基于工作室平臺(tái)提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的探索與實(shí)踐

李虹霞

摘 要：提升高職生職業(yè)素養(yǎng)是我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)的必然要求。依托工作室平臺(tái)是培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。本文在分析高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建新型工作室平臺(tái)的實(shí)施策略，并對(duì)其運(yùn)營(yíng)成果進(jìn)行了總結(jié)與反思。

關(guān)鍵詞：工作室；高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)教育已從職業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)為注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是當(dāng)代職業(yè)教育價(jià)值理念的重大轉(zhuǎn)變。某種程度上說(shuō)，高職學(xué)生的“職商”在職場(chǎng)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，它不僅需要知識(shí)與技能，更需要智慧與素養(yǎng)。根據(jù)麥克利蘭的素質(zhì)冰山模型，知識(shí)和技能只是露在水面上的“冰山”的一小部分，而隱藏在水面下則是人的隱性素質(zhì)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣等。在具有同等技術(shù)水平的前提下，員工職業(yè)素養(yǎng)的差別往往決定了其提供產(chǎn)品的質(zhì)量和服務(wù)水平。高職院校如何有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是面臨的一大重要工作。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)概述

（一）職業(yè)素養(yǎng)解析

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，如職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。在能力特質(zhì)上可細(xì)分為團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、時(shí)間管理能力、人際交往能力、 口頭表達(dá)能力、職業(yè)規(guī)劃能力等。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，提高職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)精神、樹(shù)立職業(yè)態(tài)度等都是當(dāng)前高職學(xué)生要高度重視的問(wèn)題。

（二）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，部分高職院學(xué)生走上工作崗位后，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)道德；缺乏遵守企業(yè)制度、嚴(yán)于律己等職業(yè)行為；缺乏嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、勇于創(chuàng)新等職業(yè)意識(shí)；缺乏參與實(shí)踐項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)理念理解能力較低，一定程度上不能適應(yīng)企業(yè)要求，不能把在學(xué)校學(xué)到的相關(guān)知識(shí)很好地運(yùn)用到具體工作實(shí)踐中去。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)方面較為欠缺，迫切需要提升。

（三）工作室是高職生職業(yè)素養(yǎng)提升的有效途徑

工作室主要由專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、企業(yè)骨干和若干具有專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以具體工作任務(wù)為載體，以師徒形式為主要教學(xué)方式，集生產(chǎn)、教學(xué)、科研三種功能于一體，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要，促使學(xué)生畢業(yè)之后盡快進(jìn)入工作角色。

基于工作室的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分工合作，能夠鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神；工作室從技術(shù)與知識(shí)、管理與質(zhì)量、生產(chǎn)和工藝等方面為學(xué)生提供了較為豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生增加情感體驗(yàn)、感受企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。這種融合性、開(kāi)放性、互動(dòng)性和可選擇性等多優(yōu)勢(shì)于一體的工作室模式，有效強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，較好地解決學(xué)生“零距離”就業(yè)的問(wèn)題。

二、基于工作室平臺(tái)提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)施方法

高職院校通過(guò)工作室平臺(tái)，以校企合作的方式確保教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)環(huán)境職場(chǎng)化、學(xué)習(xí)過(guò)程流程化，為學(xué)生創(chuàng)造仿企業(yè)生態(tài)的工作氣氛，幫助學(xué)生了解了相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作的基本模式和工作經(jīng)驗(yàn)，以此提升其職業(yè)素養(yǎng)。具體而言，可以從營(yíng)造軟環(huán)境和匹配硬環(huán)境兩方面著手。

（一）軟環(huán)境的營(yíng)造——搭建工作室平臺(tái)

職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育平臺(tái)搭建，實(shí)際上是營(yíng)造真實(shí)企業(yè)氛圍，讓學(xué)生在校內(nèi)能感受職場(chǎng)文化的熏陶，進(jìn)而自覺(jué)養(yǎng)成良好的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣等。所以，工作室在設(shè)計(jì)建設(shè)過(guò)程中必須具備企業(yè)的一些“外殼”和“元素”。

1.名稱(chēng)。工作室名稱(chēng)根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位能力需求細(xì)分，使學(xué)生有目的的自主選擇相應(yīng)的工作室學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以筆者所在的學(xué)校為例，通過(guò)校企深度合作整合資源，已經(jīng)建成了廣告設(shè)計(jì)與制作、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、湘繡設(shè)計(jì)、雕塑設(shè)計(jì)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)工作室，分別應(yīng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要。

