淺談農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的教育和管理

楊建軍

摘要：在全面構(gòu)建“和諧社會(huì)” 和提倡“教育均衡”的今天，和諧教育至關(guān)重要，可是，留守兒童的教育已成為農(nóng)村和諧教育實(shí)施的“絆腳石”。農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，是我國(guó)農(nóng)村大量勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的“附屬產(chǎn)物”，要想讓提高農(nóng)村教育整體水平，改善農(nóng)村教育落后的面貌，對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育和管理刻不容緩。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育管理；親情

我校地處中國(guó)西部的一個(gè)貧困山區(qū)，也是這一特殊群體的重要集中地。從我校的留守兒童情況來(lái)看，這些孩子的家庭教育大致存在著三種結(jié)構(gòu)類型：一是“單親教育”型；二是“隔代教育”型；三是“寄養(yǎng)教育”型。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這三種新型家庭中所受的家庭教育主要有兩種：一種是放任的，另一種是專制的?！傲羰貎和庇捎谶h(yuǎn)離父母，失去親情的呵護(hù)，缺乏正常的家庭教育，他們的心理問(wèn)題增大，道德品行出現(xiàn)偏差，行為習(xí)慣也存在問(wèn)題。這類兒童表現(xiàn)出的比較突出的心理問(wèn)題有：性格內(nèi)向、自卑、孤僻、偏激、懶惰、暴躁、冷漠、自私和不愿意合作等。由此產(chǎn)生的行為問(wèn)題有：厭學(xué)、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差、經(jīng)常與別的同學(xué)鬧矛盾、不完成作業(yè)、沉迷游戲、說(shuō)謊、偷盜等。這些問(wèn)題最終造成他們?nèi)烁癜l(fā)展不健全，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，思想品德發(fā)生危機(jī)，違紀(jì)行為增多等。這種種問(wèn)題的出現(xiàn)，情況著實(shí)令人擔(dān)憂。

俗話說(shuō)，兒童的教育就是愛與善的傳承。那么，我們?cè)趺磳?shí)施對(duì)這個(gè)特殊群體的教育和管理，才能培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展要求的學(xué)生呢？

一、教師要做到愛生如子

“留守兒童”因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，親情缺失，他們經(jīng)常有一些想法和心里話卻無(wú)法和長(zhǎng)輩、親戚們溝通交流，所以，這時(shí)作為老師的我們一定要扮演好慈父愛母的角色。去體貼照顧好這些孩子，并努力改善師生的關(guān)系，經(jīng)常與他們談心、溝通和交流，消除他們的心理障礙，用師愛來(lái)填補(bǔ)缺失的父愛和母愛，也使我們能成為他們學(xué)習(xí)、生活上的參謀、顧問(wèn)和助手，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)、生活的信心和動(dòng)力。

二、建立健全留守兒童的檔案

班主任老師要做好留守兒童的摸底工作，建立包括基本情況、家庭狀況、監(jiān)護(hù)人情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等方面的留守兒童的檔案，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案。從而對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，并及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成家校共同教育的局面。

三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

由于缺少了父母的教育，他們的親情關(guān)系不夠健全，從而也影響了他們的人格發(fā)展和品德發(fā)展。因此他們就容易從別的地方去獲取一些成長(zhǎng)所需的信息，這個(gè)過(guò)程中就夾雜了有同伴的不良文化、越軌行為、不健康的東西等，針對(duì)這種情況，我們要通過(guò)主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛，激勵(lì)他們向更好更高的方向發(fā)展，讓他們充分感受到來(lái)自集體的溫暖，從而促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。

四、建設(shè)良好的農(nóng)村寄宿制學(xué)校

學(xué)校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。要讓他們快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，最有效的方法就是為他們創(chuàng)造良好的寄宿條件，讓更多的留守兒童能到學(xué)校這個(gè)大家庭里生活、學(xué)習(xí)，讓他們能夠在集體的生活中獲得生活的樂(lè)趣，感受到家的溫暖，他們也才能有好的個(gè)性的發(fā)展，也才能不斷進(jìn)取，不斷提高。

五、建立教師課題研究小組

希望學(xué)校能通過(guò)召開研討會(huì)、座談會(huì)等方式，強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)，服務(wù)意識(shí)。讓我們教師主動(dòng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，積極營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，從學(xué)習(xí)上、生活上對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)愛，用心去愛他們，用情去感化他們。讓他們樹立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和自信心，以此培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀。

六、架設(shè)一座無(wú)形的“心橋”

孩子對(duì)父母感情的親情依賴，是其他任何感情都不能取代的。我們的家長(zhǎng)恰恰忽視了這一點(diǎn)，他們往往寄給孩子許多錢物，卻常年不給孩子一封信或一個(gè)電話，這就造成了孩子的情感饑渴。我希望能通過(guò)學(xué)校牽線搭橋，動(dòng)員家長(zhǎng)能定期通過(guò)書信或電話與孩子進(jìn)行情感溝通。我確信，這個(gè)方式的施行，一定能收獲良好的教育效果。

七、成立家長(zhǎng)學(xué)校

由于留守兒童所受的家庭教育都是非常規(guī)的教育，對(duì)他們實(shí)施教育的監(jiān)護(hù)人大多年老體衰，以文盲和半文盲居多，他們無(wú)法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，也難以承擔(dān)起孩子的教育責(zé)任，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，這也就影響了孩子的健康成長(zhǎng)，那怎么辦呢？希望當(dāng)?shù)卣艹闪⒓议L(zhǎng)學(xué)校，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行相關(guān)教育方法和技能的培訓(xùn)，幫助監(jiān)護(hù)人提高自身素質(zhì)，增長(zhǎng)教育觀念，使其懂得留守兒童的心理和應(yīng)注意的問(wèn)題，以此提高監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力。

總之，擺在我們面前這塊不容忽視的 “絆腳石”已成為影響和諧教育的敏感問(wèn)題，也成為了困擾農(nóng)村小學(xué)教師的一個(gè)突出問(wèn)題。我希望我們的學(xué)校、家庭、社會(huì)一起來(lái)努力，共同解決好這個(gè)棘手的問(wèn)題，使身處這個(gè)特殊群體的孩子們能真正沐浴到“花季”的陽(yáng)光，感受到“雨季”的滋潤(rùn)，從而健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（作者單位：甘肅省臨夏縣韓集小學(xué) 731800）endprint