首都體育學(xué)院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)方案（2013版）與課程大綱實施現(xiàn)狀調(diào)查研究

朱建亮 丁傳偉 崔建功首都體育學(xué)院,北京 100191

首都體育學(xué)院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)方案（2013版）與課程大綱實施現(xiàn)狀調(diào)查研究

朱建亮 丁傳偉 崔建功首都體育學(xué)院,北京 100191

專業(yè)培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計。同專業(yè)培養(yǎng)方案密切相關(guān)的是課程大綱，因為課程大綱是培養(yǎng)方案的基石。專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱是相輔相成的，缺一不可。文章采用了文獻資料法、訪問法、數(shù)理統(tǒng)計分析法等方法對培養(yǎng)方案（2013版）與課程大綱實施現(xiàn)狀進行研究和探索。研究結(jié)果表明，管理者和任課教師對方案和大綱的認(rèn)識程度是比較高的；學(xué)生對培養(yǎng)方案（2013版） 與課程大綱的重視程度比較低；選武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)體育教學(xué)及健身指導(dǎo)方向的學(xué)生人數(shù)是選武術(shù)表演方向的學(xué)生人數(shù)的2倍。從整體上來說，學(xué)生對培養(yǎng)方案的課程安排的邏輯性方面實施現(xiàn)狀的滿意程度還是比較高的。

專業(yè)；培養(yǎng)方案；課程大綱

1963年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部第一次發(fā)布了統(tǒng)一制定的《高等學(xué)校通用專業(yè)目錄》，在此目錄中，教育部規(guī)范下的高等教育體育類本科共計8個專業(yè)，武術(shù)專業(yè)為其中之一。

自1977年我國正式恢復(fù)高考至1997年20年間，教育部不斷調(diào)整專業(yè)、重新編制專業(yè)目錄，武術(shù)專業(yè)一直受到高度重視而被完整保留下來。1993年7月，國家教育委員會(現(xiàn)為教育部)重新頒布了《全國高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將武術(shù)(代碼040306）列為適當(dāng)控制點專業(yè)與其它7個專業(yè)共同構(gòu)成教育學(xué)門類體育學(xué)科類專業(yè)(代碼0403）。

1998年7月，國家教育部頒布新的《全國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，提升體育學(xué)為一級學(xué)科，下設(shè)五個專業(yè)即體育教育(代碼040201）、運動訓(xùn)練(代碼040202）、社會體育(代碼040203）、運動人體科學(xué)(代碼040204）—— 、民族傳統(tǒng)體育(代碼040205），民族傳統(tǒng)體育專業(yè)位列其中。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是由原武術(shù)專業(yè)拓展而來的，它主要包括武術(shù)、中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育三個專業(yè)方向。此后，全國一些體育院校相繼將武術(shù)系改名為民族傳統(tǒng)體育系，當(dāng)然也有部分體育院校以武術(shù)在民族傳統(tǒng)體育專業(yè)中的代表地位及其在世界的影響力，仍沿用武術(shù)系這一名稱，但其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容已拓展為民族傳統(tǒng)體育范疇。

民族傳統(tǒng)體育專業(yè)設(shè)立以后，相關(guān)體育院校就圍繞武術(shù)、中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育三個專業(yè)領(lǐng)域逐步設(shè)置和構(gòu)建新的課程體系，一批新開發(fā)的理論課程相繼進入課堂并出版發(fā)行了配套教材，如《民族傳統(tǒng)體育學(xué)概論》《中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)》等，為了進一步促進民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，探索適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)方案和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)規(guī)范，教育部高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會委托上海體育學(xué)院在2006年和2008年相繼召集設(shè)有民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的全國高等院校，針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、專業(yè)課程設(shè)置等進行研討，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)方案逐步走向規(guī)范。

為進一步促進民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，教育部在廣泛聽取專家和辦學(xué)單位意見和建議的基礎(chǔ)上，經(jīng)過廣泛和深入的研討和論證，在新一輪的本科專業(yè)調(diào)整中，已將“民族傳統(tǒng)體育專業(yè)”調(diào)整為“武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)”因此，首都體育學(xué)院修訂本科人才培養(yǎng)方案（2013版）——民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)方案和課程大綱也進行了相應(yīng)的修訂。

