以聽為抓手 全面提升學(xué)生的英語素質(zhì)

鄧榮珍

摘 要：聽力是英語技能考查的重要項目之一，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對聽力能力也有明確的目標(biāo)要求。影響聽力的因素有學(xué)生的，也有老師的。本文旨在探討如何以抓聽力為主，促進(jìn)學(xué)生說、讀、寫的全面發(fā)展，從而達(dá)到提升學(xué)生英語素質(zhì)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：聽力障礙；單詞落實；創(chuàng)設(shè)情境；信息記錄；檢查習(xí)慣；聽力技巧

語言技能是語言運用能力的重要組成部分，語言技能包括聽、說、讀、寫四項技能及這四項技能的運用能力。聽、說、讀、寫既是初中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的主要手段；既要分別訓(xùn)練，又要綜合運用。聽是人們進(jìn)行交際的重要手段之一，在日常生活中使用最為廣泛，聽是學(xué)生學(xué)習(xí)英語，輸入語言材料的重要途徑之一，聽還是學(xué)生在語言訓(xùn)練中捕捉提取篩選有效信息的有效方式，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語感的有效途徑。訓(xùn)練學(xué)生聽力既是初中英語教學(xué)的目的也是重要的手段。根據(jù)我這二十多年的英語教學(xué)實踐與探索，我覺得以“聽”作為一個抓手，以聽來促進(jìn)讀、說、寫全面發(fā)展，全面提升學(xué)生的語言及素養(yǎng)，是一條行之有效的方法。

那么，影響聽力的主要障礙有哪些呢？主要有語音，詞匯、語法和綜合理解障礙等。

（1）語音障礙。農(nóng)村孩子首先接觸的是方言，長大些才學(xué)普通話。有些學(xué)生小學(xué)學(xué)時對音素的發(fā)音部位及要點沒有領(lǐng)會，加之受方言的影響，單詞發(fā)音不準(zhǔn)。有些學(xué)生學(xué)英語時用漢語注音，或者習(xí)慣孤立地讀單詞，對英語發(fā)音的連讀、弱讀、失爆、同化、省音、加音等重視不夠，教師也很少進(jìn)行有針對的技能訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生聽到正常語流中出現(xiàn)的這些語言現(xiàn)象時，往往會一籌莫展，無所適從。

（2）詞匯障礙。詞匯量也是影響聽力理解的一個重要因素。詞匯是語言組成的基本材料。詞匯的匱乏必然影響到思想交流和語言交際。詞匯不過關(guān)的原因有很多，有對同音詞，近義詞等的辨析不夠，有課文的單詞不過關(guān)，日積月累，積重難返。

（3）語法障礙。不少學(xué)生在中學(xué)階段對英語語法都有一個比較清晰的認(rèn)識，而且熟悉了對各種書面句子結(jié)構(gòu)及句型的分析，分析的目的在于理解篇章。

（4）綜合理解障礙。聽力的最終目的是達(dá)到句子、篇章的綜合理解。攻克語音關(guān)、詞匯關(guān)和語法關(guān)等都是為此目的而做的鋪墊，但是沒有一定的聽力技巧仍然很難提高綜合理解能力。不少學(xué)生在聽力訓(xùn)練時，往往聽不懂句子的語氣，不懂句子表達(dá)的意思，有的則不能抓住句子的關(guān)鍵詞來理解句子意思，有的則不能在正常語速中捕捉篩選信息，快速做出反映。

根據(jù)課標(biāo)的要求，我認(rèn)為聽的能力關(guān)鍵詞在“理解”“聽懂”“提煉”“記錄”等。但在農(nóng)村，不論學(xué)生還是老師在英語聽力方面普遍存在這樣或那樣的問題，嚴(yán)重影響了英語的教與學(xué)，這幾項能力的落實，成了一句空話。能不能從聽說讀寫四個方面重點抓住一點，促進(jìn)聽說讀寫的全面發(fā)展，讓課標(biāo)成為目標(biāo)，答案是肯定的。我針對以上問題，在聽力教學(xué)時有針對的進(jìn)行嘗試與探索，主要采取了以下措施來抓好聽力訓(xùn)練，以“聽”作為一個抓手，以聽來促進(jìn)讀、說、寫全面發(fā)展。

一、抓單詞的落實：培養(yǎng)學(xué)生初步理解說話者的意圖的能力

詞匯量在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽力自然也不例外。在聽的過程中，如不掌握一定的詞匯量，便無法聽懂單詞，當(dāng)然也就不理解說話者的意圖了。所以要克服畏難情緒，加強方法指導(dǎo)，做實學(xué)生的單詞落實；采取靈活多樣的教學(xué)方法和借助現(xiàn)有各種教學(xué)輔助方式，加強聽力的訓(xùn)練。

（1）同音詞記憶法：here與hear，dear與deer，I與eye，write與right，meet與meat，son與sun，……

如A：Whats wrong with you，Tom？

B：I cant hear anything.

