高職院校大學生跨文化交際能力狀況調(diào)查及解決策略

許瑋+趙林

摘 要：語言和文化是密不可分的，所以在英語教學中更不能把兩者割裂開來，本文為了把英美文化融入新職業(yè)英語的語言教學中，在高職院校對大學生英美文化意識狀況及交際能力進行處調(diào)查，為改進教學模式，提高英語教學課堂效率提供依據(jù)和解決策略。

關鍵詞：問卷調(diào)查；跨文化交際能力；解決策略

大家知道，語言是文化的載體，文化受語言的影響，同樣語言也會受到文化的影響，所以每一個國家歷史、地理、宗教、風俗習慣、價值觀念都會在該民族的語言文字中得以體現(xiàn)。如果不了一個國家的文化，我們也無法真正的了解這個國家的語言文字，更無法進行跨文化交際。為了了解高職大學生對英美國家文化的了解，改進英語教學，提高學生英語學習的興趣，提高學生跨文化交際能力，筆者對所在的院?！獫鷮幝殬I(yè)技術學院的非英語專業(yè)的學生做了一次英美文化調(diào)查。

一、調(diào)查對象

為了了解新職業(yè)英語的跨文化交際教學及大學生對英語國家文化的了解狀況，改進教學模式，提高新職業(yè)英語課堂效率，激發(fā)我校學生的英語學習興趣，筆者對濟寧職業(yè)技術學院的15級非英語專業(yè)的大學生進行了文化意識和跨文化交際能力抽樣調(diào)查。選取對象為機電系15機電3班和15機電5班；電子系15級網(wǎng)絡1班和3班；經(jīng)濟管理系15級會計電算化9班和10班。6個班級共215人。

二、調(diào)查方法

本次調(diào)查使共使用了2份調(diào)查問卷，第一份共設計了10道題，從英語國家的宗教、地理、風俗、倫理、道德等方面了解學生跨文化交際能力狀況。第二份試卷采用的是何自然和閆莊的語言能力測試卷，共20道題，調(diào)查目的是了解學生的跨文化意識，測試內(nèi)容只涉及到英美國家日常生活的簡單文化問題，學生不會有任何理解的困難。測試方法采取不記名，不算分，也不作題目講評。

三、調(diào)查結果分析

1.調(diào)查結果說明

整個調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷215份，共收回215份，經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)有效問卷為197份。所有問卷一律采取匿名形式。對回收的有效問卷用SPSS軟件進行分析，所出表格由SPSS軟件自動生成，調(diào)查結果客觀可信。

2.調(diào)查問卷1結果分析

問題1，你了解英語國家的歷史和地理知識嗎？這個問題結果通過（表一）可以看到我校大學生對英美國家的歷史、地理狀況方面的知識了解很少，有51.3%的同學了解很少，34%的同學基本無知。

問題2，你了解英語國家的宗教習俗知識和文學知識嗎？通過（表二）得知全體被調(diào)查的同學中對于英語國家的風俗習慣和文學知識知之甚少，196人中只有26人有所了解，占13.2%。110人了解很少，占全體的55.8%。有60人基本無知，占30.5%。

問題3，你了解英語國家的社交規(guī)則（如隱私，道德倫理等知識）嗎？看（表三）得知高職大學生對于英語國家的社交規(guī)則知識了解不多，157位同學對此基本無知，占了全體被調(diào)查同學的84.8%。只有13.7%的同學對英語國家的社交知識有所了解。

問題4，你了解英語國家的價值觀和生活方式嗎？對于這個問題的調(diào)查從表四可以看出有159人了解很少，甚至一無所知，占了80.7%。剩余19.4%的同學僅僅有所了解。

3.調(diào)查文卷2結果分析

本次主要是對針對學生英美文化意識進行調(diào)查，文科抽取3個班，理科抽取3個班，問卷共發(fā)放了200份，經(jīng)過調(diào)查后整理檢驗，收回有效問卷200份，調(diào)查試卷（略）結果同樣使用SPSS軟件分析如下：

由調(diào)查結果分析（表五）可見，多數(shù)學生對英美文化還是比較感興趣的，希望老師在英語課堂上能適當介紹英美文化知識，以提高對英語課堂積極性。有些學生自認為很了解英美文化知識，事實上很淺顯。有些同學認為學習英語是問了考試，沒想過用英語文化進行交際。更有些學生認為英語教師對英美文化了解不夠，對英美文化方面的知識介紹的很少。

四、對新職業(yè)英語教學的建議

（1）培養(yǎng)聽說讀寫能力和加強文化輸入并行。語言是文化的載體，沒有基本的語言技能，何來文化理解。所以，培養(yǎng)學生英語技能和英語文化意識同等重要。

（2）英語教學中必須把語言教學和文化教學結合起來，通過文化教學激發(fā)同學們的英語學習興趣。但是語言和文化教學的內(nèi)容不能高于學生的現(xiàn)有英語水平，以免挫傷學生的積極性。

（3）英語教學融入文化教學需要全面提高英語教師的跨文化交際能力，熟練掌握國內(nèi)外文化知識，才能在語言文化教學中從容自如，滿足同學們的文化需求。

（4）第二語言教學的主要任務是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，而就學生目前的英美文化知識掌握狀況，是遠遠不夠的。所以職業(yè)英語教學中，對文化教學的需要是迫切的。

參考文獻：

[1]許力生.跨文化能力構建再認識[J].浙江大學學報（人文社會科學版）.2011年03期

[2]畢繼萬.第二語言教學的主要任務是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力[J].中國外語.2005年01期

作者簡介：

許瑋（1975—），女，漢族，山東濟寧人，碩士，講師，研究方向：大學生心理健康。endprint