專業(yè)培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計。同專業(yè)培養(yǎng)方案密切相關(guān)的是課程大綱，因為課程大綱是培養(yǎng)方案的基石。專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱是相輔相成的，缺一不可。首都體育學(xué)院修訂本科人才培養(yǎng)方案（2013版）的原則性意見指出人才培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針；遵循高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律，以人才培養(yǎng)模式改革為中心，以優(yōu)化課程體系、整合課程內(nèi)容為重點，在如何體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和學(xué)科特色上重繼承、重創(chuàng)新和重發(fā)展；培養(yǎng)方案要適應(yīng)學(xué)分制管理的需要，要有利于學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高，要有利于“具有國際化視野，厚基礎(chǔ)、強實踐、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

新修訂的首都體育學(xué)院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)方案（2013版）與課程大綱實施已將近6個學(xué)期，約3年時間。對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程內(nèi)容、實踐能力和綜合素質(zhì)以及實現(xiàn)具有國際化視野，厚基礎(chǔ)、強實踐、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)等現(xiàn)狀的實施現(xiàn)狀以及高素質(zhì)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)程度是本教改立項的出發(fā)點和歸宿。

本研究以首都體育學(xué)院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)方案（2013版）與課程大綱實施現(xiàn)狀為研究對象，展開對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)2013級和2014級學(xué)生和相關(guān)的任課教師及其管理者進行調(diào)查。

1 教師和學(xué)生的基本情況

1.1 教師的基本情況

目前針對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的教研室主要是武術(shù)套路教研室和搏擊教研室，共有專兼職教師14人，武術(shù)套路教研室9人，搏擊教研室6人。其中平均年齡39歲，其中副教授6人，專業(yè)教師中有博士3人，碩士和在讀碩士11人，在讀碩士及以上學(xué)歷達100%。專業(yè)技能方面有健將級運動員5人，分別獲得過世界武術(shù)比賽、亞洲武術(shù)比賽、全國武術(shù)比賽冠軍，現(xiàn)有國際級裁判1人，國家級裁判6人。教師參加國際教學(xué)訓(xùn)練和表演，先后出訪了德國、法國、澳大利亞、新西蘭等三十多個國家，圓滿的完成了學(xué)校和學(xué)院交給的任務(wù)。

從整合上看，教師基本能夠滿足教學(xué)和相關(guān)工作的基本需求，整體師生比率基本合理。但散打和中國式摔跤兩課程的教師比較少，分別只有2人和1人。應(yīng)該增加這兩個課程的教師，以滿足教學(xué)和相關(guān)工作的基本需求。

1.2 學(xué)生的基本情況

從表1可以看出，武術(shù)套路專項學(xué)生近3年在逐年增加，并且近2年保持在30人以上，武術(shù)散打?qū)ｍ棇W(xué)生近3年基本保持在20人以上，并且在2015年由20多人降為20人，主要是由于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)開始招收中國式摔跤專項學(xué)生。

表1 2013-2015級各專項學(xué)生的基本情況

1.3 近8年師生共同所取得成績的基本情況

在首都體院第一至六屆青年教師基本功比賽中獲得過一等獎、二等獎、三等獎；參加了全國大學(xué)生武術(shù)比賽、北京高校武術(shù)比賽、香港國際武術(shù)邀請賽、北京國際武術(shù)邀請賽等多層次比賽，共獲得冠軍三十二個，亞軍二十五個，第三名三十六個；參加全國大學(xué)生舞龍舞獅錦標(biāo)賽，獲團體總分第一名，舞龍第一名，舞獅第二名；武術(shù)教師擔(dān)任老撾國家武術(shù)散打隊主教練期間，帶隊參加第25屆東南亞運動會，榮獲武術(shù)散打項目三枚金牌、兩枚銀牌、四枚銅牌，實現(xiàn)了老撾歷屆國際賽事金牌零的突破，創(chuàng)歷史最好成績。并榮獲老撾國家頒發(fā)的武術(shù)項目集體二等功、個人三等功。武術(shù)教師擔(dān)任土耳其國家武術(shù)隊主教練，帶隊參加了歐洲武術(shù)錦標(biāo)賽，分別獲得了套路5項冠軍，散打6個級別的冠軍，第十屆世界武術(shù)錦標(biāo)賽冠軍1項。另外，在全國中國式摔跤錦標(biāo)賽和冠軍賽中獲得佳績，并有5名中國式摔跤專項學(xué)生獲運動健將稱號；在論文發(fā)表方面：發(fā)表論文百余篇，教材二十余本，著作二十余本；課題二十余項； 兩位教師被北京市武術(shù)協(xié)會聘為武術(shù)裁判委員會副主任；現(xiàn)任北京市高校大學(xué)生體協(xié)武術(shù)分會常務(wù)理事兼教學(xué)科研委員會副主任；教師們多次參加全國、北京市、北京市高校、武術(shù)套路、散打、中國式摔跤、舞獅舞龍等項目比賽的裁判工作，多次但任裁判長、副總裁判長的工作?？傊?，近8年教師和學(xué)生在各個領(lǐng)域取得了較好的成績，表現(xiàn)不俗。

