一帶一路，實踐教學

鄺笑麗

【摘 要】在我國教育改革的影響下，傳統(tǒng)的課堂教學也開始向著開放式的教學方向發(fā)展。也就是說將課堂搬到了課外，借助綜合實踐活動可以加深學生對知識的印象，同時也可以讓學生感受到學習的樂趣，從而實現(xiàn)有效的學習。基于此本文針對小學數(shù)學綜合實踐活動教學進行了簡要闡述，并提出了幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學；綜合實踐；活動教學

小學數(shù)學課程標準中，明確提出了數(shù)學教師要堅持根據(jù)學生的認知規(guī)律來進行教學。對于教學內(nèi)容來說，要具備一定的現(xiàn)實性，這樣才能讓學生從自身的生活經(jīng)驗上來進行學習，通過觀察、分析以及驗證等活動就可以掌握好數(shù)學知識。小學數(shù)學綜合實踐活動不僅可以滿足新課改中的要求，同時也可以提高學生的學習效果。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學綜合實踐活動中存在的問題

（一）認識程度不足

就我國目前的教育來說，雖然已經(jīng)進行了改革，但是在一些學校中對小學數(shù)學綜合實踐活動教學的認識度卻存在著嚴重的不足。教師在教學中往往對綜合實踐課程中的內(nèi)容采取了簡單帶過的方法，甚至一些教師還將這一內(nèi)容作為學生自學的內(nèi)容，這樣也就沒有對學生進行指導。此外，一些教師為了爭取更多的教學時間，出現(xiàn)了對綜合實踐教學內(nèi)容進行刪減的現(xiàn)象。通過這些問題可以看出，現(xiàn)階段的一些教師對數(shù)學綜合實踐教學的認識度不足。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是在應試教育的影響下，教師錯誤的關注學生的學習成績，且小學數(shù)學綜合實踐活動教學內(nèi)容也沒有成為評價學生學習的重要指標，這樣也就使得教師認為沒有必要研究綜合實踐活動內(nèi)容。其次，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，一些教師片面的認為只要提高學生的學習成績就可以了，其余的環(huán)節(jié)都是浪費[1]。

（二）教學中的改變不足

通過調(diào)查可以看出，我國現(xiàn)階段的小學數(shù)學教育在近些年中并沒有發(fā)生太大的變化，這樣也就使得一些教師認為一直采取這種教學方法是正確的。在小學數(shù)學教學中，一些教師的任教時間相對較長，在知識點的講解上也過度的循規(guī)蹈矩，這樣也就難以正確理解綜合實踐數(shù)學課程，也并不能理解綜合實踐的小學數(shù)學課程對學生的成長發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

二、提高小學數(shù)學綜合實踐活動教學的措施

（一）創(chuàng)建教學情境

興趣是最好的老師，只有讓學生產(chǎn)生出學習的興趣，才能積極參與到學習中去。因此，在教學內(nèi)容設計的過程中，教師就要堅持從這一階段學生特點以及身心發(fā)展規(guī)律等方面入手，選擇適合學生探究的問題，以此來給學生創(chuàng)建出適宜的問題情境，激發(fā)出學生的學習欲望，讓學生產(chǎn)生出繼續(xù)學習的動力，從而主動參與到數(shù)學實踐中去，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的問題，通過分析與研究等方法來掌握好這一知識。對于學生來說，運用自己的思維來創(chuàng)造知識可以感受到數(shù)學知識就在身邊，這樣也就感受到了數(shù)學知識的魅力，從而提高了數(shù)學學習的意識。如學生在學習《搭配中的學問》的過程中，教師就可以借助多媒體給學生展示出食堂中的菜譜，同時還要向?qū)W生說出圖意，以此來引導學生找出活動中的任務。通過引導學生學習，可以讓學生主動的發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，這樣也就可以鍛煉學生的問題意識，從而讓學生將所學習到的知識運用到實際生活中去，運用數(shù)學知識來服務生活，感受到數(shù)學知識的影響。可以說這種教學方法也可以促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，提高學生對數(shù)學知識的認識，激發(fā)出學生的學習積極性，從而提高學生的學習效果[2]。

（二）做好方法的指導工作

對于數(shù)學實踐活動來說，其主體就是針對學生來說的，且想要解決好數(shù)學問題，就需要學生主動進行探索。因此，在教學中教師就要正確的指導學生，鼓勵學生進行分析與交流，同時還要引導學生找出需要解決的問題，從而設計出有效的解決問題計劃。通過讓學生參與到實踐活動中去，也可以幫助學生積累學習經(jīng)驗，從而提高自身的感性體驗，讓學生在感悟與解決數(shù)學知識的過程中感受到學習的樂趣。如學生在學習《淘氣的校園》的過程中，教師就可以組織學生進行實踐活動，讓學生通過探討等方法來找出其中存在的數(shù)學問題，同時還要向?qū)W生提出問題，以此來讓學生及時對數(shù)學信息進行記錄。在問題的影響下，也可以讓學生學會發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學信息，這樣也就掌握了解決數(shù)學問題的步驟，從而為后續(xù)的學習奠定了基礎[3]。

