如何在幼兒園引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣研究

【摘 要】幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，正是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期是幼兒身體發(fā)育、心理成長(zhǎng)以及行為培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這就需要幼兒教師正確引導(dǎo)幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣能夠?yàn)橛變簬?lái)終生受益，同時(shí)在今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中都起到非常重要的價(jià)值與意義。本文主要根據(jù)在幼兒園引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的課題進(jìn)行深入的研究，并且提出了幾個(gè)效果顯著的對(duì)策，從而有效促進(jìn)幼兒園教育的有序開展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；幼兒養(yǎng)成；良好的行為習(xí)慣；引導(dǎo)

眾所周知，幼兒園階段的成長(zhǎng)、教育、培養(yǎng)對(duì)于幼兒而言，所起到的作用可不是一星半點(diǎn)而已，在這個(gè)階段對(duì)幼兒的身體發(fā)育、心理成長(zhǎng)、行為養(yǎng)成無(wú)疑是最為重要、最為關(guān)鍵的時(shí)期，較強(qiáng)的可塑性是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的絕佳時(shí)期，然而同時(shí)也是幼兒容易沾染上不良習(xí)慣的危險(xiǎn)時(shí)期。正是由于這一階段對(duì)幼兒無(wú)論是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣或者是沾染不良習(xí)慣后都起到深遠(yuǎn)而重要的影響，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此引起重視，并正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。就像是著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“什么是教育？如此簡(jiǎn)潔的一句話，便是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！彼?，在幼兒園階段幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分以幼兒為主體，在日常的教學(xué)活動(dòng)中正確引導(dǎo)幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而使得幼兒能夠具備良好的道德行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，為今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性

良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒的一生都具有十分重要的意義，這就需要將從多方面進(jìn)行引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣能夠?yàn)橛變簬?lái)終生受益的影響，然而，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)、系統(tǒng)而艱巨的任務(wù)，并且需要幼兒在日常中不斷地規(guī)范自身的行為，從而逐漸形成堅(jiān)韌記憶。

（一）幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

良好的生活習(xí)慣通常表現(xiàn)在飲食、睡眠規(guī)律，注意個(gè)人衛(wèi)生，生活中的小事能夠自理等方面。杰出思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣”，“習(xí)慣如果在幼年就開始，那是最美好的習(xí)慣?！币虼耍谟變弘A段就需要注意生活習(xí)慣的養(yǎng)成，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠終身受益；而一個(gè)壞習(xí)慣的養(yǎng)成，則終身受其累。所以說(shuō)，正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是非常重要的。要想培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就需要以引導(dǎo)幼兒形成良好的生活習(xí)慣為前提，同時(shí)良好的生活習(xí)慣能夠使得幼兒的成長(zhǎng)得到健康、快樂(lè)。

（二）幼兒品德習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

孔子曰：“少年若天性，習(xí)慣成自然?！庇纱丝梢?，習(xí)慣的力量是那么強(qiáng)大，就好像滴水能穿石，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)同一件事，所產(chǎn)生的力量是無(wú)窮的。所以說(shuō)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣是非常重要的。任何事情都是積水成淵，由最初的一滴水逐漸積累成淵，品德習(xí)慣也是同樣的原理，人只有在幼兒期間便開始培養(yǎng)良好的品德習(xí)慣的養(yǎng)成，才能在將來(lái)長(zhǎng)大后出到社會(huì)時(shí)，因?yàn)樽陨泶嬖诘牧己闷返铝?xí)慣，便會(huì)在人生道路上得到任何雪中送炭般的幫助。良好的品德習(xí)慣是現(xiàn)代人最基本的素質(zhì)。基于社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)人的品德要求也逐漸變得更高，良好的品德習(xí)慣能夠幫助人們不斷的進(jìn)步，因此，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣具有重要意義。

（三）幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使得幼兒在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效的幫助，同時(shí)能夠根據(jù)正確的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)成績(jī)。引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通常需要教師幫助幼兒建立學(xué)習(xí)的自信心、養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的作風(fēng)、遵守紀(jì)律等，充分且有效的養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，能夠使得幼兒受益終身。培養(yǎng)幼兒樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)是非常重要的，幼兒只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能使得幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到很好的效果，同時(shí)也有利于今后的發(fā)展，因此，應(yīng)當(dāng)從幼兒階段就開始引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效促進(jìn)幼兒不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，就比如古話說(shuō)的一樣“活到老學(xué)到老”，人只有不斷學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，才能在這個(gè)社會(huì)立足，所以，正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有極其重要的意義。

