農(nóng)村留守兒童厭學問題分析及對策探討

閉金

摘 要：近年來，農(nóng)村“留守兒童”的厭學是一個十分嚴重的現(xiàn)實問題，不得不引起我們的高度重視。筆者認為對“留守兒童”造成厭學問題的主要原因還在于監(jiān)護人職責的缺乏和家庭教育的流失，留守兒童同樣也存在較多的心理問題，給他們的學習造成一定的影響。當前迫切需要針對“留守兒童”厭學成因給出相應的解決措施，同時我們需要在改善“留守兒童”厭學問題方面堅守一定的原則，尋求科學有效的解決措施。借此也希望通過本文能給我們在改善“留守兒童”厭學問題上有所幫助。

關鍵詞：留守兒童；厭學；分析；對策

一、“留守兒童”厭學問題是基礎教育中最突出問題之一

伴隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力的轉移，在中國農(nóng)村產(chǎn)生了相當部分的“留守兒童”。 “據(jù)推測，全國農(nóng)村留守兒童人數(shù)已達數(shù)千萬。農(nóng)村留守兒童問題是人口城市化，勞動力轉移過程中出現(xiàn)的社會問題，在今后較長的時間里，這個群體還將繼續(xù)擴大?！庇嘘P“留守兒童”的研究顯示，在全部“留守兒童”中，農(nóng)村“留守兒童”所占比例高達86.5%，數(shù)量達到1980多萬人，這個數(shù)字是相當龐大的。聶金菊在對農(nóng)村中學生厭學行為調查中得到這一數(shù)據(jù)，存在厭學的學生高達54.6%，按照以上數(shù)據(jù)我們可以得出，農(nóng)村中小學生中“留守兒童”厭學是亟待解決的問題。

“留守兒童”的厭學問題，已經(jīng)影響到我國的基礎教育事業(yè)發(fā)展和改革，成為社會中比較獨特的問題。全國婦聯(lián)主席顧秀蓮在全國婦聯(lián)九屆十次主席辦公會議上的講話上指出：“近年來，黨中央相繼把指導和推進家庭教育、農(nóng)村留守兒童工作兩項牽頭任務交給婦聯(lián)；總書記的重要批示又為我們做好兒童工作指明了方向，提出了更高要求。我們要緊緊圍繞落實總書記重要批示精神，突出家庭教育、留守兒童兩項工作重點，切實維護好兒童的合法權益?！北砻鳌傲羰貎和眳拰W問題已經(jīng)成為基礎教育中最突出的問題之一。

二、“留守兒童”的現(xiàn)狀

所謂“留守兒童”指自上個世紀八十年代改革開放以來，因農(nóng)村勞動力大量向城市轉移，子女被迫不能與父母在一起，留在原籍學校學習的學生群體。依據(jù)這種情況，“留守兒童”主要分布在農(nóng)村地區(qū)。

（一）留守兒童的生活狀況

留守兒童”因為不能和父母在一起的特殊群體，所以多數(shù)是被隔代監(jiān)管，“留守兒童”的生活狀況主要是由祖父母或是外祖父母照料，少數(shù)寄托在親戚家中，這些學生的學習生活有一定的規(guī)律。但這些孩子從小就不在父母身邊，被隔代照管，要么溺愛，要么精力不足，容易造成“留守兒童”的失控，引起了學生的行為習慣出現(xiàn)偏差，自立、自理能力差；父母同輩的親友照看的孩子容易出現(xiàn)親情缺乏。年齡較大的一部分“留守兒童”自己有能力自己獨自生活，但是出現(xiàn)的問題也比較多，主要表現(xiàn)在家中無人監(jiān)管，故而散漫，任性，說話做事不把握尺度，生活上無規(guī)律，甚至養(yǎng)成上網(wǎng)、玩游戲的不良習慣。

（二）留守兒童學習狀況

留守兒童”是我們普遍關注和關懷的對象，他們需要我們基于更多的關注和幫助，我們不能一提起“留守兒童”就把所有的不好事情與他們聯(lián)想起來，也就是說我們不能把他們“一棒子打死”。其實，“留守兒童”并不是所有的都像我們認為的那樣，學習成績差，調皮搗蛋，性格怪異等。因此，我們正確認識和有針對行的研究才具有客觀上的依據(jù)。

三、“留守兒童”厭學問題的解決措施

（一）監(jiān)護人方面

作為“留守兒童”的監(jiān)護人，他們已經(jīng)做的很不容易了，我們無法對他們提出更多的要求，但我們仍然可以在以下幾個方面做出努力，以改善監(jiān)護人在“留守兒童”學習方面的一些問題。

