怎樣培養(yǎng)一年級學生數(shù)學學習的習慣

林麗

摘要：著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？最簡單的說就是養(yǎng)成學習習慣”。在教學中，我發(fā)現(xiàn)許多學生學習成績不好都和沒有養(yǎng)成良好的學習習慣有關(guān)，這些學生往往也都想把學習成績搞上去，但自身存在的一些不良習慣很難改正，導致成績進步緩慢或很難有什么進步。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；培養(yǎng)習慣

好的習慣一旦養(yǎng)成，不但可以提高學習效率，而且可以受益終身。習慣它是在人的生活實踐中逐步形成的，它可以養(yǎng)成，也可以改變，一年級學生剛剛?cè)雽W，模仿性強，可塑性大。在這期間如果能很好地加以引導和培養(yǎng)，就能比較容易幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，這將直接影響這些學生今后數(shù)學學習的狀況。

一、 課前預習

課前預習是學習步驟的第一個環(huán)節(jié)。如果學生課前不進行預習往往心中無數(shù)，很難抓住學習的重難點，特別是一些接受能力稍差的學生直到課上完了才知道學了什么內(nèi)容，這樣就很難充分利用課堂時間，提高學習效率。課前能了解本課的學習內(nèi)容是什么，重難點在哪里，特別是預習時發(fā)現(xiàn)的解決不了的問題或疑問，在心中打個“問號”來進行新內(nèi)容的學習，準確把握學習內(nèi)容，充分提高課堂學習效率。

一年級的學生由于剛?cè)雽W不久，識字很少。要求他們獨立完成預習任務幾乎是不可能的，這時就要借助家長的力量來幫助學生。每天晚上在學生完成家庭作業(yè)后，家長應帶領(lǐng)自己的孩子拿出數(shù)學課本看看明天應該學習什么新內(nèi)容了，給孩子做些簡單的講解，或出一些簡單的題目嘗試讓孩子做做。之后應再告訴孩子 “明天上課你要仔細聽講，看看老師講的題目你是不是也都會做了”，明天上課的時候你可要仔細聽講，弄明白為什么這樣做，你就不容易出錯了”等等，在知識上與心理上都做好充分的準備。

二、 課堂學習

課堂學習是學習步驟中最為重要的一環(huán)，學生知識信息的獲得主要通過這一渠道來完成?？梢哉f學生學習成績的好壞與否最主要的因素就取決于課堂學習效率如何。要充分提高課堂學習效率，應養(yǎng)成以下良好的習慣。

1. 認真聽老師講的習慣 聽講是課堂上接受信息的第一道大門。這道大門通暢，信息輸入就順利；此門堵塞，信息輸入就受阻。因此聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，“李鳳聽講多認真呀，小朋友們應該向她學習。”而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好一些。

一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。

2. 積極思考的習慣 如果不積極動腦思考就不可能學好數(shù)學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“10的分與合”時，在復習鋪墊的基礎上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導學生一邊擺小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。

另外，學生原有知識水平參差不齊的情況也應引起我們的注意。如在進行十幾減9的減法學習時，我才剛開講，有的學生就叫起來：11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過學前教育的或在學前班都是成績優(yōu)秀的。另外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生：“你們是怎么算出來11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……你能當小老師說給其他同學聽聽嗎？”這就促使那些能說出答案的學生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于十幾減9的相關(guān)知識。而對那些還不會計算十幾減9的學生我則引導：“同學們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看?！边@樣，不同層次學生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學進行訂正、補充，學生在相互之間的思維撞擊中學會了知識。

3. 大膽發(fā)言的習慣 發(fā)言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但一節(jié)課讓學生們發(fā)言的機會畢竟有限。我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，這節(jié)課老師喊不到你，以后老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀?！庇谑?，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚和鼓勵他們。

三、 課外閱讀

要想真正學好數(shù)學，光靠課內(nèi)是不夠的，課外閱讀也十分重要。但是一年級學生識字也不多，必須靠家長和老師讀給小朋友聽，可以開闊眼界，增長見識，提高學習數(shù)學的興趣，對課堂學習裨益不少，而且在具體的閱讀中可以提高學生的理解能力、分析能力等，對孩子綜合能力的培養(yǎng)也十分有好處。

總之，一年級學生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。于是，我借助每一次家訪或家長會向家長滲透學習習慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并和家長交流一些輔導學生學習的方法，爭取家庭輔導與學校教育達到和諧統(tǒng)一

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（作者單位：貴州省納雍縣張家灣鎮(zhèn)杓坐小學 553300）endprint