小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣“三策略”

王燕

摘要：在小學(xué)高段英語教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，因為詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。本文論述了培養(yǎng)高年級學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略與方法。

關(guān)鍵詞：高年級英語；詞匯；學(xué)習(xí)習(xí)慣

近年來，對小學(xué)英語課的教學(xué)要求越來越嚴(yán)，并對要求做了具體規(guī)定，認(rèn)為小學(xué)的英語課還處于英語課的基礎(chǔ)教學(xué)層次，小學(xué)階段英語課的主要任務(wù)是幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，培養(yǎng)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中，主要偏向基礎(chǔ)知識，涉及到一些音標(biāo)、簡單的單詞、語法等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生終生英語的學(xué)習(xí)過程，無論什么時期或階段，英語單詞在英語的學(xué)習(xí)中都占據(jù)著重要的位置，英語單詞的掌握是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。因此，在對小學(xué)生的英語課教學(xué)過程中，重視學(xué)生對單詞的理解和掌握，在國家對小學(xué)英語教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，英語教師不僅僅要教會學(xué)生認(rèn)識理解英語單詞，更重要的是，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生建立起對英語單詞學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)方式，本文根據(jù)自己在平時的英語單詞教學(xué)中的經(jīng)驗和體會，認(rèn)為可以從以下幾方面幫助小學(xué)生形成英語詞匯的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)先傾聽后模仿的習(xí)慣

一般來說，在學(xué)習(xí)到完全掌握新單詞的過程中，首先要會讀這個單詞，教師一般會先教音標(biāo)，教會學(xué)生正確的讀法，然后在這個過程中，有利于學(xué)生加深對單詞的印象，學(xué)會對單詞的拼寫，最終完全掌握這個單詞。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要把對英語的聽說放在首要位置，再提高讀寫能力。小學(xué)生一般沒有多少耐心，學(xué)習(xí)英語這個與母語完全不同的外國語言，對它特別好奇，總是希望能迫不及待地說出英語，會出現(xiàn)厭煩跟老師后面不停地對英語單詞的重復(fù)跟讀，注意力不集中，不能對單詞進(jìn)行正確的發(fā)音。

針對這種情況，教師可以在每次讀英語單詞的時候，可以提醒學(xué)生不僅要注意發(fā)音，也要看老師的嘴形，可以放慢嘴形的動作，讓學(xué)生看得更清楚，指導(dǎo)怎么發(fā)出這個單詞的音，通過這種方式的培訓(xùn)，可以幫助學(xué)生形成一個正確有效的發(fā)音習(xí)慣。

培養(yǎng)拼讀讀音規(guī)則的習(xí)慣

小學(xué)生英語課標(biāo)規(guī)定，學(xué)生通過英語課的學(xué)習(xí)后，能掌握一些基本簡單的單詞拼寫和朗讀的方法，而且能在讀的過程中，寫出英語單詞和一些簡短的英語句子。而且，在英語單詞的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把單詞的讀和寫結(jié)合起來，這樣有助于更好更快地掌握單詞。

培養(yǎng)讀拼結(jié)合的習(xí)慣 在蘇教版小學(xué)英語教材中，編者們已經(jīng)認(rèn)識到把單詞的讀和寫結(jié)合在一起，在書本中特別留出一部分位置，讓學(xué)生可以把讀和寫放在一起進(jìn)行練習(xí)，這種方式可以使學(xué)生更好消化今天上課學(xué)習(xí)到的新單詞。與此同時，教師在教學(xué)生如何讀單詞的過程中可以結(jié)合單詞的拼寫。長久堅持這種教學(xué)方式，學(xué)生形成一個慣性反應(yīng)，可以下次一聽到單詞，就自然而然想到這個單詞是怎么寫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

培養(yǎng)語音技能 在英語單詞的教學(xué)過程中，還需要注意語音的重要作用。教師在教學(xué)生讀單詞的時候，可以同時教學(xué)生英語音標(biāo)，掌握了英語音標(biāo)就好比掌握了語文中的漢語拼音一樣，學(xué)生再看見不認(rèn)識的單詞時，可以根據(jù)音標(biāo)正確的讀出單詞，提高學(xué)生的自學(xué)能力。而且可以根據(jù)音標(biāo)，總結(jié)出一些單詞的拼寫規(guī)律，使學(xué)生的單詞拼寫能力得到提高。

在大量單詞的教學(xué)過程中，小學(xué)生對單詞的讀音和拼寫之間的規(guī)律已經(jīng)有所掌握，這個時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的英語課外讀物的閱讀，讓學(xué)生靠自己的能力讀新單詞，增加學(xué)生的自信心，從而加強對英語學(xué)習(xí)的熱情，提高英語的成績；與此同時，教師的教學(xué)方式也不斷改進(jìn)，教學(xué)水平也得到了提高。

培養(yǎng)先學(xué)習(xí)后運用的習(xí)慣

英語單詞必須要經(jīng)常使用，不然的話，即使當(dāng)初掌握的很好，很長時間內(nèi)沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)或者使用也會忘記得干干凈凈。因此，教師在教學(xué)的過程中，需要不斷創(chuàng)新改革，為學(xué)生提供一些使用英語進(jìn)行交流的機會，像英語演講活動、英語角、英語知識競猜等活動，使學(xué)生頻繁的使用英語，讓學(xué)生對英語的掌握達(dá)到一個更高的層次。

在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)單詞的不同，把單詞聯(lián)系到實際生活中，加深學(xué)生對單詞的印象，對英語單詞的掌握不僅僅是局限在會讀會寫，更重要的是在實際的生活中，靈活運用這些單詞。教師可以在課堂上開展一些活動，鼓勵學(xué)生大膽展現(xiàn)自己，靈活運用所學(xué)的英語單詞，通過教師對學(xué)生的不斷鼓勵，可以使學(xué)生積極勇敢。在這些活動中，把所學(xué)的英語單詞運用到實際情況中，與此同時，也加深了學(xué)生對單詞的掌握。這種活動可以使學(xué)生在不知不覺中把單詞擴充到句子，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語的能力和口語表達(dá)能力，發(fā)揮英語的最終作用，在生活中可以用英語進(jìn)行溝通交流。

小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是最重要的時期，在這個過程中，教師必須要重視對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因為小學(xué)英語主要是基礎(chǔ)英語，教師在教學(xué)的過程中，要重視單詞的作用，只有先把單詞掌握好，堅固英語基礎(chǔ)，才能進(jìn)行英語的下一步學(xué)習(xí)。