小學(xué)語文教育的課程改革及意義研究

杜蘭婭

【摘 要】小學(xué)語文教育的課程改革之路意義重大。本文首先簡要分析了小學(xué)語文教育的基本現(xiàn)狀，接著闡述了小學(xué)語文教育課程改革的主要意義，最后提出了小學(xué)語文教育中課程改革的主要策略，旨在通過與此，全面提升小學(xué)語文教學(xué)的整體成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課程改革；意義；策略

近年來，縱觀我國現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，課程改革的呼聲越來越強(qiáng)烈，改革的腳步也越來越穩(wěn)健。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式之下，教師習(xí)慣采取“填鴨式”或者是“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生在教師一味的講解中不明就里，漸漸迷失了自我。而在語文教育課程改革的洪流中，對于教師教學(xué)模式的改革變得首當(dāng)其沖，隨之而來的各種教學(xué)理念和教學(xué)模式的更新?lián)Q代也在循序漸進(jìn)中逐步完成。可以毫不夸張的說，小學(xué)語文教育的課程改革早已經(jīng)成為了業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、小學(xué)語文教育的基本現(xiàn)狀

1.教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)參差不齊

在我國，特別是一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語文教師的任職不少都是“趕鴨子上架”，缺少專業(yè)的科班教育使得小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，只是憑借個人想象開展相應(yīng)的教學(xué)活動。

此外，還有部分的小學(xué)語文教師確實(shí)是專業(yè)的師范院校畢業(yè)，但是在畢業(yè)的多年以后由于各種教學(xué)事務(wù)纏身，無暇進(jìn)行專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的更新?lián)Q代，久而久之，僅僅依靠在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的那點(diǎn)知識遠(yuǎn)不能適應(yīng)日新月異的語文教育發(fā)展，學(xué)生能夠從教師那里吸取到的知識與涵養(yǎng)也日漸稀少。

2.學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在一定偏差

在我國，“重理輕文”的思想存在已久，這種錯誤思想根植于學(xué)生內(nèi)心深處，在小學(xué)階段就已經(jīng)初見端倪。同時，對比其他的自然學(xué)科，語文成績的提升需要花費(fèi)的時間和精力都相對較多。久而久之，加之社會和家長傳遞的固有錯誤概念，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情漸漸降至冰點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中更是不走心，教學(xué)成效的提升變得舉步維艱。

二、小學(xué)語文教育課程改革的主要意義

1.小學(xué)語文教育的課程改革與時代發(fā)展的洪流不謀而合

隨著時代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育領(lǐng)域中的改革也變得勢如破竹，小學(xué)語文教育課程的改革也早就被提上了議事日程。時代的發(fā)展對于人才的定位也變得更加的多元且具體。原先“唯高分論”的人才評價機(jī)制早已經(jīng)滯后于時代發(fā)展的需求，小學(xué)語文教育的課程改革就是為了更好的滿足人才的多元化發(fā)展需求。課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本，這也是新時代對于當(dāng)代學(xué)生提出的全新要求。積極主動參與到學(xué)習(xí)中去成為不可替代的“致勝法寶”。換言之，小學(xué)語文教育的課程改革緊扣時代的脈搏，早已經(jīng)成為不可取代的發(fā)展趨勢了。

2.小學(xué)語文教育的課程改革有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)如今，小學(xué)語文教育的內(nèi)涵和外延早已經(jīng)得到了無限度的延伸。如果說在傳統(tǒng)教育模式之下，只要教師能夠提升學(xué)生最終的應(yīng)試成績就算作十全十美的話，那么我可以堅定這種近乎于“畸形”的教育思想和理念早已經(jīng)滯后于時代發(fā)展的需求。小學(xué)語文教育追求的是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而絕非僅僅是局限于提升學(xué)生的幾分應(yīng)試成績而已。換言之，小學(xué)語文教育的課程改革著眼點(diǎn)變得更加宏達(dá)且去功利化，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與課程改革的方向趨于一致。

三、小學(xué)語文教育中課程改革的主要策略

1.課程改革中始終堅持“以生為本”的基本理念

小學(xué)語文教育中的課程改革是一項(xiàng)漫長又復(fù)雜的系統(tǒng)工作，并非通過一朝一夕的喊喊口號或者是臨陣磨槍即可完成的。因此，要想整個的改革之路更加順暢，教育思想的正確且高度統(tǒng)一尤為重要，思想的統(tǒng)一方能最終造就行動的準(zhǔn)確無誤。因此，小學(xué)語文教師必須在教學(xué)中自此不渝的堅持“以生為本”的教育理念，將學(xué)生擺在一個主人翁的位置之上。同時，整個語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)必須始終站在學(xué)生角度上進(jìn)行考慮，足夠的自主學(xué)習(xí)時間方能讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。正所謂“讀書百遍其義自見”，學(xué)會閱讀能夠讓學(xué)生的視野得到進(jìn)一步拓展，并與作者之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。此外，小學(xué)語文教師還可以為學(xué)生量身定做適合于他們的教學(xué)方案，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，擁有更多的發(fā)言權(quán)與參與感。

2.課程改革中采取多元化的教學(xué)手段提升教學(xué)效果

小學(xué)語文教育的課程改革需要強(qiáng)有力的教學(xué)手段進(jìn)行支持，這與傳統(tǒng)語文課堂固定且永遠(yuǎn)不會變通的教學(xué)方式格格不入。為了扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要從以下幾方面著手進(jìn)行改革。首先，教師應(yīng)該盡力避免在教學(xué)慣用的“填鴨式”教學(xué)方式，而是通過各種有趣的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生的想象力和思維能力得到全面激發(fā)，在自由自在的課堂氛圍中享受學(xué)習(xí)，收獲知識。在具體的教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作教學(xué)等方式都可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況被一一的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去?？偠灾挥袑㈧`活多變的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中才能真正“點(diǎn)亮”課堂，讓小學(xué)語文課程改革之路變得越來越順暢。例如，教師在進(jìn)行《郵票齒輪的故事》這篇課文講解的時候就可以采取情境教學(xué)法的方式切入教學(xué)。在具體的教學(xué)開展過程中，教師可以向?qū)W生展示幾張各個年代的郵票，每張郵票內(nèi)容不同，但是卻張張都有齒輪。那么郵票齒輪的來由究竟是什么呢？在故事中將會得到最終的解答。

3.采取不拘一格的教學(xué)評價方式

小學(xué)語文教育的課程改革是十分復(fù)雜且包含眾多內(nèi)容，教學(xué)過程的環(huán)環(huán)相扣方能最終成就喜人的改革效果，因此最終的教學(xué)評價方式的改革事關(guān)重要。在課程改革的過程中，教師設(shè)置的評價方式應(yīng)該既具有針對性，又具有多元性。評價的維度應(yīng)該囊括學(xué)生的全方位發(fā)展，而非僅僅只是局限于評價學(xué)生的應(yīng)試成績。只有評價機(jī)制緊跟上教學(xué)的步伐，整個改革之路才會變得更加順暢且有的放矢。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教育的課程改革之路任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)語文教師必須在教學(xué)中不斷嚴(yán)格要求自己，采取最新的教學(xué)方法和教學(xué)策略全面提升教學(xué)的整體效果。只有通過強(qiáng)有力的改革，學(xué)生最終才能收獲綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)全面提升的學(xué)習(xí)成果。

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