以德為先、遵循規(guī)律、守候成長

莫瓊英

摘 要 班主任工作是一項愛的工作，以愛為出發(fā)點，對學生傾注無限的愛，守候每一位孩子的成長。以德為先，教師學高身正、以身作則，以自身的高尚品格引領學生成長。以遵循孩子的成長規(guī)律為原則，讓孩子一步一個腳印地踏實進步。

關鍵詞 班主任工作 立德樹人 成長規(guī)律 守候成長

中圖分類號：G625. 1 文獻標識碼：A

走過十六年的班主任工作之路，如今仍在路上，依舊懷著一顆真誠的心對待班主任工作。班主任工作千絲萬縷，就像綿綿的春雨一樣洋洋灑灑，面對繁雜的工作就像面對綿綿春雨，班主任應該做一位欣賞者，懂得欣賞春雨的潤物無聲，而不是埋怨春雨的沒完沒了。教育的契機無處不在， 教育的方法也數(shù)不勝數(shù)，只要懷著一顆真誠的心對待班主任工作，面對工作的千絲萬縷，也有千方百計，辦法總比困難多。

下面我結合工作實踐中的案例，談談我對班主任工作的體會。

1立德樹人，做學生的引路人

立德樹人，“德”字為先。立德即樹立德業(yè)，《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”立德樹人，師德為范?！皩W高為師，身正為范”，知識或可言傳，德行需得身教。教師肩負著為人師表、教書育人的重任，是青少年一代成長的引路人。元朝的學者吳澄說：“學必以德性為本?！鼻迥┑目涤袨橐蔡岢觥耙缘掠秊橄取钡目谔?。立德先立師，樹人先正己，教師的學高身正，是立德樹人成功的關鍵。作為一名人民教師，我們應該自覺要求自己，處處做到德為先。師愛為魂，學高為師，身正為范。“師愛”是教師對學生無私的愛，教師要做學生的良師益友。好師德培養(yǎng)好教師，好教師造就好學生，好學生譜寫好未來。

1.1學習法律法規(guī)，正直做人

與教師相關的法律法規(guī)很多，《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等等，這些都需要我們不斷學習。深刻認識教師這個職業(yè)，在學習各項法律法規(guī)的過程中，洗滌思想和心靈，讓法律法規(guī)為教師指明目標，端正方向。

1.2提高政治思想意識，加強師德修養(yǎng)

作為教師要注重自我提高政治思想意識，加強師德修養(yǎng)，為人師表。要始終擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則，認真貫徹黨的方針政策，學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及江澤民 “三個代表”的重要思想，領悟胡錦濤 “八榮八恥”的要求并付諸于行動之中，學習習近平系列重要講話精神，努力以堅定的信仰追求、科學的思想方法、真摯的為民情懷、務實的思想作風，追求民族復興的中國夢。努力做到教育思想端正、師德良好、遵紀守法、敬業(yè)愛崗、積極向上、服從安排、團結同志，以德樹人，率先垂范。

1.3嚴謹作風，身正為范

教師生活作風是在日常生活中形成的生活態(tài)度和形為模式，是思想品質、道德觀念、文化素養(yǎng)和行為方式等在日常生活中的綜合反映，是一個人世界觀、人生觀、價值觀的具體反映。教師形象生活作風與學風、思想作風、工作作風等一起構成教師隊伍整體形象。教師應自覺加強自身生活作風修養(yǎng)、品德修養(yǎng)、端正生活態(tài)度和生活作風。子曰： “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師要時刻以的道德行為規(guī)范來要求自己，處處做到“身正為范”。

2遵循規(guī)律，讓學生踏實行走成長之路

約翰·杜威說：“孩子的成長過程都有一定的規(guī)律，只有遵循著孩子的成長規(guī)律進行教育，孩子心情才會愉悅，接受東西才能更快，將來才會成為國家的棟梁之才?！薄秱儆馈肪褪沁`背成長規(guī)律的“活教材”，這樣的例子生活中還有不少。避免拔苗助長、急功近利，避免終因缺乏豐富閱歷和深厚積淀而難成大器的結果，正確認識和把握人的成長規(guī)律，我們還有很長的路要走。

孩子的成長都有一定的規(guī)律，無論是身體、心理、還是智力各方面。在特定的成長階段，孩子各方面的特點都會有所不同。父母應該根據(jù)孩子各個成長階段的特點，對孩子進行正確的教育，向孩子提出合理的要求，讓孩子學到該年齡段應該學會的東西，養(yǎng)成良好的習慣等，這些對孩子今后的發(fā)展有著巨大的作用，是孩子將來成功的基石。盧梭在《愛彌兒》中寫到：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”教師應該遵循孩子成長的規(guī)律去實施教育，讓孩子一步一個腳印地成長。