（三）做好實踐操作工作

可以說數(shù)學綜合實踐活動與日常的數(shù)學教學不同，其目的就是要讓學生參與到解決數(shù)學問題的活動中去。所以在教學中教師不僅要給學生創(chuàng)造出可以解決數(shù)學問題的舞臺，同時還要充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性，結(jié)合這一階段學生的年齡特點以及學習水平，以此來設計出開放性的問題。借助豐富多彩的數(shù)學活動，也可以讓學生主動參與到觀察中去，通過探討、交流以及歸納等方法來分析好數(shù)學問題。其次，教師就要引導學生積極參與到其中，培養(yǎng)學生的動腦、動手等能力，啟發(fā)學生的思維，引導學生進入到角色中去，以此來實現(xiàn)有效的交流?？梢哉f在數(shù)學綜合實踐活動中，教師就要兼顧到所有的學生，通過引導學生掌握運用數(shù)學思想與解決數(shù)學問題的能力，以此來激發(fā)出學生的創(chuàng)新熱情。如學生在學習平均數(shù)的過程中，教師就可以引導學生計算家庭中一周的用水量，然后與班級中的其他同學進行交流，通過比較來明確誰家最會節(jié)約用水，誰家浪費現(xiàn)象比較嚴重。教師也要及時向?qū)W生提出問題，讓學生計算一個家庭中一周用水量的最佳數(shù)值。在問題的影響下，學生會主動進行思考，然后教師就可以適當引入平均數(shù)的問題?？梢哉f這種教學方法可以解決好這一教學問題，同時也可以鍛煉學生的觀察與計算能力。

（四）鼓勵學生全員參與到其中

對于綜合實踐活動來說，教師就要引導學生積極參與到其中。所以在活動中教師就要做好把控工作，保證學生分工上的明確，給學生布置出相應的任務，以此來調(diào)動學生的參與熱情。其次，就要及時關注小組中的合作情況，從而讓每一個學生都可以收獲知識。如學生在學習愛《淘氣的校園》的過程中，教師就可以先給學生分工，讓學生掌握較好學習任務，然后在讓學生找出其中的數(shù)學信息，組織學生對建筑物進行觀察。通過這種教學方法，也可以實現(xiàn)全員的參與，這樣也就促進了學生的思維發(fā)展，從而滿足了學生的學習需求，實現(xiàn)了有效的教學[4]。

（五）創(chuàng)建實踐平臺，培養(yǎng)好學生的探索能力

在課堂教學中教師就要為學生提供豐富的數(shù)學學習材料，讓學生調(diào)動自己的數(shù)學經(jīng)驗，在實踐動手中形成全新的知識與經(jīng)驗。所以教師就要為學生創(chuàng)建出可以進行實踐的平臺，以此來培養(yǎng)好學生的探索能力，同時還要讓學生將數(shù)學知識與實踐結(jié)合在一起，以此來提供學生的數(shù)學素養(yǎng)。如學生在學習完“百分率”這一知識后，教師就可以讓學生自己找出適合進行這一內(nèi)容的實踐，或是讓學生利用種子來進行實驗，計算其發(fā)芽率等，然后在課堂中進行探討。可以說在這種教學方法下，可以吸引學生的目光，促使學生主動進行學習，同時也幫助學生鞏固了這一知識，提高了教學的質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，在開展綜合實踐活動教學的過程中，教師要堅持從課程標準上出發(fā)，做好探索與研究工作，通過改進與完善等以此來優(yōu)化好課堂教學結(jié)構(gòu)，提高學生的問題意識，讓學生主動將數(shù)學問題運用到實際中去，從而積累經(jīng)驗，為下一階段的學習與發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]胡六林.小學數(shù)學綜合實踐活動課教學中的問題與對策[J].教育實踐與研究，2012，（01）：48-49.

[2]黃桂玉.小學數(shù)學綜合實踐活動教學芻議[J].新課程研究：基礎教育，2008，（02）：143-144.

[3]周守杰.鄭素麗.小學數(shù)學教學中綜合實踐活動的開發(fā)與實施[J].數(shù)學學習與研究，2014，（10）：82-82.

[4]程海霞.淺談將綜合實踐活動運用于小學數(shù)學教學中的必要性[J].綜合實踐活動研究，2015，（04）：67-68.