2 專業(yè)培養(yǎng)方案相關(guān)的基本理念

2.1 注重頂層設(shè)計

首先，明確大學(xué)的功能定位。被譽為美國當(dāng)代高等教育改革“設(shè)計師”的克拉克·克爾（Clark Kerr）曾把戰(zhàn)后新興的高等教育機構(gòu)稱為“多元化巨型大學(xué)”，他認(rèn)為其主要有三大功能，即傳授知識和技能、科學(xué)研究和服務(wù)社會，這三大功能相互聯(lián)系，密不可分。

從訪談中可以看出，當(dāng)前，部分民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)單位對大學(xué)本身功能定位的認(rèn)識不夠深入，大多還僅僅停留在傳授知識和技能這一方面。在科學(xué)研究和服務(wù)社會這兩方面明顯不充分，而這兩個方面尤其重要，不僅僅因為大學(xué)教師要去進行科學(xué)研究和服務(wù)社會，更為重要的是培養(yǎng)的大學(xué)生能夠應(yīng)用被傳授的知識和技能進行科學(xué)研究和服務(wù)社會，在科學(xué)研究和服務(wù)社會過程中又有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。只有這樣才能夠真正實現(xiàn)大學(xué)的功能。

其次，如何進一步提高加強民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)成為當(dāng)前及至今后一段時間各體育院校亟待解決的問題。作為專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)就是對專業(yè)培養(yǎng)方案進行修訂和改革，因為專業(yè)培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計。而專業(yè)培養(yǎng)方案又同培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、學(xué)科、課程特別是專業(yè)核心課程、實踐環(huán)節(jié)以及市場等要素密不可分，是實現(xiàn)大學(xué)三大功能的最有力支撐。

2.2 理清課程、專業(yè)和服務(wù)社會的關(guān)系由表2可以看出，在加強武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)過程中，要緊緊圍繞課程、專業(yè)、服務(wù)社會同材料、產(chǎn)品、占有市場的之間對應(yīng)類比關(guān)系來進行培養(yǎng)方案設(shè)計和修訂工作。要有服務(wù)社會的良好結(jié)果(社會效益)和使大學(xué)生(受益者)就業(yè)，就必須培養(yǎng)出具有競爭力的專業(yè)人才，要完成上述目標(biāo)，就要科學(xué)選擇課程特別是核心專業(yè)課程，也就是找準(zhǔn)了本專業(yè)突出特色。加強核心專業(yè)課程教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，使所學(xué)知識和技能在服務(wù)社會中實現(xiàn)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化，形成綜合專業(yè)素質(zhì)，加強學(xué)生的職業(yè)觀念，提升學(xué)生的素養(yǎng)，擴大服務(wù)社會和國際交流水平與交往深度和廣度以及民族傳統(tǒng)體育文化宣傳與推廣力度，努力造就和培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型的人才。

