課堂環(huán)境設計對初中生英語學習的促進作用

劉玉瑩

摘要：隨著我國綜合國力的不斷增強，英語作為一種廣泛使用的交流語言，已成為我國“引進來”與“走出去”的重要發(fā)展手段。對于初中英語而言，其更加強調(diào)英語學習的實用性、專業(yè)性和準確性，而我國現(xiàn)今存在的英語教學體系還有待進一步完善。

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境設計；教學案例；教學反思；英語學習

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-0271-02

一、初中英語的學科特點

英語是一門綜合性極強的語言類教育學科，既是一門理論與實踐具體結(jié)合的探究性學習科目，又是一門涵蓋面積廣、知識儲備足的應用型學習科目。初中學生經(jīng)過小學階段的英語學習，對英語科目已經(jīng)具備了較深的學習認識，但是這種認識又缺乏具體性與系統(tǒng)性，需要通過進一步的學習來強化與鞏固。首先，初中英語具有極強的記憶性特征，初中是英語學習的基礎(chǔ)階段，英語知識大多為基本的單詞積累、句子背誦、基礎(chǔ)語法學習以及其他英語知識的具體應用，因此，需要學生進行大量的系統(tǒng)記憶，以便于為高中階段的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。其次，初中英語具有極高的應用性特征，課文的選取大多源于日常的生產(chǎn)生活，在課堂學習中，更多強調(diào)培養(yǎng)學生情景式的語言運用能力以及切實強化基礎(chǔ)的英語語言運用功底，以便于更好地實現(xiàn)理論與實踐的具體結(jié)合。

二、課堂環(huán)境的設計研究

影響課堂環(huán)境設計的因素多種多樣，有外界因素、學生心理因素、教師自身因素等。本文就具體的影響因素進行了系統(tǒng)的研究與分析，旨在提高課堂環(huán)境設計水平，營造自由開放、積極向上的課堂學習氛圍。

1.外界因素對英語課堂環(huán)境設計的影響。這里所謂的外界因素主要是指授課的教室環(huán)境，包括教室的光線、教室的溫度、教室的座位編排以及教室整體的安排布局等都會對學生的英語學習造成一定的影響。例如，學生更愿意在溫度適宜、學習氛圍濃厚、光線充足以及座位空間寬敞的環(huán)境下進行學習，尤其在進行英語知識的朗讀與背誦時，如果教室環(huán)境設計得當，可以對英語學習起到事半功倍的作用。

2.學生心理因素對英語課堂環(huán)境設計的影響。對于初中生而言，英語作為一種外來語言，相對于中國傳統(tǒng)的漢語語言學習，難免會有掌握難度大、具體應用少等弊端。因此，要想切實提高初中生的英語學習能力，必須重視學生的學習心理變化，初中生還處于成長的不穩(wěn)定期，往往會出現(xiàn)心理焦躁、厭學、溝通困難等問題。所以，必須在課堂設計時建立完整的溝通體系，明確課堂任務取向，加強班級合作，不可對厭學的學生進行硬性灌輸，要懂得循循善誘、逐步引導。

三、教學案例設計的重要性

1.推動理論與實踐的具體結(jié)合。教學案例是理論與實踐具體結(jié)合的橋梁和紐帶，教學案例的具體應用可以將抽象的理論知識與具體的應用實踐完美結(jié)合，通過設計教學案例，可以彌補單純理論學習的不足，從而增強教師利用不同的理論知識進行問題分析的能力，并著實提高教師的教學水平。

2.總結(jié)教學經(jīng)驗，進行教學反思。教學案例是一種具體、獨特的教學形式，強調(diào)對學生學習的具體總結(jié)與分析，通過具體的案例分析，可以讓教師及時總結(jié)學生學習的不足與薄弱部分，并在此基礎(chǔ)上采取針對性措施進行強化。另外，教學案例也是教師教授行為的一種具體實施手段，可以讓教師在深入總結(jié)教學實踐的基礎(chǔ)上，不斷進行教學反思，提高教學質(zhì)量。

四、教學案例設計研究

教學案例的設計包括四大設計因素：教學案例的設計背景、教學案例的設計手段、教學案例的設計問題以及教學案例的設計內(nèi)容。文章就本學期英語教學中的具體教學案例進行歸納與分析，旨在不斷總結(jié)英語教學經(jīng)驗，注重教學反思，切實優(yōu)化教學環(huán)境。

