淺談小學語文閱讀的高效教學

馬成華

【摘 要】閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高閱讀能力和口語表達能力發(fā)揮著重要的作用，同時在教學中以讀促寫可以更好的將讀寫有機結合起來，積累豐富的寫作教材，提高學生的寫作水平。隨著新課程改革的實施，更加強調(diào)小學語文教學有效性的提高，而閱讀作為其中的重要組成部分，更是要進行高效的閱讀教學。所以本文主要是從明確閱讀教學目標，促進師生廣泛交流，精選課堂教學內(nèi)容，靈活運用教學方法，豐富語文閱讀方式等幾個方面來研究如何進行小學語文閱讀的高效教學。

【關鍵詞】小學語文；語文閱讀；高效教學

小學語文閱讀的高效教學主要是在課堂教學之前老師進行高效的備課，設定教學方案，然后在教學過程中運用合適的教學方法將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，同時學生也要積極參與到教學中來，在老師的指導下不斷豐富自己的閱讀方式，提高閱讀效率。所以高效教學需要老師和學生的共同努力，這樣才能夠更好的提高老師的教學水平，拓展學生思維，豐富知識面，提高學生的閱讀能力和自主學習能力。

一、明確閱讀教學目標，發(fā)揮學生的主體作用

傳統(tǒng)教學觀念下的語文閱讀教學目標主要是注重學生的學習結果和學習成績的提高，而忽略了學生的全面發(fā)展。所以要進行閱讀高效教學就需要在新的教學理念下，明確具體的閱讀教學目標，不僅使學生理解閱讀內(nèi)容與知識，還要掌握一定的閱讀方法，并且通過閱讀樹立正確的情感態(tài)度價值觀。再將教學目標與學生的實際聯(lián)系起來，使閱讀目標更加細化，充分發(fā)揮學生的主體作用。

例如，在學習《荷花》時，根據(jù)學生的基礎不同，將教學目標進行細化，對于基礎薄弱的學生來說，要使他們能夠正確，有感情的朗讀課文，掌握課文中的生僻字詞，進一步理解課文內(nèi)容；而對于基礎較好，學習能力強的學生來說，在理解閱讀內(nèi)容的基礎上欣賞作者筆下荷花的美麗，體會作者對荷花以及大自然的熱愛贊美之情，并能夠仿照作者的描繪進行語文寫作的練習。

二、促進師生廣泛交流，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

小學語文閱讀的高效教學不僅需要發(fā)揮學生的主體作用，同時也不能忽略了老師的主導作用，師生之間要進行廣泛的交流，這樣老師才能更加全面的了解每位學生的學習特點和知識基礎，而學生也能更好的把握老師的教學進度，適應教學方法。首先要構建和諧的師生關系，使學生不再畏懼老師，勇于表達自己的觀點和看法，師生之間交流互動，營造一個良好的教學氛圍；其次要科學運用教學評價，在學生的閱讀學習過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對于出現(xiàn)錯誤的學生要給予及時積極的指導，幫助其改正學習過程中出現(xiàn)的錯誤，同時對學生積極的學習態(tài)度加以肯定，這樣學生才能更好的樹立閱讀學習的自信心。

三、精選課堂教學內(nèi)容，有效的導入課堂教學

小學語文閱讀的高效教學需要老師對課堂教學內(nèi)容進行精心選擇，結合學生的生活實際，使教學內(nèi)容更加貼近生活，這樣可以更好的拉近閱讀內(nèi)容與學生之間的距離，調(diào)動學生的積極性。然后對課堂教學內(nèi)容進行認真分析，明確教學過程中的重難點，選擇合適的教學方法，進行教學設計，合理分配教學時間，從而使閱讀教學更加有的放矢。最后語文閱讀的高效教學需要有一個高效的課堂導入，這樣才能使學生的注意力更加集中，激發(fā)學生的學習興趣，更好的投入到閱讀教學中來。

四、靈活運用教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣

教學方法是老師將閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)給學生的方法，是進行高效教學的關鍵，如果在教學中一味使用單一的教學方法，會使學生逐漸失去閱讀學習的興趣，所以就需要老師不斷豐富教學方法，根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容靈活運用多媒體教學法，創(chuàng)設情境教學法，合作學習教學法和自主探究教學法等，使課堂教學的形式更加豐富，閱讀內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加多樣化，從而更好的激發(fā)學生的閱讀興趣。

例如，在學習《趙州橋》時，老師先組織學生關于我國的建筑有哪些進行討論，通過合作學習既可以使課堂氛圍活躍起來，也能拓展學生的思維；然后通過多媒體為學生呈現(xiàn)出趙州橋的圖片，使學生直觀的感受到趙州橋的雄偉、堅固和美觀；最后對課文內(nèi)容進行講解，使學生通過趙州橋體會到我國勞動人民的智慧和才干。

五、豐富語文閱讀方式，提高學生的閱讀能力

小學語文閱讀的高效教學需要老師給予學生耐心的閱讀指導，讓學生掌握精讀、略讀和瀏覽等不同的閱讀方法。對于一些經(jīng)典的閱讀內(nèi)容，需要學生進行精讀，并且要將其中的經(jīng)典語句進行摘抄，為寫作積累一定的寫作素材，同時在閱讀過程中要體會作者的情感，分析文章的結構。而對于一些課外的閱讀文章，學生可以采用略讀的方式，可以通過增加閱讀數(shù)量，擴大視野，豐富知識面。這樣在語文閱讀教學中使學生掌握不同的閱讀方法，既能夠提高課堂教學的有效性，同時還能提高學生自主閱讀的能力，為以后的學習奠定良好的基礎。

小學語文閱讀的高效教學是一個不斷探索的過程，不僅有利于學生掌握閱讀內(nèi)容，豐富閱讀方法，在學習過程中還能培養(yǎng)學生的合作精神和獨立思考能力，拓展思維，提高能力；同時還能促使教師及時更新觀念，提高專業(yè)化的教學水平和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳永旭.淺談小學語文閱讀教學的有效策略[J].學周刊，2016，02：27.

[2]呂高聳.淺談新課標下小學語文閱讀教學策略[J].亞太教育，2016，04：32.

[3]周麗紅.淺談小學語文閱讀教學的策略[J].才智，2013，32：126.