表2 課程、專業(yè)、服務(wù)社會同材料、產(chǎn)品、占有市場之間對應(yīng)類比關(guān)系

3 任課教師、管理者和學(xué)生對培養(yǎng)方案與課程大綱認(rèn)識程度和參與程度的基本情況

3.1 任課教師對培養(yǎng)方案與課程大綱認(rèn)識程度和參與程度的基本情況

表3 任課教師對方案和大綱的認(rèn)識程度的基本情況

表4 任課教師在2013版培養(yǎng)方案制定過程參與程度的基本情況

表3、4、5顯示，任課教師對方案和大綱的認(rèn)識程度是比較高的，非常了解、了解比較、了解分別為86%、7%和7%。從大綱制定過程參與程度來看，大

家都能參與。而從2013版培養(yǎng)方案制定過程參與程度來看，沒有完全參與其中的占64%。因此，在今后的培養(yǎng)方案制定過程中，全體任課教師(主要指的是武術(shù)套路教研室和搏擊教研室教師) 都應(yīng)該完全參與其中，參與到每個環(huán)節(jié)中，以提高培養(yǎng)方案設(shè)計的有效性、預(yù)見性、全面性以及實施程度。

表5 任課教師對大綱制定過程參與程度的基本情況

3.2 管理者和學(xué)生對培養(yǎng)方案(2013版)與課程大綱認(rèn)識程度和參與程度的基本情況

從訪談和調(diào)研過程中，了解到管理者對培養(yǎng)方案（2013版）與課程大綱認(rèn)識程度和參與程度都比較高。而2013-2015級學(xué)生對培養(yǎng)方案（2013版）與課程大綱認(rèn)識程度不高，另外在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對培養(yǎng)方案（2013版） 與課程大綱的重視程度比較低，這不利于培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的實施。因此，管理者和本科生指導(dǎo)教師應(yīng)該多加強宣傳力度和詳細(xì)解度。另外從大一開始將培養(yǎng)方案發(fā)給同學(xué)，應(yīng)該每生一份培養(yǎng)方案。而2010-2011級的同學(xué)所反饋的信息對培養(yǎng)方案（2013版）有較大的幫助。

4 場地和器材對培養(yǎng)方案與課程大綱實施影響的基本情況

從訪談中了解到，場地和器材對培養(yǎng)方案(2013版)與課程大綱實施的影響還是比較大的。一方面場地基本上能夠滿足培養(yǎng)方案（2013版）與課程大綱實施的要求，但是，器材不能滿足實施方案和大綱的要求，特別武術(shù)套路的器械（刀、槍、劍等）規(guī)格不符合要求，培養(yǎng)方案和大綱中的武術(shù)套路教學(xué)內(nèi)容都是國家規(guī)定套路，而學(xué)生所使用的器械不符合國家規(guī)定套路的器械規(guī)格要求。這樣不利于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的人才的規(guī)格也會降低。

另外，三個專項的學(xué)生一般身體素質(zhì)練習(xí)還可以，但專項身體素質(zhì)練習(xí)器材不能夠滿足要求，甚至沒有練習(xí)專項身體素質(zhì)的器材，這樣也在實施培養(yǎng)方案和大綱時，教師就不能夠采取好的教學(xué)手段，來提高人才培養(yǎng)的規(guī)格和效果。

5 培養(yǎng)方案板塊設(shè)計和課程安排邏輯性方面實施現(xiàn)狀調(diào)查

5.1 培養(yǎng)方案的板塊設(shè)計方面實施現(xiàn)狀調(diào)查

表6顯示，從整體上看，2013級和2014級合計105人，選武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)體育教學(xué)及健身指導(dǎo)方向的學(xué)生人數(shù)為70人，占66.6%，選武術(shù)表演方向的學(xué)生人數(shù)為35人，占33.4%，選武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)體育教學(xué)及健身指導(dǎo)方向的學(xué)生人數(shù)是選武術(shù)表演方向的學(xué)生人數(shù)的2倍。

2013級和2014級主修專項為武術(shù)套路的人數(shù)合計51人，其中選武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)體育教學(xué)及健身指導(dǎo)方向的學(xué)生人數(shù)為20人，占18.6%，選武術(shù)表演方向的學(xué)生人數(shù)為31人，占29.6%。2013級和2014級主修專項為武術(shù)散打的人數(shù)合計為54人，其中選武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)體育教學(xué)及健身指導(dǎo)方向的學(xué)生人數(shù)為50人，占48%，選武術(shù)表演方向的學(xué)生人數(shù)為4人，占3.8%。因此，主修專項為武術(shù)套路的學(xué)生傾向于選擇武術(shù)表演方向，主修專項為武術(shù)散打的學(xué)生更傾向于選擇武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)體育教學(xué)及健身指導(dǎo)方向。

