改進教學效率上好小學語文課

部秀麗

【摘 要】學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力課堂為中心，課本為中心的教學目標高度整和的課。要如何上好語文課，如何使學生健康成長？

【關鍵詞】激發(fā)興趣；滲透情感；創(chuàng)設情境

時代在發(fā)展，社會在進步，我國的新課程改革也在風起云涌，作為教師，怎樣才能適應新形勢的要求，為學生的語文綜合課備好每一節(jié)課的內(nèi)容，這是我們每一位老師必須反思的問題，同時也是每一位渴望事業(yè)成功的教師夢寐以求的事。

一、激發(fā)興趣，滲透情感

作為教師，要想讓孩子們對新課的學習有一種期盼的欲望，關注的心理，那么這就要求教師要準備一個好的導語。好的導語是上好一堂課的前提，有了一個好的導語，就為以后課堂的學習打下了一個良好的基礎。但值得一提的是，好的導語不僅要符合課上內(nèi)容，最重要的是將情蘊含在其中，如果在第一節(jié)課的開始就能夠將學生的情感引入其中，那么學生在今后的課程中就會步步深入。其次，課上把握興趣，激發(fā)情感。激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極，主動學習，提高教學效率”的前提。語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要。切忌滿堂灌輸，激發(fā)興趣從而調動學生的積極性。面對兒童，我們要深入淺出盡管教師對文本的解讀可以非常深刻和獨特，但時刻不能忘記我們面對的是小學生，他們有自己認識世界的方法。我們不能把成人的認識強加給孩子，或牽引他們向前。好的教學貴在深入淺出，符合學生的認識水平。要從學生的角度去思考問題。課堂上教師要善待每一個學生，營造融洽、平等、民主的教與學的課堂教學氛圍，同時教師要通過課堂教學把知識性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學生體驗真情實。

二、創(chuàng)設情境，師生互動

作為教師，在教學過程中不但要善于創(chuàng)造與教學內(nèi)容相適應的環(huán)境，“以境動人”同時注意教學內(nèi)容的內(nèi)在影響力，做到以景動人、以情感人，使學生如見其人、如聞其聲，如臨其境、如領其情，從而創(chuàng)設課堂互動的合作點。例如在《狼和小羊》課時，教師可以準備好狼和小羊的頭飾，然后把學生們分成若干個小組，讓他們分工協(xié)作，走上講臺表演，學生們不但增加了積極性，同時也會感到特別有成功感。于是，自然的學生由被動到主動，抓住了狼和小羊的言行，從而加深了對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學生的想象力和表演力，又提高了教學效果，教師輕松學生開心。要減少老師的講，要充分發(fā)揮學生的主觀意識，和學生互動，讓學生是學習的主體。比如教生字詞語，用投影儀器或者課件讓 孩子自己學，老師就把握正確就可以了。在輔導孩子讀書時，要鼓勵和幫助孩子把書讀好。

三、營造氛圍，讓學生在參與中發(fā)展

參與是學生智力與能力發(fā)展的關鍵。教師必須努力營造寬松和諧的教學氛圍，激活學生的熱情，促使其主動參與。要營造和諧的氛圍，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的生命體。將本來可以富有情趣的識字教學，變得機械枯燥、索然無味。要營造和諧的氛圍，必須充分發(fā)揮學生的主體性。識字教學中，我們設計了這樣的開放性環(huán)節(jié)：讓學生說出自己從哪兒已經(jīng)學會了什么字；用什么辦法記住哪個字，學生自選生字匯報，學習的自主權大了，利于學生自我表現(xiàn)，讓每個學生在參與中體驗成功。要營造和諧的氛圍，教師的評價語言要幽默，富有情趣，富于激勵。教學中，我們允許學生識記字形方法的多樣性，不輕易否定學生。學生在教師寬容的評價中，變得有信心、愛的平等我們在教學中往往把精力放在成績好的同學身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對后進生、調皮鬼、不舉手學生的關心。其實，每個學生都需要我們用心去感受，老師的關心和呵護是心靈中寶貴的陽光。不僅如此，后進生、調皮鬼更需要給予他們關愛。當他們被老師關愛后就會激起他們學習的熱情。

愛的巧妙愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個眼神，每個動作都是表情達意的方式。學生有著敏銳的感覺力。只要我們在一些細節(jié)上給予修飾和強化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。總之，我希望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗證學生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個美好的童年。而不是鉆進應試教育里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學。當然，教學有法，教無定法，可以說沒有一種教學方法是最好的，只能在實際的教學環(huán)境中靈活運用，走下講臺，充當學生，實踐證明，師生關系越融洽，教學效果就越好。根據(jù)我們的教育對象——小學生的特點，我們應當思考哪種教學方法更容易被他們接受，盡量尊重每一位學生想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺，讓學生充當老師，比如在生字教學中，鼓勵學生上臺，識字，帶領學生一起學習，不但課堂氣氛活躍，同時學生們也會感到有成功感，增強了他們學習的信心，讓他們也認識到，只要努力，我們也可以做一個老師。

教無定法，只要我們肯努力，就一定能總結出令語文課堂“堂堂精彩”的好方法，讓每一節(jié)語文都讓學生在幸?？鞓返臅r光中度過。