二、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的舉措

（一）教師以身作則并成為幼兒的表率

幼兒由于年紀(jì)還太小，且經(jīng)歷的人事物或者經(jīng)驗(yàn)不足，使得幼兒在分辨能力上沒(méi)有一定的能力進(jìn)行分辨，無(wú)法分辨出哪些事情、行為是正確的或是錯(cuò)誤的。通常幼兒對(duì)于教師的行為都具有模仿的傾向，這是大多數(shù)幼兒由內(nèi)而發(fā)的性質(zhì)，并且在幼兒園內(nèi)教師與幼兒的接觸幾乎是全程的，無(wú)論是吃飯或是睡覺幾乎都是在一起度過(guò)的，這就使得教師的言行舉止會(huì)被幼兒進(jìn)行模仿，是好的行為還好說(shuō)，倘若教師存在不好的行為，且教師自己也沒(méi)有注意自身不好的行為，從而被幼兒模仿，這就使得幼兒在潛移默化中形成了不好的影響。因此，這就需要幼兒教師嚴(yán)格規(guī)范自己，充分認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)不僅僅只是需要傳授知識(shí)予幼兒便可以了的，同時(shí)也是幼兒心靈的塑造者，并且對(duì)幼兒的心理、情感、道德等起到深遠(yuǎn)的影響。所以，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動(dòng)中以身作則，在進(jìn)行各種大大小小的事情上嚴(yán)格規(guī)范自身的行為，不斷提高自身的文化修養(yǎng)與道德情操，成為幼兒的表率。

（二）趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為

倘若幼兒教師只是枯燥而機(jī)械地教育幼兒如何做才是養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，這并不會(huì)得到什么顯著的效果，有時(shí)候教師在述說(shuō)事情的對(duì)錯(cuò)時(shí)，幼兒根本無(wú)心聽也聽不進(jìn)去，特別是小班的小朋友基本都聽不懂，這就使得教師說(shuō)了也只是白說(shuō)，根本起不到任何作用。所以，教師應(yīng)當(dāng)將良好的行為習(xí)慣滲透到日常生動(dòng)而有趣的活動(dòng)中進(jìn)行培養(yǎng)，從而引起幼兒的積極參與，便于幼兒接受。教師可在平時(shí)的趣味游戲中有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，游戲是幼兒最為喜愛的活動(dòng)，這樣的方式更有利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）家園合作，共建促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的平臺(tái)

幼兒園與家庭是幼兒主要生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，幼兒教師可適當(dāng)?shù)呐c幼兒家長(zhǎng)討論關(guān)于幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況達(dá)成一致的教育，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的行為習(xí)慣。從近幾年的情況來(lái)看，許多家長(zhǎng)非常重視幼兒的早期教育，同時(shí)也存在不少的家長(zhǎng)只對(duì)幼兒的智力開發(fā)引起重視，卻沒(méi)有對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣引起重視。幼兒園與家庭之間對(duì)于幼兒的教育問(wèn)題不達(dá)成一致，將會(huì)導(dǎo)致幼兒因此在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生一定的誤區(qū)、影響，這對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是非常不利的。那么這就需要盡力爭(zhēng)取達(dá)成家園教育一致性，共同為幼兒建立有效促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的平臺(tái)，為幼兒提供更健康、更快樂(lè)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境。此外，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通，從而使得相互都能夠充分了解幼兒在幼兒園與家庭中的整體情況，為教師提供更具體的依據(jù)而制定不同的教育對(duì)策，幫助幼兒更好的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、結(jié)論

總而言之，在幼兒園引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的事情，并不是一賦而就便可完成的任務(wù)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此引起高度的重視，全面將行為培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，并貫徹落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)中，在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)方法、加強(qiáng)引導(dǎo)、不斷鼓勵(lì)，從而使得幼兒的身心得到健康的發(fā)展，良好的行為習(xí)慣也得到充分的養(yǎng)成，為幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更有效的促進(jìn)。同時(shí)，達(dá)成培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的目標(biāo)也同樣需要教師與家長(zhǎng)的相互配合，只有教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的配合才能更加促進(jìn)幼兒的良好行為習(xí)慣，從而使得幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)帶來(lái)更有效的保證。

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作者簡(jiǎn)介：

任瑩（1983.10.31～），女，籍貫：湖北谷城，單位：湖北省谷城縣商業(yè)幼兒園，職稱：幼教一級(jí)，研究方向：幼兒教育及學(xué)齡前兒童。endprint