另外，在訪談過程中，了解到2013級學(xué)生在模塊方向課程選擇上出現(xiàn)了偏差，大部分同學(xué)在第2學(xué)期結(jié)束同時選擇了2個模塊方向課程，后來在第3、4學(xué)期上課才發(fā)現(xiàn)課多而且還同必修課程沖突。課程結(jié)束后只給亠個模塊方向課程的學(xué)分。

表6 2013級、2014級學(xué)生選取模塊方向的基本情況

5.2 培養(yǎng)方案的課程安排的邏輯性方面實施現(xiàn)狀調(diào)查

表7 學(xué)生對培養(yǎng)方案的課程安排邏輯性方面實施現(xiàn)狀滿意程度

表7顯示，從學(xué)生對培養(yǎng)方案的課程安排的邏輯性方面實施現(xiàn)狀的滿意程度來看，滿意和非常滿意占81%，比較滿意占12.4%，不滿意占7%，因此，從整體上來說，學(xué)生對培養(yǎng)方案的課程安排的邏輯性方面實施現(xiàn)狀的滿意程度還是比較高的。

另外，本人就培養(yǎng)方案的課程安排的邏輯性方面實施現(xiàn)狀對學(xué)生進行了訪談。得知：在技術(shù)課方面，如擒拿格斗、短兵、太極推手、木蘭拳、木蘭扇、中國式摔跤、24式太極拳劍、32式太極拳劍等同武術(shù)與民族體育專業(yè)密切相關(guān)的課程應(yīng)為必修課，安排在第1、2學(xué)期。每個課程至少上2個學(xué)期，約72學(xué)時。在理論課方面，如民族傳統(tǒng)體育概論、中國武術(shù)導(dǎo)論、中國武術(shù)史、中國傳統(tǒng)文化概論等四門核心主干課程安排在第4或5學(xué)期最好。

6 課程大綱內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面實施現(xiàn)狀調(diào)查

教師都能夠按照教學(xué)大綱的內(nèi)容進行教學(xué)，但教學(xué)環(huán)節(jié)上還是存在一些問題，特別是在師生互動方面表現(xiàn)不足。因此，教師要改進和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生在充分掌握基本理論、基本技術(shù)、基本技能的同時促進基本綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)提升，以此來進一步提高學(xué)生的社會活動能力、綜合應(yīng)用知識能力、實踐動手能力、創(chuàng)新思維能力、和自主學(xué)習(xí)意識等。

7 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究

表8 全國8所體育學(xué)院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一覽表

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，是開展教育教學(xué)的基本依據(jù)。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和指針，它在培養(yǎng)方案中占有極其重要的地位。人才規(guī)格是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，是組織教學(xué)的客觀依據(jù)。因此，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格是反映其教育本質(zhì)特征的兩個重要方面、是區(qū)別于其它專業(yè)教育類型的本質(zhì)所在。這里就與培養(yǎng)方案有密切聯(lián)系的培養(yǎng)目標(biāo)展開分析。

從表8可以看出，所抽調(diào)的8所體育院校中有6所體育院校的培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型人才，占75%；在培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出所從事的核心工作為民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、指導(dǎo)、管理等文化傳承工作的，8所體育院校中只有2所，只占25%； 8所體育院校沒有將創(chuàng)新能力作為其培養(yǎng)目標(biāo)之一，但都能夠以市場為導(dǎo)向來制定培養(yǎng)目標(biāo)。

從上述分析可以看出，在以市場為導(dǎo)向來制定民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)目標(biāo)的同時，還要強調(diào)所從事的核心工作為民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、指導(dǎo)、管理等文化傳承工作，要在傳承中加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

8 專業(yè)實踐環(huán)節(jié)與專業(yè)技能培養(yǎng)實施現(xiàn)狀研究

實踐環(huán)節(jié)是專業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生所學(xué)的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)知識和技術(shù)要在實踐環(huán)節(jié)中運用、轉(zhuǎn)化等。因此，加強民族傳統(tǒng)體育專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的研究是極其必要的。