“春風化雨，潤物無聲”是教育者追求的理想的教育境界。只要教育者屏棄陳舊的教育思想，樹立“以人為本”的教育觀念，少些批評與責罵，多些引導和贊賞，更能達到良好的教育效果。以下，是筆者常用的兩種引導方法。

2.1榜樣法

即把學生身邊發(fā)生的典型的值得學習的人或事，作為極力推崇的對象。利用榜樣的號召力影響學生。

例如：在新學期的第一節(jié)課，我用了兩三分鐘，對學生講了這樣的一件事：“新學期的第一個早晨，我們班的小健同學給老師留下了最深刻、最美好的印象。今天早晨，我和新來的陳老師站在走廊里，許多同學從我們身邊走過，一部分同學與我們擦肩而過，大部分同學和我打了招呼，卻忽略了新來的陳老師。只有小健同學對我們說了聲：‘兩位老師早！有禮貌的人會留給別人深刻而美好的印象?！蔽覜]有（下轉第44頁）（上接第38頁）批評任何一個同學，而是充分地肯定了小健的做法，用欣賞的眼神看著他。再看看其他學生一張張有所感悟的臉，我知道這簡短的一番話已經在學生的心里播下了一顆美好的種子?，F(xiàn)在，無論何時何地遇到我的學生，他們總會熱情地與我打招呼。學校里的老師也不時稱贊我的學生懂禮貌，見了面定會問好。

2.2對比法

即把正反兩面的人或事做鮮明的對比，讓學生明白兩種不同做法的利與弊，從而學會區(qū)分善與惡、丑與美、對與錯。

一天，數(shù)學科的李老師向我反映：班上一部分同學喜歡和老師“作對”。例如：向學生了解沒有完成作業(yè)的原因，他們會說，沒完成又怎樣？犯法嗎？李老師讓我和學生做做思想工作。在當天的課堂上，我讓學生做了一道選擇題：endprint

同樣的事情，小東和小明有截然不同的做法，你認為誰的做法正確？

A、老師問小東：“為什么沒完成作業(yè)？”小東撇撇嘴，高聲地說：“不就是沒有完成作業(yè)嗎？又不犯法！”頓時，老師火冒三丈，更加嚴厲地批評小東。小東也越聽越不順耳，與老師爭吵起來。最后，小東的爸爸被通知回校，爸爸領著小東到教導處做了檢討。回到家，小東又被家人批評了一番。

B、 老師問小明：“為什么沒完成作業(yè)？”小明輕聲地說：“昨晚我看電視看晚了，所以……是我不對。我現(xiàn)在馬上補做。”說完就動筆做起來。老師看到小明能知錯認錯，就原諒了小明。老師還在班上表揚了小明自覺補交作業(yè)的事。從此，小明學習更有勁了，交作業(yè)也準時了。

當然，學生都會選擇B，我順水推舟，對學生說，兩種不同的溝通方式導致了兩種截然不同的結果，希望同學們像小明一樣學會與老師溝通，說話的語氣輕一些，態(tài)度誠懇一些。老師都是明白事理的人，不會無緣無故地批評你。只要我們學會溝通，懂得知錯認錯、知錯就改，一切都會變得更美好。我看著學生們一雙雙純潔的眼睛，我知道學生做的不僅僅是一道選擇題，更重要的是他們選擇了一種良好的溝通方式。這樣的教育方式比批評與責罵收效更好。

3關注特殊群體，用愛守候成長

隨著社會的發(fā)展，單親兒童和留守兒童成了教育的一個難點，如何關愛這些特殊群體，是班主任工作必不可少的一項內容。那一年，我任教的一個班級，有六個單親兒童，四個留守兒童。還有一個特殊的群體——“學困生”，不知道用這個名詞是否合適，但是，那幾個成績低下的孩子是真實地存在班級中的。對這些特殊學生，要傾注更多的關心。沒有愛就沒有教育。沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣。對孩子傾注無限的熱情和關愛，尊重他們并以誠相待。經常深入了解學生，關心他們的思想和心理變化，處處為學生著想。讓這些特殊群體，走出陰霾，與其他學生一起享受同一藍天。

筆者對班上的特殊學生建立了保密的特殊檔案，對每一個特殊學生的情況記錄在案，具體問題具體分析。或給予各種方便，讓特殊學生感受更多的關愛；或給予不著痕跡的鼓勵，讓特殊重新樹立自信；或給予真摯的建議，讓特殊學生找到發(fā)展的方向……保密的特殊檔案中記錄著我與這些學生的故事。

總而言之，班主任工作是一項愛的工作，教師要努力做到以德為先，以愛為出發(fā)點，以遵循孩子的成長規(guī)律為原則，關注特殊群體，不讓一個孩子掉隊，守候每一位孩子的成長。

參考文獻

[1] 約翰·杜威.民主與教育[M].譯林出版社，2012.

[2] 盧梭.愛彌兒[M].商務印書館，2008.endprint