Q：Whats wrong with Tom？

在這里如果不能聽出hear是聽的意思，而不是here這兒的意思，就不能作出判斷是耳朵有問題。

（2）加強相似音的區(qū)別：如wait與white，clothes與close，may與my，……

（3）同意詞的聯(lián)系記憶。如ride a bike=go to……by bike，walk=go to……on foot，drive to……=go to……by car……

如聽力中有這樣一個對話：

A：Jim，how do you go to school？

B：I usually walk to school.

Q：How does Jim go to school？

在這，如果學(xué)生聽不懂單詞Walk，他就不能選出答案on foot，因為walk=go to school on foot.

（4）同類詞記憶法。如球類，樂器，學(xué)科，星期，日期，季節(jié)，節(jié)日，疾病，植物等。

（5）單詞聯(lián)想法：看到單詞care就會想到careful，carefully，careless，care for，take care of等?？吹絾卧~surprise就想到surprised，以及短語be surprised at，to ones surprise，surprise in doing something.

在做好學(xué)生方法引導(dǎo)的同時，平時還要注重對所學(xué)單詞的檢查與落實，做到課課過關(guān)，個個過關(guān)，盡量減少因單詞問題造成的聽力影響。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：培養(yǎng)學(xué)生聽懂內(nèi)容，提取信息的能力

語言來源于生活，又服務(wù)于生活，如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境呢？可以扮角色表演，還原生活；也可以提出一個話題，小組合作討論；也可以精心制作PPT，充分利用圖像聲音等來刺激學(xué)生的感覺器官，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如，M：Did you call your sister？endprint

W：Yes.It cost me one yuan.

M：Oh，its very cheap.

W：Yes.I spend 40 fen on the first three minutes，then 10 fen more on each minute.

Q：How long did the woman call her sister？

A.6 minutes B.8 minutes C.9 minutes

這題中沒有明確的答案，只有在聽懂了題意前三分鐘40fen，后每分鐘10fen，才可得出3分鐘+剩余的60分鐘就是6分鐘=9分鐘。

這樣，學(xué)生可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在具體的情景中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，學(xué)生的主觀能動性也得到了充分的調(diào)動，學(xué)生的聽說讀寫能力得到有效訓(xùn)練，就能收到事半功倍的效果。

三、重視信息記錄：語段聽讀過程中，培養(yǎng)記錄簡單信息的能力

聽的過程是我們獲取信息的主要渠道，如何培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中篩選信息，捕捉和提取有效信息的能力呢？這就要求聽者不僅要動耳動腦，還要培養(yǎng)學(xué)生動手的能力，做到心耳手三到。如聽到I wanted to invite you to my birthday meal tomorrow.時就要在短文填詞中填入Invite Michael to his birthday meal.當(dāng)聽到We wait for you at the gate at 11：30.時就可填入At the gate of the restaurant Donaldson.當(dāng)聽到So we will walk there.Look for ward to your coming時可填入Go to the park.

學(xué)生在訓(xùn)練的過程中不僅動口，還動腦動手，有效培養(yǎng)了學(xué)生捕捉篩選提取信息的能力，為聽力訓(xùn)練培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

四、強化檢查習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試習(xí)慣

如在填入單詞apple時會發(fā)現(xiàn)其它的名詞都用了復(fù)數(shù)形式，所以apple也要用復(fù)數(shù)形式應(yīng)是apples，bananas and grapes.當(dāng)填入read時會發(fā)現(xiàn)句子He does some on weekends still now.中應(yīng)填入reading，因為有短語do some reading.當(dāng)聽到I want two boxes of cookies時可填入單詞cookie，檢查時應(yīng)發(fā)現(xiàn)要用復(fù)數(shù)形式cookies.

五、訓(xùn)練聽力技巧：掌握一定的聽的技巧

1.預(yù)測話題

預(yù)測是利用聽一道題之前的一點短暫時間，快速掃描試題及其選項，迅速對問題和文章作出一定的預(yù)測，有目的和期待地開始聽。在合理預(yù)測的基礎(chǔ)上，縮小搜索范圍，提高聽的效率，同時還可以降低難度，消除緊張心理，增強自信心，進(jìn)行準(zhǔn)確理解。

2.把握中心

聽錄音時要整體把握材料的中心，抓住材料敘述要點。不能因為關(guān)注細(xì)節(jié)而造成思維停頓。要學(xué)會集中精力不斷關(guān)注下一個聽力題的準(zhǔn)備狀態(tài)。防止跟不上語速導(dǎo)致漏聽的狀況出現(xiàn)。

3.理順關(guān)系

“理解”“聽懂”“提煉”“記錄”等是聽力的主要能力，教師的主要任務(wù)是教學(xué)生會聽，然后訓(xùn)練學(xué)生聽會，日積月累，循序漸進(jìn)，課標(biāo)成為目標(biāo)就不再是一句空話了。

總之，以“聽”為抓手，通過教師各方面的努力與訓(xùn)練，學(xué)生就能在聽力提升的同時，在說、讀、寫等方面有所突破，考出自己滿意的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.endprint