班導(dǎo)生制度及其運(yùn)行模式探討

劉添齊　李斌

摘 要：班導(dǎo)生在高校管理育人中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，大學(xué)新生在自我教育的同時(shí)更需要優(yōu)秀朋輩的引領(lǐng)。本文以大連醫(yī)科大學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院為例，從高校學(xué)生管理、輔導(dǎo)員、新生和班導(dǎo)生四個(gè)層面闡述了班導(dǎo)生制度的重要性，并詳細(xì)論述了“1+4”班導(dǎo)生運(yùn)行模式，希望對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)高校思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性能有一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高校；班導(dǎo)生；朋輩教育；模式

近年來(lái)，班導(dǎo)生制度在高校教育管理中日漸興起，特別是在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書(shū)記指出：要實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]在這種新形勢(shì)下，通過(guò)班導(dǎo)生對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行朋輩引領(lǐng)，縮短新生對(duì)大學(xué)的過(guò)渡期和適應(yīng)期成才，指引新生更快更好的成長(zhǎng)顯得尤為重要。

一、班導(dǎo)生制度的重要性

（一）提高管理育人的實(shí)效性

班導(dǎo)生作為輔導(dǎo)員的助手，以及輔導(dǎo)員與新生之間的紐帶，可以在輔導(dǎo)員的規(guī)范指導(dǎo)下更加系統(tǒng)、全面的做好新生的管理服務(wù)工作。班導(dǎo)生與新生之間的代溝幾乎為零，他們通過(guò)深入軍訓(xùn)、深入寢室、深入食堂、深入教室、深入活動(dòng)與新生頻繁接觸，進(jìn)而更加全面了解新生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)能力、性格、喜好等。他們與新生同吃同住同生活，可以在第一時(shí)間將新生發(fā)生的情況反映給輔導(dǎo)員，大大提高了高校學(xué)生管理工作的實(shí)效性。

（二）成為輔導(dǎo)員工作的減壓器

隨著高等教育的發(fā)展對(duì)輔導(dǎo)員的工作要求越來(lái)越精細(xì)化，再加上新生來(lái)自五湖四海，他們?cè)谌雽W(xué)初存在諸多不適應(yīng)，這就造成輔導(dǎo)員沒(méi)有精力做到面面俱到。如新生入學(xué)后有許多瑣碎之事：熟悉大學(xué)校園、辦理各種學(xué)生卡、圖書(shū)館借閱流程、貧困生的申請(qǐng)等。面對(duì)諸多事情，班導(dǎo)生便成了輔導(dǎo)員的左膀右臂，他們彼此相互配合會(huì)使學(xué)生管理工作更加細(xì)節(jié)化、全面化和規(guī)范化，[2]并在一定程度上減少了輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作。

（三）更易于對(duì)新生進(jìn)行教育引導(dǎo)

班導(dǎo)生與新生之間屬于同齡人，代溝較小，一般都有共同的話題和興趣愛(ài)好。由于這種朋輩關(guān)系，其與輔導(dǎo)員相比更易與新生溝通。更易深入新生進(jìn)行思想政治教育，具有事半功倍的效果。班導(dǎo)生有著優(yōu)秀的品格，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及較高的綜合素質(zhì)，這種榜樣的力量潛移默化地對(duì)新生產(chǎn)生示范性的積極影響，使其在日常學(xué)習(xí)生活中不由自主的，接受并學(xué)習(xí)榜樣的力量，這對(duì)新生形成正確的三觀尤為重要。

（四）有利于班導(dǎo)生的自我成長(zhǎng)

班導(dǎo)生作為新生入學(xué)初最重要的“老師”之一，其在新生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是巨大的，新生不由自主的要模仿班導(dǎo)生，希望自己成為像他們一樣優(yōu)秀的人。這樣也就形成了良性循環(huán)，激勵(lì)更多的同學(xué)向更優(yōu)秀的方向發(fā)展。同時(shí)，這也是班導(dǎo)生自我成長(zhǎng)的舞臺(tái)。比如通過(guò)與新生及其家長(zhǎng)的溝通，可以提高他們的人際交流能力和說(shuō)話語(yǔ)言藝術(shù)。通過(guò)組織新生開(kāi)展班會(huì)和班級(jí)建設(shè)，能夠鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力。在班導(dǎo)生管理服務(wù)新生的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了情緒管理，是他們不斷完善的助推器。

