本科教學(xué)工作審核評(píng)估學(xué)校自評(píng)自建認(rèn)識(shí)與思考

顧曉薇+朱志良+魏德洲+滕超+沈峰滿+車德福

摘要：審核評(píng)估是教育部推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，評(píng)價(jià)、監(jiān)督、保障和提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。學(xué)校自評(píng)自建工作是普通高等學(xué)校本科教學(xué)審核評(píng)估工作的基礎(chǔ)，是學(xué)校系統(tǒng)整理和自我評(píng)價(jià)教學(xué)工作的首要階段，是普通高等學(xué)校認(rèn)真落實(shí)審核評(píng)估工作的重要環(huán)節(jié)。文章就本科教學(xué)審核評(píng)估學(xué)校自評(píng)自建工作進(jìn)行系統(tǒng)梳理并展開(kāi)詳細(xì)論述。文章不僅對(duì)其他高校開(kāi)展審核評(píng)估工作有借鑒意義，同時(shí)進(jìn)一步說(shuō)明，審核評(píng)估具有激勵(lì)和監(jiān)督作用，能夠促進(jìn)學(xué)校不斷更新教育觀念、加強(qiáng)教學(xué)管理，明確發(fā)展方向和目標(biāo)，深化教學(xué)改革。參評(píng)學(xué)校一定要重視自我評(píng)估，將自我評(píng)估與外部評(píng)估有機(jī)結(jié)合與深度融合，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；審核評(píng)估；自評(píng)自建；自評(píng)報(bào)告

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）34-0078-02

一、正確認(rèn)識(shí)評(píng)建工作，掌握評(píng)估精髓

普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)建工作順利開(kāi)展的前提是對(duì)審核評(píng)估工作認(rèn)識(shí)到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要進(jìn)行本科教學(xué)，高度重視本科教學(xué)審核評(píng)估工作，明確本科教學(xué)審核評(píng)估工作對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義。同時(shí)，要在全校范圍內(nèi)開(kāi)展審核評(píng)估的宣傳，提高并加強(qiáng)對(duì)審核評(píng)估的認(rèn)識(shí)，全校教職工要切實(shí)了解本科教學(xué)審核評(píng)估不僅能鑒定學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，診斷學(xué)校教學(xué)工作存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議，而且還能發(fā)揮“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的作用，促進(jìn)學(xué)校更新教育理念，明確發(fā)展方向和目標(biāo)，深化教學(xué)改革；本科教學(xué)審核評(píng)估還具有激勵(lì)和監(jiān)督作用，能夠促進(jìn)學(xué)校不斷改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)管理，建立自我約束、自我監(jiān)控機(jī)制，完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把握好審核評(píng)估方案

自評(píng)自建一定要對(duì)審核評(píng)估方案“把得準(zhǔn)、吃得透”。本科教學(xué)審核評(píng)估是“五位一體”評(píng)估制度中院校評(píng)估的一種模式。概括地講，它是依據(jù)被評(píng)估對(duì)象自身設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)被評(píng)估對(duì)象人才培養(yǎng)目標(biāo)與效果的實(shí)現(xiàn)情況。審核評(píng)估方案是圍繞高校本科教學(xué)工作所設(shè)計(jì)的審核內(nèi)容，由審核項(xiàng)目、審核要素、審核要點(diǎn)三個(gè)層次組成，第一個(gè)層次為審核項(xiàng)目，共有6+1項(xiàng)內(nèi)容，分別是定位與目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)生發(fā)展和質(zhì)量保障，另加了一個(gè)自選特色項(xiàng)目。第二個(gè)層次為審核要素，把六大審核項(xiàng)目劃分為24個(gè)要素。第三個(gè)層次為審核要點(diǎn)，把審核要素的核心內(nèi)容體現(xiàn)在64個(gè)審核要點(diǎn)上。對(duì)審核評(píng)估方案中涉及的第一個(gè)層次審核項(xiàng)目的關(guān)系要理解透測(cè)，對(duì)“6+1”中留出的自選項(xiàng)目，不能單純理解為特色項(xiàng)目，這一項(xiàng)目不是必選的，一所學(xué)校的特色也完全可以體現(xiàn)在方案中規(guī)定的六個(gè)項(xiàng)目中。這一項(xiàng)目只是給學(xué)校留下一個(gè)在其他六個(gè)項(xiàng)目中包括不了的空間，學(xué)校可選，可不選，并不影響審核的最終結(jié)果。

三、本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)

本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)是按照教育部要求，為建立本科教學(xué)工作及其質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機(jī)制，利用信息技術(shù)，采集反映學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。對(duì)于參評(píng)學(xué)校而言，本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)填報(bào)工作是做好評(píng)估的重要環(huán)節(jié)，做好這項(xiàng)工作，可以為《自評(píng)報(bào)告》和專家進(jìn)校評(píng)估提供重要的支撐數(shù)據(jù)；可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際，綜合分析教學(xué)基本狀況，發(fā)掘優(yōu)勢(shì)，找出問(wèn)題。

