關(guān)于準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的體會(huì)

曹琛

摘 要：準(zhǔn)確使用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中信息傳遞的主要載體是語(yǔ)言。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)對(duì)象是兒童，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生奮起探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂語(yǔ)言

語(yǔ)言是表達(dá)情感，傳遞知識(shí)的工具，是教學(xué)信息的載體。如何準(zhǔn)確地使用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)課的主要任務(wù)，就是按照大綱要求傳授教學(xué)的基本知識(shí)、培養(yǎng)初步邏輯思維能力，培養(yǎng)靈活的解題技能技巧，以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的思維品德，為今后學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。完成上述任務(wù)的主陣地是課堂，而課堂教學(xué)中的信息傳遞主要通過(guò)語(yǔ)言。有人認(rèn)為，語(yǔ)文課教者語(yǔ)言表達(dá)要咬文嚼字，數(shù)學(xué)課不必那么考究。事實(shí)并非如此，數(shù)學(xué)課課堂語(yǔ)言課堂表達(dá)同樣重要，而且更有特別要求，它將直接關(guān)系到教學(xué)效果。可以說(shuō)，準(zhǔn)確運(yùn)用教學(xué)課堂語(yǔ)言是完成課堂教學(xué)任務(wù)的決定性因素。

一、數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言要有童趣

我們教學(xué)對(duì)象是天真燦漫的少年兒童，要掌握孩子的心理特征，講課要富有童趣，淺顯易懂，不能運(yùn)用成化的語(yǔ)言。在課堂上進(jìn)行電教演示，直觀教學(xué)、故事引路、新課導(dǎo)入、啟發(fā)提問(wèn)、釋疑講解、設(shè)計(jì)練習(xí)、講評(píng)小結(jié)等等，都要注意激發(fā)兒童的興趣和求知欲。在課堂上師生要平等，教師要置身于學(xué)生的角度，這樣才能產(chǎn)生共同的語(yǔ)言，集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。很多有經(jīng)驗(yàn)的教師，在教學(xué)中常喜歡利用編兒歌、講故事、做游戲等形式，選用最能貼近兒童生活的事例編練習(xí)題，讓教師的眼、臉、手都會(huì)說(shuō)話。學(xué)生很感興趣，他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中樂(lè)，做到“課雖盡趣猶存”。和風(fēng)送春雨，在輕快的節(jié)奏中把知識(shí)的種子灑播在兒童的心田里。

二、數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言要嚴(yán)密

數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的突出之處，就是必須要嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，不能掛一漏萬(wàn)，捉襟見(jiàn)肘。教者經(jīng)過(guò)充分的備課，在組織課堂教學(xué)和雙邊活動(dòng)中，講話要深思熟慮，杜絕隨意性。我在聽(tīng)課中曾見(jiàn)到一個(gè)教師，在進(jìn)行課程問(wèn)題小結(jié)時(shí)說(shuō)：快慢兩車(chē)同地同時(shí)行駛，求某小時(shí)后兩車(chē)相距多遠(yuǎn)，只要把兩車(chē)的速度差乘以時(shí)間即可（或求出兩車(chē)的行程差）。這里就出現(xiàn)了破綻，教者未講明是否“同向”，“速度差乘以時(shí)間”就不是唯一解了。由于語(yǔ)言不嚴(yán)密，錯(cuò)誤的導(dǎo)向?qū)⒔o學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維留下隱患。又如，教者提問(wèn)“把10米長(zhǎng)的繩子截成5段，每段多長(zhǎng)？”并且肯定是“2米”為正確答案。由于教者語(yǔ)言不嚴(yán)密，疏漏“平均”二字而造成教學(xué)失誤，諸如此類(lèi)的教訓(xùn)是不能掉以輕心的。

三、教學(xué)課堂語(yǔ)言要科學(xué)

教學(xué)本身就是一門(mén)科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)含糊。教師傳授教學(xué)知識(shí)和技能，顯然必須要求科學(xué)的語(yǔ)言，恰到好處的運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。尤其在導(dǎo)述概念、法則、定律、公式等重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵字詞都要準(zhǔn)確運(yùn)用好，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講述到位。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和信息的反饋與處理，教師的語(yǔ)言都要注意科學(xué)合理，為學(xué)生提供清晰的思路。教師好比是帶領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)幻宮的導(dǎo)游，每一次的講解都要經(jīng)得起推敲，做到絲絲入扣。切不可玄乎地胡吹，使學(xué)生茫然進(jìn)入“迷宮”，一課堂下來(lái)還不知道講的是什么。數(shù)學(xué)課上的教者語(yǔ)言表達(dá)方式要改進(jìn)，科學(xué)性錯(cuò)誤是決不允許的。那種模棱兩可、似是而非的說(shuō)法都不可取。對(duì)學(xué)生的回答要么肯定，要么否定，對(duì)在哪里、錯(cuò)在哪里也要說(shuō)清楚，使學(xué)生腦子里留下一個(gè)完整的烙印，而不是一片模糊的云霧。

