職院校學(xué)前舞蹈專業(yè)中有許多農(nóng)村學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)情況并不理想，對未來的要求也不是很高，與自身舞蹈素質(zhì)有著很大的關(guān)系。然而當(dāng)前人們的審美水平逐漸提升，為了適應(yīng)這一需求有關(guān)人士也提高了對舞蹈教學(xué)的重視，有關(guān)單位會提高招聘門檻，因此農(nóng)村學(xué)生的思想若不改變，遲早要被社會淘汰。

4中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)優(yōu)化的措施

4.1綜合教學(xué)方法，提高舞蹈水平

對新生來說，有的學(xué)生學(xué)過舞蹈，而有些學(xué)生對舞蹈的認(rèn)知還不夠，教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該體現(xiàn)出差異性。因此專業(yè)教師應(yīng)該調(diào)查新生舞蹈情況，可以通過發(fā)放試卷或者即性表演，就可以看出學(xué)生的水平差距。制定教學(xué)計劃時要按部就班，關(guān)于教學(xué)模式可以參考當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)手段，如利用分層教學(xué)與任務(wù)教學(xué)開展工作，可以針對不同學(xué)生給予不同措施。第一步，將學(xué)生歸為三類，分別是基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)較差；第二步，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力不同按照由低到高的順序制定教學(xué)目標(biāo)，分別是基礎(chǔ)知識的掌握和練習(xí)、熟練各種基本技能、基本技能具備的條件下協(xié)助其他學(xué)生；第三步，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，根據(jù)上述情況合理規(guī)劃學(xué)習(xí)小組和成員，并制定各個小組的基功日程表，講明這樣安排的目的然后要求學(xué)生訓(xùn)練，并做好記錄工作。根據(jù)任務(wù)指示，小組明確了練習(xí)目的，各成員之間互相協(xié)作、共同進(jìn)取，如果練習(xí)情況良好，要求各組組長將組員身體柔韌變化趨勢呈交給教師，這種方式體現(xiàn)出教學(xué)手段的綜合性，教學(xué)效果也十分顯著。endprint

4.2加強(qiáng)舞蹈教學(xué)的職業(yè)性

在中職學(xué)校里，許多學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間較長，對今后的實(shí)習(xí)崗位、地點(diǎn)不甚了解，不知道哪種舞蹈能夠吸引不同年齡的幼兒群體，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時往往忽略了幼兒的心理因素和接受水平，導(dǎo)致幼兒舞蹈教學(xué)工作難以有效開展。所以中職院校在開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)時需要加入“幼兒認(rèn)知”這一環(huán)節(jié)，將多種教學(xué)手段滲透其中，如開放教學(xué)、情境教學(xué)、啟蒙教學(xué)等，在提高教學(xué)效率的同時，也能讓學(xué)生逐漸明白開展幼兒教學(xué)工作需要哪種教學(xué)策略和注意事項。同時，為了保證學(xué)生實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行，中職院校利用閑暇時間組織師生到本地幼兒園參觀，還可以和幼兒園協(xié)商，定期開展義務(wù)教學(xué)活動，讓學(xué)生提前感受職業(yè)生活。由此，在實(shí)踐活動中學(xué)生得到了充分的鍛煉，對個人職業(yè)發(fā)展做出了良好的規(guī)劃，對今后的學(xué)習(xí)與工作起到了至關(guān)重要的作用。

4.3舞蹈與文化結(jié)合

作為藝術(shù)的一種，舞蹈為學(xué)生展現(xiàn)了多姿多彩的藝術(shù)魅力，而舞蹈與文化的有機(jī)整合能夠升華個人情感境界，是舞蹈藝術(shù)的新潮流。因此，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)，讓舞蹈文化滲透到教學(xué)中是十分必要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采取合作學(xué)習(xí)法以分組的方式進(jìn)行。比如學(xué)習(xí)芭蕾舞時，教師傳授手位、神態(tài)等知識后，按照每個學(xué)生的資質(zhì)能力平均分配到各個小組中，利用兩個星期時間自己編排舞蹈，排練時寫下個人心得。班級演出時教師可以充當(dāng)攝影人員，記錄精彩瞬間，篩選

優(yōu)秀作品用于校內(nèi)評比或是舞蹈大賽。合作學(xué)習(xí)讓生生之間在潛移默化中形成了默契，在大家的共同努力下舞蹈編排更加效率、積極。而作品能夠被他人承認(rèn)、贊美，也使學(xué)生體驗成功的同時更加熱愛舞蹈事業(yè)。

5舞蹈教學(xué)的注意事項

舞蹈教材應(yīng)該面面俱到，既包含理論知識也要包含動作技能，因此，選材環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，首選實(shí)用性強(qiáng)的教材。如果市場教材稀缺，可以考慮綜合舞蹈教師的智慧自行編纂教材。同時，舞蹈教學(xué)中，師徒傳授始終是重點(diǎn)，如果師傅技藝不精，那么徒弟只能技不如人，所以學(xué)前專業(yè)舞蹈教師的素質(zhì)關(guān)乎學(xué)生的舞蹈水平和藝術(shù)素養(yǎng)，從這一點(diǎn)來看，加強(qiáng)中職院校師資建設(shè)刻不容緩。

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)也應(yīng)該遵從“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師是課堂的帶動者和引導(dǎo)者。中職學(xué)校的學(xué)生今后主要從事幼教行業(yè)，學(xué)生在校期間的受教狀態(tài)將會直接影響到他們未來的工作內(nèi)容，因此進(jìn)行學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)時，教師和學(xué)生之間應(yīng)該形成良好的師生默契，加強(qiáng)互動與交流，采取有效措施激發(fā)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的熱愛，讓學(xué)生真正投入到舞蹈事業(yè)中來。

6結(jié)束語

我國學(xué)前教育雖然處于初級階段，但是只要堅定不移地落實(shí)教學(xué)改革，在學(xué)前舞蹈專業(yè)師生的共同努力下，中職院校一定會培養(yǎng)出更多幼教舞蹈人才，促使我國教育行業(yè)蒸蒸日上。

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