填報(bào)工作的關(guān)鍵是要保證數(shù)據(jù)真實(shí)準(zhǔn)確，能真實(shí)反映學(xué)校實(shí)際教學(xué)狀況。對(duì)于高校而言，數(shù)據(jù)填報(bào)是對(duì)學(xué)校整體情況的一次全面梳理和深入摸底的過(guò)程，需要校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌調(diào)度，各個(gè)職能部門通力協(xié)作；準(zhǔn)確采集，認(rèn)真審核。填報(bào)中應(yīng)強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，提高數(shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性，高質(zhì)量采集填報(bào)各項(xiàng)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)；常態(tài)監(jiān)控，數(shù)據(jù)說(shuō)話。通過(guò)數(shù)據(jù)采集準(zhǔn)確把握教學(xué)狀態(tài)，推動(dòng)教學(xué)工作水平不斷提升。

做好數(shù)據(jù)采集工作，不僅有利于提高評(píng)估考察工作的效度和信度，減輕評(píng)估專家在進(jìn)校過(guò)程中的工作負(fù)擔(dān)，其本身也是“五位一體”的評(píng)估制度的重要內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)校日常教學(xué)工作。

四、撰寫(xiě)《自評(píng)報(bào)告》

《自評(píng)報(bào)告》是參評(píng)學(xué)校自評(píng)自建工作，尤其是對(duì)學(xué)校自身定位、培養(yǎng)目標(biāo)、政策措施和培養(yǎng)效果的全面總結(jié)。要在做好自我評(píng)估和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究、總結(jié)凝練，恰如其分地撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)校概況、辦學(xué)成績(jī)、存在的問(wèn)題及原因、改進(jìn)措施等。學(xué)校的《自評(píng)報(bào)告》應(yīng)在內(nèi)容和形式上滿足審核評(píng)估的要求。專家進(jìn)校要以審核評(píng)估的“四個(gè)度”為主線來(lái)研讀參評(píng)學(xué)校的《自評(píng)報(bào)告》，著重審查學(xué)校是如何說(shuō)的，又是如何做的，做的效果怎樣（自我評(píng)價(jià)，社會(huì)評(píng)價(jià)），還有什么地方需要進(jìn)一步改進(jìn)，上一次評(píng)估后整改的情況如何。此外，專家在研讀時(shí)，還會(huì)考慮參評(píng)學(xué)校所處的地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的特殊性，把審核范圍的要求與學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。因此，學(xué)校在撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告時(shí)一定將上述內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)報(bào)告中，便于專家的評(píng)估與考核。

此外，報(bào)告撰寫(xiě)時(shí)還需注意以下幾點(diǎn)：審核評(píng)估注重的是參評(píng)學(xué)校是否達(dá)到了自身所設(shè)定的目標(biāo)，是否用學(xué)校自身的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行判斷；關(guān)注教學(xué)狀態(tài)的異動(dòng)，分析學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的變化。專家會(huì)綜合運(yùn)用各類信息，通過(guò)《教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》和《自評(píng)報(bào)告》中數(shù)據(jù)一致性的對(duì)比，分析參評(píng)學(xué)校所提供的各種數(shù)據(jù)是否真實(shí)可信。注意《自評(píng)報(bào)告》是否達(dá)到不超過(guò)8萬(wàn)字、問(wèn)題及改進(jìn)措施篇幅占到1/3的要求。

五、認(rèn)真準(zhǔn)備評(píng)估材料

學(xué)校評(píng)建工作還要認(rèn)真準(zhǔn)備好評(píng)估工作材料。工作材料主要包括三個(gè)方面：教學(xué)檔案、支撐材料和專家評(píng)估案頭材料。教學(xué)檔案是學(xué)校在日常教學(xué)活動(dòng)中形成的材料，評(píng)估時(shí)無(wú)須對(duì)教學(xué)檔案做特定的整理，應(yīng)保持其原始性，并存放于制度規(guī)定的地方，切忌突擊整理和弄虛作假。支撐材料是為《自評(píng)報(bào)告》提供支撐作用的材料，支撐材料應(yīng)客觀、真實(shí)。支撐材料與教學(xué)檔案交叉時(shí)，以教學(xué)檔案存放在教學(xué)檔案處，無(wú)需做另外的備份。準(zhǔn)備好的支撐材料應(yīng)放置于專家工作室，以方便專家查閱。案頭材料是為方便專家進(jìn)?？疾旃ぷ鞫龅囊龑?dǎo)性材料。它主要分兩類，一類是學(xué)校各類職能部門、教學(xué)機(jī)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)基地等的目錄及所在位置；另一類是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)安排和人員目錄。案頭材料應(yīng)以準(zhǔn)確、合理、方便為準(zhǔn)則，如課程表最好能有任課教師的職稱，畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)的清單最好能有該專業(yè)成績(jī)一覽表和指導(dǎo)教師情況，以方便專家選擇和審閱。制作案頭材料時(shí)可以將說(shuō)明、目錄類的匯集成專家工作。

六、總結(jié)

審核評(píng)估以學(xué)校自評(píng)為基礎(chǔ)，評(píng)估內(nèi)容涵蓋了高校人才培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，“四個(gè)度”構(gòu)成了以學(xué)生為主線、以學(xué)生發(fā)展為中心的評(píng)估思路，涵蓋了學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始到畢業(yè)的整個(gè)輸入輸出過(guò)程。通過(guò)考查學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)、資源配置和師資保障在培養(yǎng)過(guò)程中是否能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要，培養(yǎng)輸出的學(xué)生能否滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，來(lái)對(duì)學(xué)校人才質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。因此，參評(píng)學(xué)校一定要重視自我評(píng)估，將自我評(píng)估與外部評(píng)估有機(jī)結(jié)合與深度融合，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。

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