周列
摘 要 項目教學法主張先練后講,先學后教,強調學生的自主學習,主動參與,從嘗試入手,從練習開始,調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性等,學生唱“主角”,而老師轉為“配角”,實現了教師角色的換位,有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“項目教學法”應用到《三維繪圖軟件—UG》課程教學中,必須將課程劃分為若干個子項目,再針對子項目實施教學,循序漸進,逐步實現課程教學的總目標。
關鍵詞 項目教學法 三維繪圖 理實一體化教學模式
1“項目教學法”簡介
“項目教學”是一種針對具體項目目標的設計性教學活動,要求學生在綜合應用所學的各科知識和技能的基礎上,通過自己的實踐,逐步實現既定目標?!绊椖拷虒W法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”,改變了以往“教師講,學生聽”被動的教學模式,創(chuàng)造了學生主動參與、自主協作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在此,教師已退居幕后,僅起策劃和引導作用。
2“項目教學法”在《三維繪圖軟件—UG》課程中的運用
UG NX5.0是當前流行高端機械三維設計軟件之一,集CAD、CAM、CAE等功能于一身,功能強大,應用廣泛。在該軟件中,一個產品的建模方法可以有多種解法,思路不同,建模效果也截然不同,如果教師在教學中要把知識點面面俱到,那將是一件耗時耗力的事;該軟件指令多而繁雜,操作思路靈活而多變往往成為眾多初學者的攔路虎,一個初學者如果要在短時間內學習該軟件并且再熟練運用各種建模方法,對于中職生來說難度較大。如果再是采取以往的老師講解指令和例子,再讓學生依例子練習的方法,雖然表面上學生對知識有所掌握,但是很難達到靈活動用知識的層次。
如何提高學生的學習效果,讓學生做到真正的學有所用。所以,在本課程的教學中,我嘗試找些學生感興趣的例子,把教學知識點融入其中,激發(fā)學生主動探討學習,在做中學,在學中做,達成教學的目標,這種方法很受學生歡迎取得了很好的教學效果。把練習的自由權讓給學生,老師只給些對應指令的提示,讓學生主動探索學習,發(fā)現問題,解決問題。我的設計原則如下:(1)教學的項目取材要根據教學大綱的要求設計。(2)項目可以是一個固定的產品設計,也可以選定一類產品進行主題設計,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,如“足球設計”“MP3設計” “手機設計”“椅子設計”等等。(3)學生也可以選自已喜歡的、感興趣的產品進行創(chuàng)作設計建模,也可自行創(chuàng)新創(chuàng)作新產品新功能,鼓勵充分發(fā)揮想象力進行創(chuàng)新設計,但需注重實用性、符合教學大綱要求。
3以足球的設計為例進行項目教學如下:
課堂教學應以問題為載體,以學生為主體,以合作交流為手段,以能力提高為目的,以培養(yǎng)學生的綜合素質為目標,緊扣重點,突破難點。為達到預期的教學效果,對整個項目教學過程進行了整體規(guī)劃(如圖1)。
在這次課中,我在復習中引入新課,采用項目教學法,通過布置任務、小組協作、任務實施這樣幾個步驟進行。運用示范講解和分組討論相結合的教學方法,由易到難地完成實例的教學任務,這樣安排有利于調動學生的學習積極性。
3.1導入新課
3.2任務布置及任務實施
任務實施過程的教學我分為以下幾步進行:①先在電腦上演示已經制作好的“足球”模型,然后引導學生分析和討論,再復習引入。②學生分成7個小組進行教學,邊觀察邊討論,在討論的過程中完成足球空間曲面的構建。然后通過先前錄制好的教學視頻,用凌波教師機控制軟件控制學生的電腦,演示“足球主體單元草繪過程”讓學生掌握基本造型方法。③把課堂交給學生,學生自己動手完成主體單元的草繪, 這是課堂教學中的關鍵環(huán)節(jié)。通過前面的分組,可以在小組的討論中突破難點,完成任務。 ④教師巡回指導,解決難點,跟學生一起在討論的氛圍中完成任務。⑤歸納小結。
3.3項目總結,分析評價
3.4能力提升,知識拓展
經實踐,這種教學方法取得了出乎意料的效果,學生踴躍參與,熱情高漲,有部分作品還做得相當不錯,學生的產品設計水平有了很大的提高,學生對這種方式也很認同,教學過程也變得很順暢自然。調查反映,學生們認為,這一教學方法使他們覺得學習是一件有趣的事,從中也學到了更多的知識技能。在學生的上機練習中,把練習內容的主權交給學生,讓學生自己選題(足球的組成形狀,例如,有正六邊形、正五邊形、圓弧形等),自由創(chuàng)作,讓學生在“做”中學,在學中“做”。這種主權的轉移,一改以前全班按老師所發(fā)的習題進行訓練的古板與枯燥,大大激發(fā)學生的學習熱情,學生會覺得按意愿畫出來的東西還是很有“意思”的,不但可以與同學分享自己的得意之作,還可以得到老師的肯定與表揚?;诨顒拥摹绊椖拷虒W法”有效地建立了課堂與生產實踐的聯系,整個過程是真實的,是現實生產活動的一種反映,讓學生直接在課堂上學到了今后就業(yè)所必需的技能。用“項目教學法”開展《三維繪圖軟件—UG》課程的教學,有效地把學生從學UG命令的機械學習方式中解放出來,不是為學習命令而學命令,而是為快速、準確地完成繪圖項目而學命令、技巧,促使學生將更多的時間和精力用在繪圖過程中,在此過程中熟悉命令的操作,積累繪圖的經驗,大大提高了三維繪圖的技能。同時,通過“項目教學法”完成了本課程學習的學生,應變能力,分析能力,及與他人團結協作完成項目的能力等方面都大有提高,也磨練出完成一項工作所必須的堅韌意志,對學生未來的潛在影響是不可估量的。因此,“項目教學法”受到廣大師生的一致好評。
《三維繪圖軟件—UG》是一門前沿的、實用性很強的課程,如何讓學生學好它,各院校都在積極地研究和探討,筆者應用“項目教學法”對其教學活動作了一些初步嘗試,背課時,應從學生實際出發(fā),考慮學生的文化基礎、興趣特點。以足球實例作為情境導入,很容易抓住學生的眼球,激發(fā)他們學習的興趣。對于課堂練習的設計,應符合學生的實際能力,新內容或一些有難度的“任務”,教師最好能事先預料到學生所遇見的困難,及時加以引導、解決,這樣便于學生以后進行自主學習。理論與實訓相結合,體現理實一體化教學模式,將知識轉化為技能,課堂的練習引入小組活動,讓學生人人參與,體現“做中學、學中做、做中教”的教學方法。當然,在教學內容和教學方法上還有待進一步改進和完善。在提高職業(yè)技能的過程中,必然需要滲透著職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
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