分析社會化媒體在高職教學及學生管理中的運用

鄧廷虎

摘 要：近些年來，隨著通訊技術和計算機技術的快速發(fā)展，互聯網信息技術的進步對人與社會的發(fā)展產生了巨大的影響。在網絡信息技術的深刻影響下，社會化媒體逐漸走進了傳統的教學課堂。高職教師應該如何在社會化媒體的幫助下，對學生進行教學管理呢？在實際應用過程中，社會化媒體又起著什么樣的正面作用呢？接下來，本文將會從高職教學的實際角度出發(fā)，對社會化媒體在教學管理層面上的應用進行初步分析與探討。

關鍵詞：社會化媒體；高職；教學管理；學生；互動

社會化媒體又稱為社交媒體，是依托于人與人之間的交流溝通、分享傳播的的工具和平臺，是促進交流溝通、給予用戶空間和可支配度的在線媒體，這一點與傳統媒體正好相反，傳統媒體提供內容，但是不允許人們參與內容的創(chuàng)立和發(fā)展。而傳統的教學方式主要以多媒體和教材為主，一方面部分學生對教師教學方式的接受程度不一，學生與老師之間的交流互動不夠，這導致了在課堂上學生不能很好的吸收消化授課內容；另一方面學生對傳統教材不重視，上課注意力不集中，缺乏學習熱情和自主學習的積極主動性。那么如果利用社會化媒體工具跟傳統高職教學相結合，是否能起到激發(fā)學生學習主動性，增強教學互動，提高教學效率的作用呢？筆者相信答案是肯定的。具體的做法可以通過以下幾點展開運用。

一、使用社會化媒體創(chuàng)建師生教學平臺

（一）利用微博教學管理

首先高職教師可以利用新浪微博平臺就某課程創(chuàng)建一個微群，跟學生進行交流互動，提前把教學有關內容和通知發(fā)布到微博上@學生，設立討論話題讓學生各抒己見，自由提問、表達，包括對討論主題的闡述、經驗的交流、教學的交流、感情的抒發(fā)對學生提出的問題進行及時進行解答等。學生通過添加互相關注成為團隊中的成員參加活動，團隊內的全體成員都可以發(fā)表意見，大家可以及時發(fā)表自己看法、提出解決問題的方案。高職教師還可以指定學生管理員，就像原來的班長那樣，由教師指定班級中某位或幾位同學充當管理員的身份。學生管理員的任務主要是將教學內容微博納入自己的關注對象，自動接收到所有老師發(fā)送的信息，過濾無用信息，根據教師的要求整理版務微博，讓微博教學實施起來更加整潔方便。當然利用微博平臺可以提高學生參與課堂的積極主動性，但也存在一些缺點。第一就是微博內容的發(fā)布最多只能一百四十字，這樣給老師對課程的闡述帶來了一定的困難；第二自控力不強的學生有可能會去瀏覽明星、游戲等與教學無關的微博內容。

（二）利用QQ、微信等聊天工具進行教學管理

利用QQ微信等聊天軟件，創(chuàng)建群聊。利用QQ群構建互聯網計算機輔助教學平臺、利用微信公共平臺輔助英語、語文寫作教學平臺，教師亦可以創(chuàng)建個人公眾號，不定時更新上面的教學內容，讓學生進行留言評論以便改進。還能隨時開展實時在線英語口語教學、利用視頻等手段更加生動地呈現教學內容。也可以每天發(fā)布朋友圈、說說對今天的所學所想進行梳理，同學老師的點贊評論能更好的促進師生之間的交流，加深大家之間的情感。缺點就是無法面對面地進行交流，而這也是社會化媒體的通病，所以最有效的教學管理方法就是傳統教學與社會化媒體教學相結合。

二、利用社交媒體建立學生家長交流管理平臺

目前大部分高職學生都擁有自己的微博、QQ、微信、社交網站，他們在社交媒體上發(fā)表自己的心情看法和每天發(fā)生的有趣事件，并上傳照片，這就使得師生之間的溝通前所未有的便捷，可以隨時隨地分享與交流，能及時了解學生想法。我認為教師對學生的管理工作是建立在與學生有著充分溝通交流的基礎上，若不能走進學生內心，了解學生想法，就不能真正做好學生管理工作。所以教師在教學之余，家訪、談話、寫家庭評語、打電話等手段也是必需的。通過這些溝通方式，教師才能與學生及學生家長保持聯系和溝通，了解學生的想法和感受。所以作為高職院校的教師完全可以通過社會化媒體來加強對班級學生的管理，尤其是對那些即將步入社會的實習學生，可以通過建立班級內部社交媒體溝通平臺加以實現，在班級管理上體現出包容開放的特點。