1、參與到學校與家長的互動之中，充當好學校、兒童和父母之間的溝通橋梁和紐帶作用。父母在外工作以及工作較強的流動性，使得父母無法對兒童的狀況和問題進行及時的了解和介入，也無法和學校，教師保存密切的聯(lián)系和合作，但是，監(jiān)護人和兒童生活在一起，對兒童現(xiàn)實生活和學習狀況可能進行全面和及時的了解，如果監(jiān)護人在自己無法處理好的時候，能夠及時地與留守兒童的父母或者老師聯(lián)系，那無疑會使“留守兒童”的種種問題的及時解決提供更大的幫助。

2、我們讓監(jiān)護人了解現(xiàn)代青少年的一些心理特征和教育手段。讓他們知道清楚自己的孩子的學習情況和厭學問題。從老師、教育專家及他人那里學習更多教育孩子和管理他們的手段。

（二）家長方面

1、作為家長，對孩子出現(xiàn)的厭學情緒，應該保持清醒的頭腦和正確的認識，不能急躁，不能放棄，更不能歧視。要正視孩子的心理問題，善待孩子，盡量減少或避免孩子心靈上的創(chuàng)傷，經(jīng)常和孩子談心，讓孩子傾訴心中的歡樂和煩惱，用自己的經(jīng)驗和知識耐心地對孩子進行引導。家長自身要樹立正確的教育觀，知識觀，主動與學習聯(lián)系溝通，共同把學生教育好，尤其那些常年在外的家長，要經(jīng)常與孩子所在班集的班主任和任課老師聯(lián)系。不要把孩子的教育全部推給學校。另外，家長不要向孩子提出過高的要求，以免打消他們的積極性，要充分尊重孩子的人格，切不可使用暴力。

2、指導父母與“留守兒童”進行有效的溝通，通過前文的分析，我們必須讓父母認識到與兒童保持經(jīng)常性的溝通的重要性，讓“留守兒童”切身感受到父母的離開只是空間上的距離而不是心理上的疏遠，淡化“留守兒童”在父母外出工作后的失落感和被遺棄的感覺，輔以學校及時的心理輔導，那么“留守兒童”的學習和成長將與一般的孩子沒有什么大的區(qū)別。父母與“留守兒童”的溝通方面，我們認為可以采取的具體措施應該包括：（1）使其認識到與兒童報經(jīng)常性溝通的重要性，并且要做到言傳身教。（2）教授溝通的方法和技巧，我們必須改變父母與兒童之間溝通局限于單向性較強的話題這一局面。指導父母如何與兒童“聊天”，當然這需要專業(yè)人士的介入。（3）在溝通內容方面，必須讓父母認識到應該避免與“留守兒童”直接或間接談及社會上的一些陰暗面，尤其是避免用一種羨慕和向往的語氣談論這些問題。（4）正確引導父母的愧疚心理，使其補償心理以一種更積極正確的形式表現(xiàn)出來。例如旅游，買科普書籍等。

（三）、學校方面

1、豐富校園活動，讓“留守兒童”感受到集體溫暖，要幫助、呵護“留守兒童”，給予他們春天般的溫暖，學校就要創(chuàng)建一個個溫暖的班集體，開展有意義的活動，豐富他們的精神文化生活，讓他們融入其中，保持健康向上的精神狀態(tài)。通過開展生動活潑的校園和課堂活動。利用互動互學的同學友誼來彌補其在家庭中缺失的親情。學?？稍谡n外開設書法、繪畫、舞蹈、合唱等多種交流活動。

2、加強家校溝通，用愛心溫暖每個“留守兒童”，教師要多走訪“留守兒童”家庭，加強對他們的學習輔導，指導“留守兒童”監(jiān)護人科學的教育孩子。學校要把提高“留守兒童”監(jiān)護人的家庭教育水平作為解決問題的突破口，承擔起培訓監(jiān)護人的重任。通過家訪，座談或招開家長會以及送教上門，集中培訓等形式向監(jiān)護人介紹學校教育的特點和對學生的要求，介紹學生在校學習的情況，了解監(jiān)護人對孩子的教育情況，讓他們認識到自己在兒童成長中應發(fā)揮的作用，通過家訪及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，用知識引導學生，用愛心溫暖孩子的心靈。

參考文獻：

[1]農(nóng)村留守兒童行為問題的成因與對策初探，陳龍，《科學大眾：科學教育》

[2]我國農(nóng)村留守兒童失范行為的原因及其對策研究，楊沁，《考試周刊》