農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題研究

【摘 要】在新課程學(xué)習(xí)方式中，每一節(jié)課都能讓學(xué)生感到新鮮，每一分鐘都能讓學(xué)生感到快樂，讓他們插上想象的翅膀，飛翔于數(shù)學(xué)之知識的高空，在新課程的教學(xué)方式中，讓教師真正成為學(xué)生的知己，在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，在新課程的評價方式中，捕捉閃光點(diǎn)和給學(xué)生空間，因人、因時而異，做出針對性的、藝術(shù)的評價，在學(xué)生解答問題時，教師對學(xué)生的評價不是按標(biāo)準(zhǔn)答案，而是用語言提示、鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)科的價值意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程改革

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程，在新課改下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的理念，也給教師增加了教學(xué)難度，使農(nóng)村教育教學(xué)具有了挑戰(zhàn)性。但是，農(nóng)村的教育教學(xué)在很多方面還存在著問題，如硬件設(shè)施、師資力量、教學(xué)水平、學(xué)生整體素質(zhì)等方面參差不齊。需要更多的完善。筆者就自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾问罐r(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)得到有效的提高。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課改存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)人資不足，人才斷層現(xiàn)象嚴(yán)重

近年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)也相應(yīng)的得到了推進(jìn)，但人資不足依然是一個十分嚴(yán)峻的話題和客觀的現(xiàn)實(shí)，在農(nóng)村地區(qū)，由于條件艱苦、薪資水平較低等諸多主客觀因素，因此，留不住教師成為最大的難點(diǎn)問題。目前，廣大農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)有師資主力依然是過去的民辦教師、代課教師等，年輕的教師近年來也有所補(bǔ)充，但總體而言人數(shù)依然較少。這種人才結(jié)構(gòu)的斷層，無疑對于全面推動和實(shí)施農(nóng)村數(shù)學(xué)新課改將造成一定的困難。

（二）新課改實(shí)施受農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)思想的影響較深

新課改提出一切為了學(xué)生，以學(xué)生的需求為中心，這是新課改的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)也必須要遵循這一基本法則。在農(nóng)村廣大地區(qū)，封建傳統(tǒng)思想在一些地區(qū)根深蒂固，因此，以學(xué)生為中心，教學(xué)互長，教師和學(xué)生相互平等，根本無法實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響了農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的新課改。

（三）教育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施力量依然比較薄弱

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施力量依然比較薄弱，主要表現(xiàn)為兩個方面，一是信息化教育教學(xué)設(shè)施比較薄弱，很多農(nóng)村小學(xué)沒有配備多媒體等信息化教學(xué)設(shè)施，教師掌握信息化教學(xué)的技術(shù)水平也有待于提升。二是新課改要求的小組合作、自主互動、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)，運(yùn)用的次數(shù)也是少之又少，在探索游戲中學(xué)習(xí)，在探索游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也基本屬于紙張談兵。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新思路

隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的不斷加快，雖然農(nóng)村與城市之間的差距在不斷縮小，新課改下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育也得到一定程度的發(fā)展，但存在的問題和困難依然不少。因此，要不斷提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，作者可以從以下幾個方面入手：

（一）直面差異，正確認(rèn)識現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)新課改實(shí)施后，在農(nóng)村和城市之間實(shí)施效果的差異逐漸顯現(xiàn)，如何更好的貫徹執(zhí)行數(shù)學(xué)新課改的要求，推動農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，作者認(rèn)為首先要直面差異，正確認(rèn)識現(xiàn)狀，在我國廣大農(nóng)村地區(qū)由于各種主客觀因素和條件的制約，因此，數(shù)學(xué)新課改的實(shí)施遇到的阻力不小，效果也不盡如人意，因此，要改變這種狀況，關(guān)鍵要正確認(rèn)識到農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，不能一蹴而就，在新課改的教材編制上要和城市有所差別，這樣才能更好的適應(yīng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教育。

（二）做好基本功，服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)