三、社會化媒體在教學中運用的影響

（一）加強學生學習熱情和自主學習的能力，促進師生溝通

社會化媒體是一條提供學生豐富的信息學習資源的途徑 ，有利于學生探索知識和開闊視野。社交媒體使學生可以很靈活地隨時隨地、以方便的節(jié)奏、在合適的時間、零碎的時間學習，有更多機會與同學開展合作式任務，也可以從教師或同學那里獲得更多反饋。利用社交媒體與各門學科的有機融合，學生可以通過網絡和計算機技術合理安排自己的學習時間、地點和學習方式。教師放下過去單一的板書授課形式改為使用現代教育技術手段進行教學，不僅能提升教學品質，而且能幫助學生提高自主學習能力，讓學生擁有自學的能力。利用社交媒體進行師學之間的交流既能消除交流障礙，又符合當下高職學生的日常生活習慣，容易被學生接受，有助于他們熱情參與到學習討論中來?？梢娚缃幻襟w有可能大大提高學生的學習熱情和參與度，特別是對于那些性格內向的學生社交媒體往往會讓他們參與討論的積極性大大提高。

（二）用社會化媒體實行個性化學習，降低學習的成本

社交媒體在信息傳播和共享方面的速度和廣度，扱大地拓展了學生獲得信息的渠道和容量。學生可以了解到自己所學課程相關的專業(yè)知識，也可以了解到更多的前沿信息，從而促進知識結構的合理構建。目前的教育特點是以學生為中心，教書作為引導者根據學生在學習過程中遇到的不同問題，選擇適用的社交媒體平臺提供實用的學習途徑，激發(fā)學生的興趣和才能，幫助學生針對在學習中所遇到的困難進行分析、引導，使學生樂于主動的參與到教學過程中來，為學生創(chuàng)建更加個性化的學習環(huán)境以達到個性化學習的目的。與傳統媒體相比社交媒體的通信功能更加強大，信息傳遞的形式也更為豐富 ，可以是文字、圖像、聲音、視頻具有移動性，使得學生和學生、學生和教師之間的交流更加自由靈活。交流隨時可以開始，也隨時可以結束，充分利用了網絡傳送的便捷與錄像重復利用成本低的特性，有促于降低常規(guī)的運營成本，節(jié)約了大量時間。將社交媒體運用于教育教學管理中如學校利用QQ、微信等向學生傳達重要通知其降低成本的用意和效果是非常顯著的。

（三）有可能造成學生自控力的缺乏，過度依賴社交媒體

探討完社交媒體的正面作用，反過來我們也要分體它的缺陷所在，社交媒體給高職教學帯來積極影響的同時所帯來的負面影響同樣不容忽視。

事實上，過度使用網絡會導致大腦更多的是略讀和掃描大腦結構和功能產生永久性變化，這會使學生集中注意力、推理和思考的能力降低。在教學采用社交媒體等信息技術手段，過分依賴協同工作，學生獨立完成作業(yè)的能力也會變差 ，不利于學生能力的培養(yǎng)。長時間使用互聯網會讓學生頻繁接收到繁雜、重復和容易讓人上癮的信息刺激，認清這些負面影響和障礙對于未來有效地促進社交媒體在教育教學中的運用有著積極意義。社交媒體在教學中運用會促進團隊的合作和發(fā)展，但這種學習方式、方法對學生獨立自主、創(chuàng)造性對學生來說是一個挑戰(zhàn)。使用社交媒體等信息技術進行教學時，多采用微型學習模式，要求對各微型任務快速切換和知識重組，會對學生的自制能力有一定提高作用，教學容易受到不當信息干抗等。相比于面對面的傳統交流相比較而言，社交媒體會導致學生因缺乏自控力而無法獲取知識和創(chuàng)新能力。

（四）忽視學生面對面交流能力，不重視教材的使用

我們要注意在高職教學管理過程中，過度使用社交媒體等網絡信息媒介會影響人際交往能力的發(fā)展，從而疏遠現實群體，不利于良好人際關系的形成。部分學生由于太過于依賴社交媒體，導致在現實生活中真正與人交流時顯得無所適從，產生人際交往障礙，逐漸使得交往方式變得畸形，主要表現在他們在網上交流時能用各種幽默風趣的方式與人交流，但在現實生活中卻沉默寡言，甚至害怕與真人進行學習上的交流。社會化媒體現代教育信息技術應用廣泛應用于許多學科，但并非所有學科都適合運用社會化媒體。在傳統教學模式中老師在黑板上書寫板書的過程也是對知識講解分析的過程，此過程中學生可以有時間做筆記、思考以便課后復習。部分講究動手實踐能力的課程并不適合運用現代教育技術，不僅會讓學生僅僅停留在紙上談兵的階段，還會影響課堂教學效果從而忽視學科的嚴謹性。部分教師在制作多媒體課件或微型視頻教學資源時，存在一些過分強調教學資源的可觀賞性，把教學資源做的十分華麗，這就導致學生把精力都放在了欣賞教學資源上而不注意課程知識，這反而是一種本末倒置的行為。忽視了課程與現實的結合以及學科本身傳達的主題，過分地強調新技術新手段的運用從某種意義上來說情況更加嚴重。

四、結束語

總而言之，社會化媒體是互聯網通訊技術和計算機技術結合的產物，正逐漸與教育技術相結合，這對我們高職教育教學及學生管理來說是機遇也是挑戰(zhàn)。高職院校應該充分掌握和了解社會化媒體在教學中的運用，教師應與學生多加溝通以便知曉學生習慣需求。對于社會化媒體，應該利用其優(yōu)勢，摒棄其糟粕，以幫助學生更有成效的學習和研究，促進現代教育技術和高職教學健康、蓬勃的發(fā)展。

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