2.核心價(jià)值觀。工作室核心價(jià)值觀是文化的核心，蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的基本要求，潛移默化強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。工作室可以以“誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、極致”等為核心價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生文明守紀(jì)、責(zé)任意識(shí)、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)綜合素質(zhì)方面的教育。

3.管理機(jī)制。工作室要建立規(guī)范的管理制度。如工作室成員考核準(zhǔn)入制度、工作室工作條例、實(shí)踐技能訓(xùn)練計(jì)劃指南、工作室設(shè)備的安全使用與保養(yǎng)、耗材的管理使用手冊(cè)、物品購(gòu)置管理規(guī)定等，以保證工作室運(yùn)行的科學(xué)正規(guī)。

（二）工作室平臺(tái)的運(yùn)行

工作室的運(yùn)行是一個(gè)綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程，它的設(shè)置既要符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，又要模擬企業(yè)運(yùn)作體系；既要運(yùn)用企業(yè)管理模式，又要兼顧技能實(shí)訓(xùn)和課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合，突出重點(diǎn)、分層推進(jìn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.設(shè)計(jì)分層培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)入工作室第一年，重在基礎(chǔ)養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生守節(jié)明禮、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信等基本素質(zhì)及自我管理、自我調(diào)節(jié)和安全防范等基本技能。第二年重在專(zhuān)業(yè)能力提升，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)發(fā)展等職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)適應(yīng)等基本技能。第三年重在實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)化，通過(guò)接單競(jìng)標(biāo)等方式讓學(xué)生感受真實(shí)的企業(yè)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.創(chuàng)新工作室教學(xué)模式。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”為實(shí)施教學(xué)的核心理念，分模塊進(jìn)行教學(xué)，徹底打破獨(dú)立課程的教學(xué)體系，建立了綜合化的項(xiàng)目課程體系。運(yùn)用“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，通過(guò)模塊課程問(wèn)靈活合理的搭配，將品德教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中，將品德評(píng)價(jià)融入學(xué)生學(xué)習(xí)考核體系，完成學(xué)生基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，再到專(zhuān)門(mén)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.拓展工作室教學(xué)內(nèi)容。工作室教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為主線，企業(yè)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目等為載體的多種形式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持做中教、做中學(xué)，促使學(xué)生在構(gòu)建科學(xué)知識(shí)體系、獲得專(zhuān)業(yè)技能、增強(qiáng)心理素質(zhì)、適應(yīng)職業(yè)崗位需求等多方面得到提升。

4.構(gòu)建科學(xué)的工作室教學(xué)評(píng)價(jià)體系。工作室教學(xué)評(píng)價(jià)突出學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用效果，綜合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及完成任務(wù)效果評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，綜合考評(píng)學(xué)生的管理組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、項(xiàng)目完成進(jìn)度、創(chuàng)意思維能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力、設(shè)計(jì)報(bào)告整體效果等綜合素養(yǎng)。

三、基于工作室平臺(tái)提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的反思

基于工作室平臺(tái)提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，需要更新教學(xué)理念，深化教學(xué)方式變革，立足于學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求，緊密聯(lián)系社會(huì)和市場(chǎng)，與時(shí)俱進(jìn)推進(jìn)工作室制模式的完善。工作室教學(xué)模式下的學(xué)生，相比于傳統(tǒng)定義上的學(xué)生而言，其角色和定位已發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，更多是作為企業(yè)的員工參與工作室的教學(xué)活動(dòng)中。采用這種模式有效地突出了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，加強(qiáng)培養(yǎng)了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，致力于學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力的提高和綜合素質(zhì)的塑造。同時(shí)，有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐技能、開(kāi)拓創(chuàng)新等方面得到鍛煉與提高。

工作室模式雖然在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但也存在一定的問(wèn)題，如運(yùn)行管理的優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的完善、校企深度合作的拓展等。只有足夠匹配工作室內(nèi)外部運(yùn)行環(huán)境和條件，使學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)管理、學(xué)會(huì)建設(shè)、學(xué)會(huì)服務(wù)，才能切實(shí)提升其職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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