讓思品課堂詩(shī)意盎然

周智寧

摘要：要想讓思品課堂詩(shī)意盎然，教師在課堂上可以通過(guò)吟詩(shī)詞導(dǎo)課、借詩(shī)詞點(diǎn)撥、誦詩(shī)詞結(jié)尾、用詩(shī)詞練習(xí)等形式教學(xué)。讓詩(shī)詞進(jìn)入思品課堂，能夠起到傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯思品課程的人文性特點(diǎn)，提升學(xué)生人文底蘊(yùn)的效果。

關(guān)鍵詞：思品課堂；人文性；詩(shī)詞教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G463 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）07B-0058-02

2017年春節(jié)，中央電視臺(tái)播出的以“賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第二季，帶動(dòng)全民重溫那些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，分享詩(shī)詞之美，感受詩(shī)詞之趣，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引起了強(qiáng)烈反響和廣泛關(guān)注。在初中《思想品德》課中，教師如果在課堂上適時(shí)引入詩(shī)詞教學(xué)，能滋養(yǎng)學(xué)生情感，蕩滌學(xué)生靈魂，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯思品課程的人文性特點(diǎn)，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)這一核心素養(yǎng)?，F(xiàn)以《思想品德》（人教版）為例，闡釋筆者的教學(xué)探索。

一、吟詩(shī)詞導(dǎo)課

良好的開(kāi)端是成功的一半。在日常教學(xué)中，教師如果運(yùn)用古詩(shī)詞導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，迅速讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，從而提高學(xué)習(xí)效率。在教授八上《難報(bào)三春暉》這一課時(shí)，我用了孟郊的《游子吟》導(dǎo)入新課：慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！當(dāng)學(xué)生深情朗讀完這首詩(shī)后，我順勢(shì)發(fā)問(wèn)：“‘誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。我們應(yīng)該如何孝敬父母，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《難報(bào)三春暉》?！睂?dǎo)入新課水到渠成。

此外，教師還可以把詩(shī)詞與謎語(yǔ)、故事結(jié)合起來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在教授八上《海納百川 有容乃大》這一課時(shí)，我用故事《六尺巷》導(dǎo)入，最后吟詩(shī)一首“一紙書(shū)來(lái)只為墻，讓他三尺又何妨？長(zhǎng)城萬(wàn)里今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇?！痹谠?shī)情畫(huà)意中，進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。

二、借詩(shī)詞點(diǎn)撥

課堂是師生雙向互動(dòng)的舞臺(tái)，課堂上面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)與回答，教師要善于點(diǎn)撥，及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)、引導(dǎo)、歸納和小結(jié)。課堂上，如果教師能機(jī)智靈活地運(yùn)用詩(shī)詞進(jìn)行點(diǎn)撥，將會(huì)起到意想不到的效果，同時(shí)也能展示教師的學(xué)識(shí)魅力，讓學(xué)生愛(ài)上思品課。

比如，教授九年級(jí)《正確對(duì)待理想和現(xiàn)實(shí)》這一課中“通向理想之路”時(shí)，在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)理想作用的環(huán)節(jié)，我吟誦了當(dāng)代詩(shī)人流沙河的《理想》：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。當(dāng)我吟出第一句時(shí)，所有學(xué)生都同時(shí)背誦起來(lái)，師生相視而笑，其樂(lè)融融，也把課堂氛圍推向了高潮。

三、誦詩(shī)詞結(jié)尾

一堂好課的結(jié)尾，一定是讓人回味無(wú)窮的，“余音繞梁，三日不絕”應(yīng)是課堂結(jié)尾的至臻境界。在日常思品課教學(xué)中，我們教師如能適時(shí)誦讀詩(shī)詞進(jìn)行結(jié)尾，除了能達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)外，更能升華落實(shí)情感價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)，起到“言有盡而意無(wú)窮”的效果。

比如在教授八下《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》這一課時(shí)，在本節(jié)課的最后，我讓同學(xué)們齊聲誦讀顏真卿的《勸學(xué)詩(shī)》：三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。并寄語(yǔ)同學(xué)們：珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。再次點(diǎn)題，升華了教學(xué)內(nèi)容。

四、用詩(shī)詞練習(xí)

詩(shī)詞還可以作為練習(xí)題的材料，在鞏固知識(shí)、提高能力的同時(shí)，也可讓學(xué)生重溫一些經(jīng)典詩(shī)詞，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，接受潛移默化的熏陶。

比如，可以運(yùn)用詩(shī)詞作為題干編制選擇題，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用能力。

例1. “梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”啟示我們（ ）。

A.要看到自己的長(zhǎng)處和短處。

B.樹(shù)立理想是自強(qiáng)的關(guān)鍵。

C.堅(jiān)定的理想是自強(qiáng)的動(dòng)力。

D.自強(qiáng)，就要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

例2.初中階段是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、涵養(yǎng)道德、增長(zhǎng)才干的最佳時(shí)期?！吧賶巡慌?，老大徒傷悲。”這啟示我們（ ）。

A.自強(qiáng)精神的培養(yǎng)是一朝一夕的事。

B.人生自強(qiáng)少年始。

C.自強(qiáng)的目的就是為了以后不后悔。

D.自強(qiáng)是長(zhǎng)大后的事，現(xiàn)在不必費(fèi)心。

這兩道選擇題，分別選用了詩(shī)人盧梅坡的《雪梅》和《樂(lè)府詩(shī)集·長(zhǎng)歌行》的詩(shī)句作為題干，達(dá)到了考查知識(shí)和感受詩(shī)詞魅力的完美結(jié)合。

當(dāng)然，詩(shī)詞也可以作為主觀題的背景材料，來(lái)考查學(xué)生的判斷、分析能力。比如前面提到《六尺巷》的故事，有這樣一道辨析題便由它命制而來(lái)：故事六尺巷中“一紙書(shū)來(lái)只為墻，讓他三尺又何妨？長(zhǎng)城萬(wàn)里今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇?！边@首詩(shī)表達(dá)的主要意思是凡事都要寬容，不要太計(jì)較。談?wù)勀銓?duì)上述觀點(diǎn)的看法。本題就用了詩(shī)句作為材料，考查學(xué)生要懂得“寬容是有原則，不是盲目的。在原則問(wèn)題上不能讓步”的重要觀點(diǎn)。

想要讓思品課堂詩(shī)意盎然，就要求思品教師在平時(shí)要不斷學(xué)習(xí)、積累，品讀古典詩(shī)詞，提高自身修養(yǎng)，只有這樣，才能在思品課堂這“半畝方塘”，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)之間的“天光云影共徘徊?！?/p>

責(zé)任編輯：趙赟