跨文化交際課程設(shè)置情況簡析

龍昱廷

摘 要 跨文化交際學(xué)對于漢語國際教育專業(yè)來說是十分重要的一門專業(yè)課，那么各高校使用的跨文化交際課程設(shè)置是否一樣呢，對此，本文采用問卷形式針對跨文化交際課程設(shè)置情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，并做了相應(yīng)的統(tǒng)計和分析。

關(guān)鍵詞 跨文化交際 教材 對外漢語領(lǐng)域

中圖分類號：G77 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1跨文化交際課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查及分析

本文對126位同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象為對外漢語專業(yè)的本科生及漢語國際教育碩士，其中本科同學(xué)47位，漢語國際教育碩士59位，覆蓋了全國55所學(xué)校，調(diào)查結(jié)果顯示，88.1%的學(xué)校都開設(shè)了跨文化交際課程。

1.1教材使用情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，胡文仲的《跨文化交際學(xué)概論》的使用率高達(dá)49.2%，而大多數(shù)院校上課使用的是老師自己制作的ppt，或是以講座的方式，或者是開放性的學(xué)習(xí)方式。也有的院校是多本教材一起使用。實際上，跨文化交際學(xué)的教材非常多，開設(shè)跨文化交際課程的也不僅僅是對外漢語或漢語國際教育專業(yè)，更多的是傳播學(xué)或是外語類專業(yè)。大體上可以劃分為如下三類：

（1）“大學(xué)英語跨文化交際的教材。專門就大學(xué)英語跨文化交際而編著的教材，主要有《大學(xué)英語跨文化交際教程》（ 嚴(yán)明著，清華大學(xué)出版社，2009） 。用英語編撰，詳細(xì)講解文化、交際、語言、跨文化交際等相關(guān)概念。

（2）跨文化商務(wù)交際的教材。隨著國際間貿(mào)易活動的日益頻繁，專門為跨文化務(wù)交際而編著的教材相繼出版，主要有王維波、劉曉萍、鄭張敏、王燕著、 周小微、馬莉等人主編的六本跨文化商務(wù)交際方面的書。

（3）其他教材。除了以上兩類教材之外，還有其他方面的教材近30本，這些教材主要關(guān)于宏觀層面上的跨文化交際相關(guān)內(nèi)容。此外，還有教材專門利用案例來分析跨文化交際，如《跨文化交際案例分析》（廖華英著，北京理工大學(xué)出版社，2010）以案例分析為主，理論介紹為輔，閱讀材料具有較強的趣味性，豐富多樣的案例使得該教材具有實用性、現(xiàn)代性、真實性、典型性、價值性；有少數(shù)教材，如《跨文化交際專題研究》（王明利著，南開大學(xué)出版社，2012）分析跨文化交際的某些專題?！?/p>

1.2關(guān)于各校開設(shè)的跨文化交際課程內(nèi)容

（1）課程內(nèi)容所側(cè)重的國家和地區(qū)。關(guān)于各校開設(shè)的跨文化交際課程內(nèi)容中所側(cè)重的國家，67.4%的學(xué)校，在跨文化交際課程中更多的涉及歐美國家，而東南亞國家所占比例僅48.41%，明顯低于歐美國家。但國家漢辦數(shù)據(jù)顯示，截至2015年12月1日，全球134個國家（地區(qū)）建立500所孔子學(xué)院和1000個孔子課堂。孔子學(xué)院設(shè)在125國（地區(qū)）共500所，其中，亞洲32國（地區(qū)）110所，非洲32國46所，歐洲40國169所，美洲18國157所，大洋洲3國18所?？鬃诱n堂設(shè)在72國共1000個，其中，亞洲18國90個，非洲14國23個，歐洲28國257個，美洲8國544個，大洋洲4國86個。由數(shù)據(jù)可知，亞洲地區(qū)孔子學(xué)院和孔子課堂是第二多的，泰國在其中又是所占最多的總共有14所孔子學(xué)院，11所孔子課堂。除此之外，每年國家漢辦還招收大量普通志愿者，到世界各國中小學(xué)進(jìn)行漢語教學(xué)，在普通志愿者中，泰國的招收人數(shù)是最多的，每年都需要1200名左右的志愿者。而漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)生，大部分都會作為志愿者去泰國。但是，絕大部分的學(xué)校在跨文化課程中，涉及歐美國家的講解要多于東南亞國家，所以，我認(rèn)為，應(yīng)該在跨文化交際課程中更多的介紹東南亞國家特別是泰國的情況，如泰國國情和人文風(fēng)俗，漢語推廣在泰國的發(fā)展現(xiàn)在及問題等等。

（2）課程具體內(nèi)容。在跨文化交際課程中，內(nèi)容一般分為國情文化、人文風(fēng)俗的介紹以及跨文化交際訓(xùn)練和案例分析等。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校內(nèi)容側(cè)重于歐美國家，很少具體介紹東南亞國家，并且側(cè)重于案例分析，對跨文化交際的訓(xùn)練比較缺乏，還有部分學(xué)校是開放性、講座式的形式上課，內(nèi)容可能廣而不精?？缥幕浑H課程中，還是應(yīng)多側(cè)重于跨文化交際訓(xùn)練，比如更多的為學(xué)生設(shè)置具體情景，可以分小組作表演，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以更好的提高學(xué)生的文化敏感度、歧義容忍度等等，當(dāng)然案例分析在某種程度上也可以算作跨文化交際訓(xùn)練，但是案例分析僅僅是書面上的，沒有跨文化交際訓(xùn)練立體。特別對于漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生來說，更需要實際的跨文化交際訓(xùn)練。

1.3課程是否為雙語課程

調(diào)查顯示，71.43%的學(xué)校都是非雙語課程，只有24.6%的學(xué)校為雙語課程。但是在漢語國際教育碩士的培養(yǎng)方案中，明確提出要能流利的至少使用一門外語，漢語國教育專業(yè)的學(xué)生大多都會出國實習(xí)，熟練掌握英語是十分重要的，跨文化交際課程中如若使用雙語的話，可以幫助學(xué)生提高外語專業(yè)術(shù)語的使用水平。

2結(jié)語及分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前開設(shè)漢語國際教育碩士的80多所高校中，僅有56所高校開設(shè)了跨文化交際課程，而這些學(xué)校使用的教材并不相同，就算使用同一種教材的幾所高校，上課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及重點也都不盡相同?？缥幕浑H課程對漢語國際教育專業(yè)來說十分重要，關(guān)于跨文化交際課程的設(shè)置及教材使用情況等，我認(rèn)為有必要重新審視。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案[R].2007- 12- 10.

[2] 李華，李斌.關(guān)于跨文化交際教材的述評[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報，2012-10（32）12.endprint