基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學生思想政治教育機制的構建

江百林

摘要：對大學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是符合社會發(fā)展需求的一項人才培養(yǎng)措施，從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度對大學生思想政治教育的機制進行構建是高校應該推進的事情。本文立足大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義和現(xiàn)狀，從教育的融合、重視程度的加大、培養(yǎng)機制的合理構建和專業(yè)導師隊伍的建設等方面提出相應的建議和參考。

關鍵詞：創(chuàng)新；能力培養(yǎng)；大學生；思想政治教育機制；構建

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）34-0062-02

高校能從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度進行大學生思想政治教育機制的構建，適應社會發(fā)展需求的教育措施，是高校思政教育改革的新方向，積極推進二者的有效融合，發(fā)揮二者之間的相互關系和作用，可以有效地提升大學生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力的定義

關于創(chuàng)新能力的定義，當前還沒有固定統(tǒng)一的答案。在我國普遍認為創(chuàng)造能力具有多維結構的復雜心理品質，主要指的是一個人，為了滿足一定的需要，用已經(jīng)學過的知識，建構出新的社會價值或者個人產(chǎn)品價值的能力，簡單點來說，創(chuàng)新能力就是把具有新價值的東西創(chuàng)造出來的能力。對于大學生這個群體來說，他們的創(chuàng)新能力主要指的是他們在學習過程中所表現(xiàn)出來的一種對新事物的探索和發(fā)現(xiàn)精神，對新方法掌握的強烈愿望，以及他們能夠用已經(jīng)學過的知識來創(chuàng)造性地解決所面對問題的能力。具體來說，大學生的創(chuàng)新能力會表現(xiàn)在理論思維能力、學習能力、人文能力、職業(yè)能力、競爭能力和實踐操作能力等各個方面。

二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要意義

（一）符合國家對人才培養(yǎng)的要求

不同時期國家對于人才培養(yǎng)的要求會有所不一樣，隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，國際競爭開始向科技和創(chuàng)新進行。在這樣的背景下，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，可以滿足國家對人才的培養(yǎng)，為國家提供能符合國家提出的后備人才力量，從而推動綜合國力的不斷提升。

（二）有利于推動國家的創(chuàng)新和發(fā)展

國家的創(chuàng)新和發(fā)展是決定一個國家生存能力和綜合國力的主要因素，基于這樣的前提，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力可以推動我國的創(chuàng)新發(fā)展。大學生群體是我國未來建設和發(fā)展的生力軍和主力軍，因此，大學生的創(chuàng)新能力養(yǎng)成情況將決定著他們對國家創(chuàng)新和發(fā)展的推動情況[1]。

（三）提升學生的綜合競爭力

國與國之間是綜合國力的比拼，大學生之間則是綜合競爭力的比拼。高校的擴招和市場的變動使得就業(yè)難的局面難以消去，在這樣的情況下，如何使得學生從就業(yè)難的困境中走出來是高校要思考的問題。通過對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以使得他們符合社會的用人需求，從而自己的綜合競爭力也得到良好的提升。

三、大學生思想政治教育機制中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（一）創(chuàng)新能力培養(yǎng)和思想政治教育處于完全割裂的關系

大學思想政治教育的工作向來有之，近些年來，隨著創(chuàng)新型人才需求量的不斷加大，很多高校也開始注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是能夠把創(chuàng)新能力培養(yǎng)和大學生的思想政治教育進行有機結合，借助二者之間的互推關系促進兩者培養(yǎng)效果更好呈現(xiàn)的高校并不多。在很多高校，大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和思想政治教育處在一個完全割裂的關系狀態(tài)之下。

（二）大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和思想政治教育的受重視程度不一

在高校，對于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和思想政治教育工作有著不同的看法和重視程度，有的高?；谏鐣陌l(fā)展和需求角度側重于前者，把后者當成了政治任務，應付式進行完成。有的高校重視后者，將前者當成一時的人才培養(yǎng)要求，沒有進行重視。對于大學生來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以使他們在找工作時更具有競爭力，從而可以很好的完成就業(yè)任務。[2]

