讓托班幼兒“戀”上美術(shù)

嚴均均

【摘 要】美術(shù)活動是托班孩子自我表達的重要手段，他們通過各種繪畫工具大膽展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。針對托班出現(xiàn)的幼兒作畫時興趣缺乏，無從下手等問題，本文從聚焦作畫內(nèi)容遠離孩子生活，材料單一、技能練習(xí)過多等原因，提出內(nèi)容選擇游戲化，日常生活找教材，玩玩樂樂學(xué)技能，指導(dǎo)語言情景化四大策略，旨在讓托班幼兒愛上美術(shù)活動。

【關(guān)鍵詞】托班幼兒；美術(shù)教學(xué)；游戲化

美術(shù)活動是托班孩子自我表達的重要手段。他們通過各種繪畫工具來進行點、畫、撕、貼、搓、團、捏等大膽展現(xiàn)自己內(nèi)心的理解。但是在托班美術(shù)活動開展中，我們發(fā)現(xiàn)了出現(xiàn)了托班幼兒在面對作畫時興趣缺乏，懶得動手繪畫、無從下手等現(xiàn)象。于是，分析原因，主要如下

原因一：作畫內(nèi)容遠離孩子生活。具體表現(xiàn)為，教師缺少明確的目標，選擇內(nèi)容比較隨意，想到畫花了就畫花，想到畫鳥了就畫鳥，缺少針對性和遞進性。

原因二：作畫材料比較單一。說到畫，許多老師首先想到的就是油畫棒，在托班也不例外。單一的油畫棒導(dǎo)致托班孩子參與美術(shù)活動的過程沒有感受到作畫的快樂，更體會不到游戲的趣味。

原因三：作畫活動技能練習(xí)為主。不少活動中，老師還是強調(diào)如何畫，如何涂色，也就是以強調(diào)技能為主，既忽略了托班幼兒的年齡特點，也與托班美術(shù)活動開展的初衷相違背。

針對這樣的情況，我在自己班進行了一系列的美術(shù)活動游戲化的一教學(xué)活動，通過游戲化的教學(xué)，讓孩子在游戲的過程中學(xué)會畫畫，愛上畫畫?，F(xiàn)將我的一些做法總結(jié)如下：

一、內(nèi)容選擇游戲化

托班幼兒受其認知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗較少，他們往往只對日常社會中經(jīng)常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣，因此教師在選擇繪畫活動教材時應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣并具有游戲性的題材。如托班幼兒喜歡小動物，我們就設(shè)計“草地上的小兔子”、“小熊吹泡泡”、“小雞捉蟲”等繪畫內(nèi)容。在幼兒作畫前，我們先讓孩子來欣賞這樣的場景，讓孩子深深的被吸引，并感同身受，迫切的想和這些小動物一起游戲。接著，借助于情境，共同來玩與該內(nèi)容有關(guān)的游戲。最后可以利用一些廢舊的材料制作成可愛的小動物，如用紙盤來做成一只小兔子，用紙板卷成大大小小的圓圈來做成小熊，用兩個瓶蓋子來做成小雞。然后將這些可愛的小動物黏貼在紙上，讓孩子通過添畫綠綠的小草、圓圓的泡泡和扭來扭曲的蟲子來表現(xiàn)各種各樣的線條，圓圈。我們還可以選擇幼兒喜歡的玩具或食物為題材，如“美麗的氣球”、“好吃的糖葫蘆”等等，這些內(nèi)容都是孩子們很感興趣的。

二、日常生活找教材

生活中的內(nèi)容是孩子最感興趣的，恰巧也隱含了很多的美術(shù)內(nèi)容。如，我們在跟小班孩子玩音樂游戲“網(wǎng)魚”，我們就可以讓幼兒學(xué)畫斜線——“魚網(wǎng)”；在體育游戲“打大灰狼”中，將很多餐巾紙做成紙團，浸泡在水粉顏料，讓孩子拿起這些彩色的餐巾紙，扔拋在大灰狼身上，讓孩子感受玩色的樂趣；在玩語言游戲“狐貍和小雞”中，讓幼兒畫橫線、豎線—“畫柵欄”等；過玩春節(jié)，孩子們都說過年的時候，我們家里放煙火了。于是追隨著孩子的興趣，我們準備了各種吹畫材料，讓孩子來來吹畫自己看到過的煙火，頓時激發(fā)了孩子的興趣。其實，只要我們做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)更多有趣的教學(xué)內(nèi)容。

三、玩玩樂樂學(xué)技能

托班幼兒年齡較小，他們對美術(shù)活動的追求不像中大班孩子那么追求結(jié)果，他們更注重過程中的快樂，繪畫活動中枯燥乏味的技能練習(xí)往往會讓托班孩子失去興趣。我們深知這一年齡特點，利用他們喜歡游戲、喜歡模仿、愛表現(xiàn)的心理，巧妙地把美術(shù)技能學(xué)習(xí)融合在游戲中使美術(shù)技能學(xué)習(xí)也變得生動有趣，實現(xiàn)在邊做邊玩中不知不覺地掌握各種技能。如繪畫活動“小熊吹泡泡”，活動一開始，教師吹出了很多泡泡，讓幼兒追泡泡、抓泡泡，引導(dǎo)幼兒觀察泡泡的形狀、顏色等，并用兒歌小結(jié)：“吹泡泡吹泡泡，吹出許多五彩泡，有大有小真漂亮，飄來飄去飄上天”。幼兒由此對泡泡充滿了興趣，在此基礎(chǔ)上，我組織幼兒幫助小熊吹泡泡，幼兒饒有興趣地在紙上畫滿了大大小小的、高高低低的彩色泡泡。在有趣的游戲中，孩子們感到是在游戲，沒有壓力，沒有任務(wù)，自始至終都很輕松、快樂，幼兒不但愉快地掌握了繪畫基本技能，而且對繪畫活動也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、指導(dǎo)語言情景化

托班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術(shù)活動中，不可能像中、大班的幼兒那么有目的，他們不會想好了畫，而是畫著畫著才想到什么，畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了，這時教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵幼兒。如在棉簽畫《可愛的斑點狗》中，在畫“斑點狗身上的斑點”時，為解決活動的重難點，我編了簡單的兒歌“點，點，點到耳朵上；點，點，點到身體上；點，點，點到尾巴上，點到大腿上，點到尾巴上，全身上下都點到。”引導(dǎo)幼兒自我觀察評價：身體上點好了嗎？大腿上有點嗎？斑點狗說尾巴上還沒有呢！等等。幼兒在情境兒歌的提示下表現(xiàn)得很投入，在不知不覺中，不僅給小狗穿上一件漂亮的斑點衣服，還學(xué)會了互相評價。

總之，在托班幼兒繪畫教學(xué)中，興趣是最好的老師，我們應(yīng)以激發(fā)孩子的興趣為主，以“潤物細無聲”的方式，讓他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，玩中求進步，這樣的美術(shù)活動對托班孩子來時該是一件多么快樂而富有成效的事情。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.人民教育出版社.《〈3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉解讀》，2013年4月

[2]張念蕓.北京師范大學(xué)出版社.《幼兒美術(shù)活動指導(dǎo)與設(shè)計》，2010年8月