新課改的核心理念是要以人為本，在教育教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的個性和差異，積極改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式，培養(yǎng)符合社會建設(shè)和發(fā)展所需的人才。因此，對于農(nóng)村小學(xué)教師而言，做好基本功是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)生和城市小學(xué)生相對而言，無論在思想上、生活經(jīng)驗(yàn)上等方面都存在著不少差異，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育時，農(nóng)村小學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的這種差異性，了解學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)信息的儲存，在上課時，要能夠從農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引用農(nóng)村日常生活中常見的數(shù)學(xué)信息和常識，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)、經(jīng)歷，再進(jìn)行抽象概括，使學(xué)生在輕松愉快中接受知識、探索知識、發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應(yīng)用知識。

（三）利用鄉(xiāng)土資源，開展實(shí)踐課改

生活是最好的老師，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育要結(jié)合農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際狀況，因地制宜開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，這樣才能使得農(nóng)村小學(xué)教學(xué)充滿活力，而不是照搬硬套，缺乏生機(jī)。在實(shí)際教學(xué)過程中，利用鄉(xiāng)土資源，開展小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，如：利用農(nóng)作物玉米、小麥等農(nóng)作物進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算、通過這些學(xué)生日常能夠摸得到、看得見的實(shí)際生活信息，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

（四）多元化培養(yǎng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的師資力量

多元化的培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教育的師資力量，一方面加大政策引導(dǎo)，鼓勵數(shù)學(xué)專業(yè)的高校畢業(yè)生前往鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)支教，另一方面，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)本土化人才培養(yǎng)，即通過培訓(xùn)等多形式，不斷培養(yǎng)和提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有數(shù)學(xué)教育的人才隊(duì)伍培養(yǎng)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教育的科學(xué)發(fā)展提供人才資源保障。

（五）掌握信息化教學(xué)技能，服務(wù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)過程中，農(nóng)村小學(xué)教師要不斷的提高利用信息化教學(xué)的水平，尤其是多媒體教學(xué)的技能，利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行感官刺激教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的事物知識，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好吸收知識的目的。如：《角的大小》一課中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)演示角的重合，化靜為動，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識“角的大小”問題這一難點(diǎn)，更加形象的展示“角的大小和角邊的關(guān)系”，即：兩個角的端點(diǎn)和邊重合，即兩角一樣大，得出“角的大小只與角的張口大小有關(guān)”，可以更好的幫助農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)形象的理解數(shù)學(xué)知識中一些較為抽象的問題。

（六）在創(chuàng)新教學(xué)方式下功夫

（1）針對學(xué)生差異，分層教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)生受各種因素影響，層次各異，因此要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，允許不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)難度不同、深度各異的數(shù)學(xué)知識，允許學(xué)生以不同速度、不同方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)行同班異步教學(xué)。在教學(xué)上，保證大部分做到會學(xué)、學(xué)會、會用的同時，還要耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)后進(jìn)生。對待學(xué)習(xí)后進(jìn)生，不能產(chǎn)生后進(jìn)心理，不但要平等對待，而且還要在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都時刻關(guān)注他們，給他們多創(chuàng)造機(jī)會以逐步增強(qiáng)自信心，克服學(xué)習(xí)中的困難。

（2）課堂教學(xué)要體現(xiàn)的情趣性。數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅要使學(xué)生獲得知識和發(fā)展能力，而且要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，特別是應(yīng)該充分重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感投入，學(xué)生怎樣投入于學(xué)習(xí)，甚至比學(xué)習(xí)何種數(shù)學(xué)知識更為重要。在教學(xué)過程中不斷給學(xué)生以“有趣”和“生動”的表象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性。

（3）教學(xué)過程中要落實(shí)學(xué)生的主體性。就是在教學(xué)過程中把學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性、主動性。

三、結(jié)語

雖然農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到諸多因素的影響，但是作為一名教師，必須樹立責(zé)任心和使命感，排除外界因素干擾，因地制宜，不搞攀比，從抓好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)著手，將數(shù)學(xué)教學(xué)與農(nóng)村生活結(jié)合，立足于創(chuàng)新教學(xué)方式，踏踏實(shí)實(shí)地教好每一堂數(shù)學(xué)課，努力將每一個農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)教會、教好。

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[2]李業(yè)梅《淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育》

[3]趙莉娜，農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)[J].河南師范大學(xué)學(xué)報，2011（8）.

作者簡介：

陳麗婭，女，土家族，出生于1978年11月3日，重慶市酉陽縣龍?zhí)舵?zhèn)致公小學(xué)教師，長期從事農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。