四、數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔

數(shù)學(xué)課上老師的語(yǔ)言要干凈利落，不能啰嗦拉雜，力戒信口開(kāi)河說(shuō)廢話。一堂課的時(shí)間是有限的，要使最佳時(shí)間和每一分鐘都發(fā)揮出應(yīng)有作用，每講一句話要能為本節(jié)課教學(xué)服務(wù)，該講的講，不該講的不說(shuō)。要像寫(xiě)文章一樣詳略得當(dāng)，恰到好處。有個(gè)教師在講正反比的判斷時(shí)，抓不住關(guān)鍵和要領(lǐng)，話說(shuō)得很多，學(xué)生仍然掌握不了，教師急得頭上冒汗，實(shí)在辛苦。而另一個(gè)教師講同樣內(nèi)容，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，師生共同探討規(guī)律，方法巧妙，效果很好。后者講的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言要像“青蔥拌豆腐”，一是一，二是二，不能含糊其辭。

五、數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言要啟迪

準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言，很重要的一條就是要能啟迪思維。平鋪直述的講解，瑣碎頻繁的提問(wèn)，都會(huì)使每個(gè)學(xué)生感到枯燥乏味，常會(huì)把學(xué)生引入夢(mèng)鄉(xiāng)。在教學(xué)過(guò)程中，教者要善于合理運(yùn)用分析、綜合、推理、比較、概括等方法，從具體到抽象，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)。在指導(dǎo)學(xué)法、難點(diǎn)突破、探求規(guī)律時(shí)，教者語(yǔ)言要能“一石激起千層浪”，適時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。要以表達(dá)鼓勵(lì)為主，誘發(fā)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，積極思考，指揮學(xué)生爭(zhēng)先恐后地去奪取知識(shí)的“高地”，不斷向新的高峰攀登。

六、數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言要具有可接受性

教師講課要達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，所用的語(yǔ)言必須能為學(xué)生所接受。教師講課的語(yǔ)速快慢相間，易懂的地方略快；聲調(diào)要高低起伏，富有感染力、聲音親切柔和，富有音韻感。要輕重相同，當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生注意力不集中時(shí)，語(yǔ)言要放慢，語(yǔ)言要加重，提高聲調(diào)來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生注意力集中；當(dāng)講到非重點(diǎn)內(nèi)容或?qū)W生情緒煩躁時(shí)，教師要及時(shí)變換聲調(diào)、語(yǔ)音減輕，來(lái)調(diào)解課堂氣氛。教師講課還要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，做到講中有停，抑揚(yáng)頓挫。講到重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，也要適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，或以學(xué)生易懂的語(yǔ)言和方式深入淺出地講解，加深印象，增強(qiáng)理解。

七、教學(xué)課堂語(yǔ)言具有形象性

教師的語(yǔ)言要直觀、生動(dòng)、形象、逼真、深入淺出。這樣可以使深?yuàn)W的理論形象化，抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，使學(xué)生有“如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其物”之感，給人以美的享受，并能誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以引發(fā)興趣，引人入勝，教師可以動(dòng)用比喻、擬人、夸張等手法，使教學(xué)語(yǔ)言形象化，以增強(qiáng)其感染力。

八、數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言要有鮮明的針對(duì)性

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的又一特征是針對(duì)性。教師必須針對(duì)不同的教育對(duì)象、教育內(nèi)容和教育環(huán)境運(yùn)用不同的語(yǔ)言，即常說(shuō)“因材施教”。只有“因材施教”，才能使教師有的放矢，取得實(shí)效。如教師在教學(xué)過(guò)程中，碰到自尊心強(qiáng)和自尊心差的，學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的，性格內(nèi)向與性格外向的，驕傲和謙虛的等等，都要有針對(duì)性地采取不同的語(yǔ)言方式，以求收到理想的效果。

以上幾點(diǎn)僅是如何準(zhǔn)確的運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的幾點(diǎn)看法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言，才能激發(fā)學(xué)生奮起探索的觸發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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