（三）缺乏合理的培養(yǎng)機制和專業(yè)導師隊伍

在大學的思想政治教育機制中，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是比較少的，此外也缺乏合理的培養(yǎng)機制和專業(yè)教師隊伍。很多高校的大學生思想政治教育工作停留在傳統(tǒng)模式階段，教育方式老套，不能從社會需求、人才需求的角度加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)等新內(nèi)容的融入。在教育中，負責這部分工作的大多數(shù)都是輔導員，他們很多不是思政專業(yè)畢業(yè)，缺乏專業(yè)的教育引導能力，制約了學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

四、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學生思想政治教育機制的構建

（一）推進創(chuàng)新能力培養(yǎng)和大學生思想政治教育機制的構建

大學生思想政治教育是一項從大學生思想和價值觀入手的教育，創(chuàng)新能力培養(yǎng)突出的是能力的養(yǎng)成，但是能力的養(yǎng)成需要有思想意識作為前提，如果學生自身不具備這方面的意識就難以在意識的推動下，讓自己在各種活動各種、各種學習、各種實踐當中，慢慢的養(yǎng)成自己的創(chuàng)新能力。在具體的實踐過程中，高校要發(fā)揮思想政治理論課在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，充分地利用課堂的資源，把教學的內(nèi)容和大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行緊密的結合，從而使得大學生的思想政治教育成為提高學生創(chuàng)新能力的一個主渠道。例如，在學生學習《馬克思主義基本原理概論》中，在學習認識的本質和規(guī)律這一課的時候，教師可以從感性思維到理性思維過度的理論中提醒學生要從理論思想思維養(yǎng)成入手，才能提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

（二）基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度，加強大學生思想政治教育的重視程度

對于大學生思想政治教育這門教育來說，無論是高校還是學生，都存在著部分學生或者高校不夠重視的情況。如果高校和學生對思想政治教育本身就不重視，那么無論是思想政治教育還是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都難以獲得良好的效果。因此，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制下，大學生思想政治教育的發(fā)展應該首先推動高校和學生對二者的重視程度。對于思想政治教育，部分學生和教師認為這是一項政治性的任務，因此在完成的時候采取了應付的態(tài)度。在具體的工作開展中，高校應該從教育教學內(nèi)容的角度，教學方法的角度，教學平臺的角度等方面推動創(chuàng)新能力和大學生思想政治教育在師生當中的受重視程度。在教學內(nèi)容上面，要注重理論教學和實際案例的結合，同時要及時對內(nèi)容進行更新，從社會需求和發(fā)展層面加強大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，用好大學生思想政治教育課程這個載體，從課程、理論和思想等方面促進大學生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視[3]。

（三）構建合理培養(yǎng)機制，組建專業(yè)化的導師隊伍

通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的大學生思想政治教育機制的建立，促進各種資源的良好融合，從而進行優(yōu)化配置，促進學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，并且讓他們的思想政治教育提升到一個與時俱進的角度。在機制的構建上，要注重它的合理性，要加強理論灌輸和實踐教育相結合，讓學生通過各種實踐活動，在真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從而慢慢地激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，養(yǎng)成創(chuàng)新的意識和自身的自覺性[4]。這個培養(yǎng)機制的構建，還要注重以理服人和以情感人培養(yǎng)理念的結合，提高思想政治教育自身的親和力，促進師生雙方進行良好的情感交流，為學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)提供保障。

綜上所述，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學生思想政治教育機制的構建是當前高校思想政治教育工作和大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作開展中需要首先要解決的問題。在這個機制構建的過程中，高校應該立足當前社會的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，從而找到有效的對策，促進機制構建的合理性、完整性和有效性進行。

參考文獻：

[1]尹露露，狄成杰.基于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校思想政治教育機制研究[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2013，34（2）：130-132.

[2]賈彩鑫.大學生創(chuàng)新能力與素質培養(yǎng)中的思想政治教育[J].中國科技博覽，2013（20）：442-442.

[3]樊玲.高校思想政治教育過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].好家長，2016（30）：56-58.

[4]貝靜紅，王旭明.高校輔導員學科專業(yè)成長與大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)互動機制研究[J].山東青年政治學院學報，2014.