從調(diào)查情況來看，實踐環(huán)節(jié)主要包括國際武術(shù)表演交流、教育實習(xí)、畢業(yè)論文、社會實踐軍訓(xùn)、試驗課程、課外活動、學(xué)術(shù)講座、學(xué)生社團活動、俱樂部活動、其他公益活動等，平均為22學(xué)分。

國際武術(shù)表演交流是首都體育學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和擴展就業(yè)渠道的重要平臺。隨著改革開放的深入，中國的國際影響力不斷擴大，包括武術(shù)在內(nèi)的中華文化具有無限魅力，孔子學(xué)院事業(yè)具有廣闊的前景。2012年國家漢語推廣武術(shù)培訓(xùn)與研究基地落戶首都體育學(xué)院，這對于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)提供了新的平臺和機會，學(xué)院借“基地”的東風(fēng)要進一步凝練專業(yè)方向，開辟人才培養(yǎng)新途徑，與國際化接軌；結(jié)合首都體育學(xué)院“基地”未來的工作，加強武術(shù)師資的培養(yǎng)，使武術(shù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)有機結(jié)合，拓寬人才培養(yǎng)的渠道，開設(shè)涉外武術(shù)師資培養(yǎng)方向，加強對學(xué)生的管理和敬業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，專業(yè)技能是個人發(fā)展之本，團隊建設(shè)是成長成才之基，勤奮拼搏是成就夢想之路，開拓創(chuàng)新是挑戰(zhàn)者精神之魂。

實習(xí)是培養(yǎng)方案中的重要實踐環(huán)節(jié)。教育實習(xí)是根據(jù)我系的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)合格人才的重要途徑之一，也是教學(xué)計劃的重要組成部分，是完成學(xué)業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實習(xí)可以檢驗學(xué)生的規(guī)格是否符合要求，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來檢驗我們的教學(xué)效果與學(xué)生質(zhì)量。

實習(xí)對所培養(yǎng)的學(xué)生進行綜合實踐檢驗。通過教育實習(xí)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，也是學(xué)生將所學(xué)的基本技術(shù)、基礎(chǔ)理論、基本知識轉(zhuǎn)化為綜合能力與實際工作能力的一個重要過程 ，從中可以發(fā)現(xiàn)問題與不足。

通過實習(xí)也是對課程安排以及課程要求的檢驗。通過實習(xí)也能客觀反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，反映出我們培養(yǎng)方案中的一些問題，培養(yǎng)規(guī)格與課程的設(shè)置，課程的要求等是否符合實際工作的需求，為我們進一步改進教學(xué)提供依據(jù)。

專業(yè)實習(xí)在第七學(xué)期，共十八周。但2013級和2014級還沒有進入實習(xí)階段。專業(yè)實習(xí)以本院建立的實踐基地為主要實習(xí)單位。專業(yè)實習(xí)采用本院帶隊教師和實習(xí)單位指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)和管理的方式，要求學(xué)生了解和掌握學(xué)校體育課、體校及武術(shù)館校的專項訓(xùn)練、社區(qū)體育活動指導(dǎo)等內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)按照《首都體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)專業(yè)實習(xí)大綱》的要求，完成規(guī)定的實習(xí)時數(shù)和內(nèi)容。實習(xí)單位指導(dǎo)教師和帶隊教師共同對實習(xí)生進行考核。

進一步強化和完善畢業(yè)論文的規(guī)范化要求和管理，在選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)上，結(jié)合本專業(yè)的特點和條件，進行有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理和監(jiān)控。畢業(yè)論文與專業(yè)實習(xí)緊密結(jié)合，畢業(yè)論文工作從第六學(xué)期開始，專業(yè)實習(xí)前完成學(xué)生選題、指導(dǎo)教師聘請、開題報告等組織工作，畢業(yè)論文選題要全面反映本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅持一人一題的選題原則。第八學(xué)期完成畢業(yè)論文答辯、評議等項工作，同時開展畢業(yè)論文質(zhì)量自查及總結(jié)工作，不斷提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

積極推進以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識為重點的素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，積極參加早操、課余活動等第二課堂以及社會實踐，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。第二課堂與社會實踐的具體方案，由學(xué)生管理部門牽頭，與系共同負(fù)責(zé)制定并組織實施。