本文選取初一年級Module 3—My school的教學案例進行具體的分析與探討：

（一）教學背景

本篇課文是新課標英語中的重要學習課程，涉及日常生活中的眾多英語方位知識，本文采取“圖文結(jié)合”的案例教學途徑，將課本第二單元的課文利用圖形的形式展示出來，并設計了許多交流活動以及實際教學任務，旨在培養(yǎng)學生良好的方位感以及增強具體方位詞的靈活使用能力，并且利用小組活動等課堂學習方式調(diào)動學生的學習積極性，讓學生切實參與到教學過程中。

（二）教學目標

通過本篇文章的學習，切實提高學生的班級體意識，增強學生的集體榮譽感和班級責任感；掌握基本的there be 句型在實際環(huán)境中的應用；掌握初中階段的一些重要數(shù)量單詞和方位詞組。例如，twenty，thirty，forty，fifty，sixty，classroom，computer，television，library，desk，blackboard，map等。

（三）教材設計

1.重要句型：There be句型的句式應用，一般為there is/are...

There be句型的一般疑問句：將be動詞提前+there+其他

特殊疑問句句式結(jié)構(gòu)：特殊疑問詞+一般疑問句

2.教學設計：

Unit 1 There are thirty students in my calss

（1）Listen and answer the questions

Teacher：What school are you in？ T：What class are you in？

Student：I am in No. 2 Middle School and Im in Class two.

問題設計目的：用所在班級的人數(shù)引出班級、年級的具體表達方法，并且運用班級情景導入，引出本節(jié)的重點內(nèi)容，there be句型的應用。

Teacher：How many desks are there in your classroom？

Student：There are 25 desks in our class.

Teacher：Are there 25 desks in our classroom？

Student：Yes，there are./No，there arent.

通過師生的“對話式”教學模式，凝聚學生的學習注意力，并培養(yǎng)學生“聽、說、讀、表”的綜合性英語技能，并能讓學生輕松掌握there be句型的基本應用以及具體表達方式。

（2）look and point

本節(jié)內(nèi)容要求教師提前把需要學習的單詞置于多媒體課件中，讓學生在看到單詞的同時，快速指出單詞對應的物品。

單詞展示：class，computer，television，library，desk，blackboard，map

本節(jié)設計目的：多媒體展示可以讓學生生動形象的學習新知識、掌握新單詞，從而提高學生的英語學習興趣。

（3）read and write

對于本節(jié)內(nèi)容教師可以制作單詞小卡片，并在卡片的正面標明不同的數(shù)字，然后讓學生認讀并且能熟練默寫。

單詞展示：20 twenty 30 thirty 40 forty 50 fifty 60 sixty 70 seventy 80 eighty 90 ninety

設計目的：讓枯燥的數(shù)字識記變得生動具體，并通過卡片的直接展示，加深學生的學習印象，以便于更好地記憶與默寫。

Unit 2 The library is on the left of the playground

（1）search and answer the questions

Teacher：How many buildings are there in the school？

Student：There are six buildings in the school.

Teacher：Whats on the right of the library？

Student：There are many books，maps and computers.

本節(jié)設計目的：對于本部分的學習，教師可以將課文中的英語文字轉(zhuǎn)換成圖像語言進行系統(tǒng)的表述，通過以上幾個具體問題的理解與回答，要求學生在熟知課文的基礎(chǔ)之上，引出對課文方位詞的具體學習內(nèi)容。

（2）look and point

本節(jié)內(nèi)容要求教師提前把需要學習的方位詞置于多媒體課件中，讓學生在看到單詞的同時，快速反映出學校建筑的具體方位并能做到流利表達。

方位詞展示：behind，between，in front of，on the right，on the left，before

設計目的：多媒體展示可以讓學生生動形象的學習新知識、掌握具體的方位表達詞語，從而提高學生的英語學習興趣。

五、注重英語教學反思，打造開放課堂環(huán)境

英語學習離不開良好的學習環(huán)境，初中學生雖然已經(jīng)具備了比較完善的英語學習技能，但這種技能還是零碎的、初步的、發(fā)展不成體系的。因此，在實際的授課過程中，教師要注重教學案例的設計與總結(jié)，參照實際的教學反饋情況不斷調(diào)整教學案例的設計內(nèi)容，豐富課堂教學活動形式、不斷拓展全新的課堂教授途徑、打造開放自由的課堂學習環(huán)境，爭取讓學生在互助合作、積極思考中學習更多的英語知識，為以后的英語學習打下堅實的理論基礎(chǔ)。