游戲：讓小學(xué)英語課堂智趣盎然

龔敏

游戲是伴隨人一生的活動(dòng)，被稱作童年的標(biāo)志、兒童的第二生命。在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲就是一種非常常用的方法，它能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；能使英語學(xué)習(xí)的知識(shí)更加生動(dòng)形象，促進(jìn)英語素養(yǎng)的提高；能增進(jìn)師生間的情感，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍；能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、表演能力和交際能力。

應(yīng)用游戲，精心組織教學(xué)

一節(jié)課的起始階段，教師就要想辦法合理運(yùn)用游戲，調(diào)控好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中，不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！爸腔鄄虏虏隆钡挠螒蛲芷鸬竭@樣的作用。游戲開始前，老師提前準(zhǔn)備同一類別的單詞卡片，如關(guān)于顏色方面的。教師把兩名學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)前面來，一位學(xué)生背對(duì)大家站好負(fù)責(zé)猜。另一位學(xué)生站到猜的學(xué)生身后，負(fù)責(zé)向全體學(xué)生展示圖片。負(fù)責(zé)展示圖片的學(xué)生從圖片中任意抽一張，舉在手中并說：This is a scarf，what colour is it？猜的學(xué)生可以問其他學(xué)生：Is it black（or red）？其他學(xué)生根據(jù)看到的圖片回答：Yes或者No。負(fù)責(zé)猜的學(xué)生猜對(duì)以后，可以再換兩位學(xué)生上來繼續(xù)猜。

當(dāng)然，這個(gè)游戲中猜的內(nèi)容可以變化，動(dòng)物、人物、文具等都可以。為了玩得持久，要求教師隨時(shí)調(diào)節(jié)好游戲的氣氛，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，利用自己的語言、眼神、語態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去故意“誤導(dǎo)”猜的學(xué)生，以達(dá)到讓學(xué)生多說多練，活躍氣氛，調(diào)節(jié)情緒的目的。課始階段的游戲時(shí)間不宜過長，只要能起到拉近距離、復(fù)習(xí)舊知就行。

在游戲中突出重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)綜合課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際所確定的最核心的內(nèi)容，它往往需要教師針對(duì)它進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和實(shí)施，花費(fèi)的時(shí)間一般也較多。在小學(xué)英語課堂上機(jī)械重復(fù)地聽讀，往往容易會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味。如果把重點(diǎn)需要操練的音標(biāo)、單詞或句型等設(shè)計(jì)成一個(gè)又一個(gè)新穎的游戲，讓學(xué)生在一定的情境中自覺地運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，這樣所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容才能在最短的時(shí)間內(nèi)被學(xué)生掌握和應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型時(shí)，筆者就常用“高低換換換”的游戲來組織。當(dāng)初步引出重點(diǎn)句型后，老師以最快的速度在黑板上畫出兩個(gè)三貓的頭像，一大一小，小的代表學(xué)生，大的代表老師。老師先大聲地說一個(gè)句子，學(xué)生小聲地說這個(gè)句子；如果老師小聲地說一個(gè)句子，學(xué)生就大聲地說這個(gè)句子。假如學(xué)生連續(xù)兩次都說對(duì)，就要拔（擦）掉大貓身上的一根頭發(fā)。只要學(xué)生說錯(cuò)一次，就要拔（擦）掉小貓的一根頭發(fā)，然后依次擦掉眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴。通過聲音高低的轉(zhuǎn)換會(huì)讓學(xué)生興趣盎然。在游戲中教師還可以在幾個(gè)大聲之后突然來一個(gè)小聲，讓學(xué)生集中注意力，合理把控游戲的輸贏，保持對(duì)游戲的興趣。

利用游戲?qū)ふ译y點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)主要是指學(xué)生讀寫起來容易混淆，理解起來感到困難，運(yùn)用起來經(jīng)常出錯(cuò)的內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是難點(diǎn)，因?yàn)橛泻芏喟l(fā)音接近的音標(biāo)，而且學(xué)生非常容易把音標(biāo)和漢語拼音字母的發(fā)音等同起來。為了突破這一難點(diǎn)，老師在設(shè)計(jì)和操作音標(biāo)游戲時(shí)，一定要遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在游戲中辨析和感悟。

在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，筆者常用“蘋果摘摘摘”的游戲。老師首先帶讀最近一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)的音標(biāo)，特別把讀音相近的音標(biāo)放在一起，如[i：]和[i]；[f]和[v]等。老師在帶讀的過程中，把發(fā)音相近的音標(biāo)放在一起先后辨讀，讓學(xué)生體會(huì)它們的區(qū)別，多展示幾次以加深印象。帶讀完成后，老師把音標(biāo)卡片粘貼在課前準(zhǔn)備的“蘋果樹”上，一個(gè)蘋果上粘貼一張卡片。然后，每個(gè)組一次派學(xué)生按照順序上臺(tái)來根據(jù)老師的音標(biāo)讀音摘“蘋果”，每人限時(shí)5秒，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)摘得既快又對(duì)的小組獲得勝利。也可以讓下一組的組長上臺(tái)代替老師朗讀。游戲組織的速度要快，可以通過播放一些歡快的英語歌曲來渲染一下游戲的氣氛。

在游戲中感受新知

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程是一個(gè)不斷感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和內(nèi)化的過程。小學(xué)階段的學(xué)生思維還是以形象思維為主，到了高年級(jí)開始向邏輯思維過渡。這個(gè)階段的兒童喜歡有趣、好玩、新奇的事物，注意力保持的時(shí)間不長，對(duì)新學(xué)的知識(shí)特別容易遺忘。這就需要老師設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和拓展所學(xué)的字母、單詞、句型等，讓他們主動(dòng)把所學(xué)知識(shí)融匯于已有知識(shí)體系中。

以學(xué)習(xí)字母x，y，z為例，在學(xué)生初步認(rèn)讀之后，可以設(shè)計(jì)“快樂指指指”的游戲。教師通過激勵(lì)性的話語來引入：Boys and girls， we will play a very funny game “ Happy touch”！（老師要大聲地說出游戲的名稱，并伸出一根手指，表示接下來的活動(dòng)中要用到手指。）老師先把本節(jié)課新認(rèn)識(shí)的x，y，z寫在已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字母中，點(diǎn)名兩位學(xué)生面對(duì)黑板站好。教師在旁邊小聲地讀出字母y，其他學(xué)生大聲地讀出來（也可以老師只做嘴型不發(fā)聲，讓學(xué)生觀察口型來讀字母），看前面兩個(gè)學(xué)生誰的反應(yīng)更快，最先指向所讀字母。這樣的游戲保證每一個(gè)孩子都不會(huì)游離于課堂之外，人人都有事做，在鞏固所學(xué)字母的同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們的小組合作意識(shí)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲的設(shè)計(jì)與開展要有明確的目標(biāo)，與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系，為學(xué)習(xí)的內(nèi)容服務(wù)，不能為了游戲而游戲。在一節(jié)課上游戲的次數(shù)也不宜過多，游戲的形式也要常換常新，這樣才能持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。