二、班導(dǎo)生的構(gòu)成及運(yùn)行模式

以筆者所在的大連醫(yī)科大學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院為例，學(xué)院從2009年起施行班導(dǎo)生制度，班導(dǎo)生一般是由公開(kāi)競(jìng)選及輔導(dǎo)員選拔而產(chǎn)生的品德高尚、思想進(jìn)步、綜合能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀、工作能力強(qiáng)、為人積極向上的大三年級(jí)學(xué)生擔(dān)任，起初為“1+1”模式，即一個(gè)班級(jí)配備一名班導(dǎo)生。從2012年以來(lái)，學(xué)院進(jìn)行了創(chuàng)新，施行“1+4”模式（見(jiàn)圖1），即一個(gè)班級(jí)配備四名專職班導(dǎo)生，在各個(gè)方面指導(dǎo)并引領(lǐng)新生。具體包括思想引領(lǐng)班導(dǎo)生、學(xué)習(xí)科技班導(dǎo)生、生涯規(guī)劃班導(dǎo)生和班級(jí)建設(shè)班導(dǎo)生。他們既各自獨(dú)立，又相輔相成，互相協(xié)作。協(xié)助輔導(dǎo)員全方面的引領(lǐng)新生的思想、監(jiān)督并帶動(dòng)新生學(xué)習(xí)、關(guān)心其生活、幫助其明確目標(biāo)、規(guī)劃未來(lái)，并完善新生班級(jí)體系的建設(shè)、指導(dǎo)其人際交往等等。在施行新模式后，新生在軍訓(xùn)成果匯報(bào)、基礎(chǔ)管理、入黨申請(qǐng)書(shū)的遞交率、專業(yè)歸屬感等方面取得了顯著效果。

（一）思想引領(lǐng)班導(dǎo)生

思想引領(lǐng)班導(dǎo)生主要由學(xué)生黨員和優(yōu)秀的入黨積極分子來(lái)?yè)?dān)任。大學(xué)時(shí)代是青年學(xué)子三觀形成的重要時(shí)期，青年人有信仰，國(guó)家才有未來(lái)。剛?cè)雽W(xué)的新生大都存在信仰缺失、思想迷茫的問(wèn)題?！八枷胍I(lǐng)班導(dǎo)生”可以引領(lǐng)新生更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)黨、了解黨，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；帶領(lǐng)新生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，組織新生聆聽(tīng)入黨啟蒙專題講座，指引新生將個(gè)人理想融入到黨和國(guó)家的事業(yè)中來(lái)；幫助基層黨組織和輔導(dǎo)員發(fā)掘有共產(chǎn)主義信仰且動(dòng)機(jī)端正的優(yōu)秀學(xué)生。

（二）學(xué)習(xí)科技班導(dǎo)生

學(xué)習(xí)科技班導(dǎo)生在具備持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還需要懂得如何指導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)到自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、以及培養(yǎng)科研能力的重要性。新生從高中到大學(xué)，在學(xué)習(xí)方面是由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、從小教室小課堂到大教室大課堂的轉(zhuǎn)變，在班導(dǎo)生的引領(lǐng)下新生能較快實(shí)現(xiàn)過(guò)渡。他們將好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法傳授給新生、使其更好形成對(duì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)體系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，他們積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面給予新生指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)科研思維和創(chuàng)新實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的重要性。

（三）生涯規(guī)劃班導(dǎo)生

生涯規(guī)劃班導(dǎo)生既要對(duì)所學(xué)專業(yè)有較深入的了解，又要對(duì)專業(yè)有很強(qiáng)的認(rèn)同感，同時(shí)熟知本專業(yè)近3—5年畢業(yè)生的畢業(yè)去向。很多新生在填報(bào)高考志愿時(shí)可能對(duì)報(bào)考的專業(yè)并沒(méi)有具體的概念，或者是由于服從調(diào)劑而來(lái)到某個(gè)專業(yè)，這樣在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)未免會(huì)有困惑或者迷茫以及對(duì)專業(yè)不認(rèn)同的心理。生涯規(guī)劃班導(dǎo)生通過(guò)經(jīng)常性的陪伴，可以了解新生想法并幫助新生了解專業(yè)內(nèi)涵、增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感、指引發(fā)展方向，為其明確未來(lái)出口奠定基礎(chǔ)。

（四）班級(jí)建設(shè)班導(dǎo)生

班級(jí)建設(shè)班導(dǎo)生需要具有很強(qiáng)的向心力和團(tuán)結(jié)協(xié)作力，能為團(tuán)隊(duì)的成員指明方向，并帶領(lǐng)自己的隊(duì)員齊心協(xié)力，勇往直前。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作能力對(duì)新生未來(lái)發(fā)展影響巨大，從高中進(jìn)入大學(xué)，乃至從大學(xué)進(jìn)入社會(huì)，都需要有良好的合作精神，班級(jí)建設(shè)班導(dǎo)生幫助新生建立班級(jí)體系的同時(shí)幫助新生培塑正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及集體榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)主義精神，同時(shí)營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)氛圍，提高班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.《把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》[EB/OL].[2017-12-9].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

[2]姚瑤.“班導(dǎo)生”制度在新生入學(xué)教育中的應(yīng)用探究[J]遼寧師專學(xué)報(bào)，2016（05）：122.