9 結(jié)論

從整合上看，教師基本能夠滿足教學(xué)和相關(guān)工作的基本需求，整體師生比率基本合理。但散打和中國式摔跤兩課程的教師比較少，分別只有2人和1人；武術(shù)套路專項學(xué)生近3年在逐年增加，并且近2年保持在30人以上，武術(shù)散打?qū)ｍ棇W(xué)生近3年基本保持在20人以上，并且在2015年由20多人降為20人，主要是由于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)開始招收中國式摔跤摔跤專項學(xué)生；近8年教師和學(xué)生在各個領(lǐng)域得了較好的成績，表現(xiàn)不俗；任課教師對方案和大綱的認(rèn)識程度是比較高的，從大綱制定過程參與程度來，大家都能參與；管理者對培養(yǎng)方案（2013版）與課程大綱認(rèn)識程度和參與程度都比較高。而2013-2015級學(xué)生對培養(yǎng)方案（2013版）與課程大綱認(rèn)識程度不高，另外在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對培養(yǎng)方案（2013版）與課程大綱的重視程度比較低；培養(yǎng)方案和大綱中的武術(shù)套路教學(xué)內(nèi)容都是國家規(guī)定套路，而學(xué)生所使用的器械不符合國家規(guī)定套路的器械規(guī)格要求。這樣不利于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的人才的規(guī)格也會降低。另外，三個專項的學(xué)生一般身體素質(zhì)練習(xí)還可以，但專項身體素質(zhì)練習(xí)器材不能夠滿足要求，甚至沒有練習(xí)專項身體素質(zhì)的器材；選武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)體育教學(xué)及健身指導(dǎo)方向的學(xué)生人數(shù)是選武術(shù)表演方向的學(xué)生人數(shù)的2倍。主修專項為武術(shù)套路的學(xué)生傾向于選擇武術(shù)表演方向，主修專項為武術(shù)散打的學(xué)生更傾向于選擇武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)體育教學(xué)及健身指導(dǎo)方向；從整體上來說，學(xué)生對培養(yǎng)方案的課程安排的邏輯性方面實施現(xiàn)狀的滿意程度還是比較高的。在技術(shù)課方面，如擒拿格斗、短兵、太極推手、木蘭拳、木蘭扇、中國式摔跤、24式太極拳劍、32式太極拳劍等同武術(shù)與民族體育專業(yè)密切相關(guān)的課程應(yīng)為必修課，安排在第1、2學(xué)期。每個課程至少上兩個學(xué)期，約72學(xué)時。在理論課方面，如民族傳統(tǒng)體育概論、中國武術(shù)導(dǎo)論、中國武術(shù)史、中國傳統(tǒng)文化概論等四門核心主干課程在安排在第五學(xué)期最好；教師都能夠按照教學(xué)大綱的內(nèi)容進行教學(xué)，但教學(xué)環(huán)節(jié)上還是存在一些問題，特別是在師生互動方面表現(xiàn)不足； 明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強實踐環(huán)節(jié)與專業(yè)技能培養(yǎng)。

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Investigation and Research on the Implementation of Training Program (2013 Edition) and Curriculum Syllabus of Wushu and National Traditional Sports Specialty in Capital University of Physical Education and Sports

Zhu Jianliang Ding Chuanwei Cui Jiangong
（Capital University of Physical Education and Sports, Beijing 100191,China）

Professional training program is the top-level design of professional construction. The syllabus is closely related to the professional training program, because the syllabus is the cornerstone of the training program. Professional training programs and curriculum programs are complementary and indispensable. Using the methods of literature, mathematical statistics and other methods, the paper does research and exploration of the current situation of training program (2013 Edition) and curriculum implementation. The results show that managers and teachers have a high level of understanding of the program and syllabus; students pay less attention to the training program (2013 Edition) and the curriculum outline. The number of students choosing Wushu and national traditional sports, specialized physical education and fitness guidance is 2 times as many as the number of students chosen in the direction of Wushu. On the whole, the students are satisfied with the logic of the curriculum arrangement of the training program and the satisfaction of the implementation of the current situation.

Specialty Training program Syllabus

G85

A

2096—1839（2017）8—0095—06

北京市教育委員會社科計劃一般項目,編號:SQSM201710029005。

1.朱建亮（1971～）,男,碩士,講師。研究方向:民族傳統(tǒng)體育理論與實踐(中國式摔跤、武術(shù))。