藥理學“慕課”教學的幾點體會

鄭志民

【摘 要】“慕課”是一種新型的網(wǎng)絡(luò)在線教育課程，其特點是資源多元化、受眾面廣泛、自主性強、課程易于使用。由于這種獨特的魅力，使其被廣泛使用。本文從教師的角度，對藥理學“慕課”教學的經(jīng)驗進行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】慕課；藥理學；體會；知識點碎片化；視頻拍攝

“慕課”即massive online open course，MOOC也就是大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)在線課程，以全面開放的共享知識為基本的理念，更好的發(fā)展了開放式課程以及開放式教育資源運動，更加全面的實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的全球的共享[1]。作為一種全新的教育理念與教學模式，已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注。對藥理學“慕課”教學有一下幾點體會：

一、藥理學“慕課”教學與資源共享課程的區(qū)別

藥理學“慕課”教學是以傳統(tǒng)的藥理學網(wǎng)絡(luò)公開課程為基礎(chǔ)發(fā)展而來的，MOOC課程就是理想中的課程，同學們會有更加真實的選修之感。和資源共享課程相比，MOOC課程在許多方面都有不同，包括視頻特點、知識點、學生互動、學習資源、習題作業(yè)等方面[2]。而“慕課”教學則是幫助學生完成藥理學的學習周期，聯(lián)系著學生的學習進度。

二、藥理學“慕課”教學的知識點設(shè)置

第一，把傳統(tǒng)的藥理學教學中的知識點分為適合碎片化學習的小的知識點，在通常情況下，每個小的知識點都需要幾分鐘進行講解。在知識碎片化的整個過程中應(yīng)該與傳統(tǒng)的藥理學教學有機的結(jié)合在一起，對傳統(tǒng)教學中的重點難點、學生的反映以及課后練習等進行區(qū)分對比，防止遺漏比較重要的知識點。

第二，藥理學“慕課”教學將會打破傳統(tǒng)的教學順序，重新進行整理以及分析出碎片化知識點之間的先后順序，這樣學生就更容易掌握知識點之間的關(guān)系?？梢苑殖龃蟾诺膸讉€章節(jié)，形成新的大綱，對每個知識點都有合理的時間安排。

第三，通過對這些知識碎片的重新分析、碎片化以及整合之后，形成了新的供學生了解的知識點的清單，以此作為課程拍攝的基礎(chǔ)。

“慕課”的課程大綱可以幫助學生了解弄懂課程的組成情況以及學習的進度，有利于學生根據(jù)自己的需要合理的科學的選擇課程[3]。在重新形成課程大綱的過程中，應(yīng)該強調(diào)命名問題。教師可以給各個部分起一個更加生動形象的名字，從而去吸引學生，促進其求知欲。但是需要注意的是，不能名不副實或用低俗用語。在大綱擬定以后，應(yīng)該列出一個詳細的知識清單對每個單元的課程組件并且排列，可以分為視頻單元以及非視頻單元，只是清單是藥理學課程的基本的框架，是一種參考文檔，知識點之間不是簡單的陳列，而是經(jīng)過分析整理根據(jù)難易程度等進行串聯(lián)和并聯(lián)，形成不一樣的知識路徑。教師應(yīng)該清楚這些知識點之間的關(guān)系，在課堂上幫助學生理清思路，從整體上了解課程。

三、藥理學“慕課”的習題以及討論

藥理學“慕課”教學的習題能夠幫助學生對自己的學習效果進行檢驗。習題可以分為不同的種類，包括作業(yè)、練習、考試等。練習指的是老師在教學的過程中給學生布置以練習為主要目的習題，練習的最終結(jié)果并不作為課程評價的最終依據(jù)；作業(yè)和練習的不同之處就是教師可以設(shè)計作業(yè)提交的時間以及提交的次數(shù)，作業(yè)的結(jié)果是直接作為教學課程評價的標準的，對學生具有直接的影響；考試和傳統(tǒng)的藥理學教學中的考試是相似的，可以分為期中考試和期末考試，可以包括各種題型[4]。

藥理學“慕課”的討論是可以讓學生之間的交流，相互體會學習心得?！澳秸n”是一種以討論為主要途徑的交互式的學習方式，設(shè)計課程時，根據(jù)知識點的內(nèi)容提前設(shè)計好討論的主題。也可以在課程已經(jīng)上線以后，根據(jù)課程內(nèi)容的反饋，靈活的組織討論，這樣可以活躍課堂的學習氛圍，進行分享和交流。

四、藥理學“慕課”的PPT和視頻腳本的制作

在藥理學的“慕課”中，很多地方都會用到PPT，可以把課件經(jīng)過后期特效再呈現(xiàn)。PPT的制作原則有：清晰、簡潔、形象、重點突出等。同時還有幾點要求需要注意：

第一，為了符合視覺上的審美，和主流的攝像機的主要拍攝模式相適應(yīng)，寬高應(yīng)該采用16∶9的比例，這樣也更加適應(yīng)主流的顯示器，為學生呈現(xiàn)出更加合適和優(yōu)質(zhì)的畫面。

第二，PPT的風格應(yīng)該與課程的整體風格相適應(yīng)，包括課件的標題層級、字號以及字體相統(tǒng)一。切不可胡亂應(yīng)用，導致學生的注意力被分散。

第三，如果視頻中有課件或者文字和圖片等與教師影響同屏，就需要提前設(shè)置空白的區(qū)域。因為教師對課件比較熟悉，可以優(yōu)先設(shè)計課件，由此形成腳本初稿，這是十分重要的。應(yīng)該盡量多的預計將會出現(xiàn)的情況，并做好應(yīng)對方案。

五、視頻拍攝過程中，教師應(yīng)該注意的事項

1.教師著裝建議

任課教師的著裝對最終視頻的呈現(xiàn)的效果有著比較大的影響，所以應(yīng)該盡量避免面料的反光性比較強的衣服，避免發(fā)生反光現(xiàn)象；避免帶有細小的格紋的衣服，從而避免爬格現(xiàn)象的發(fā)生；多次處境的服裝的格調(diào)要統(tǒng)一；注意服裝和背景色的協(xié)調(diào)，避免與背景顏色相近的衣服[5]。

2.講稿和題詞

為了保證拍攝過程順利流暢、可以呈現(xiàn)出比較好的效果，任課教師應(yīng)該準備好一份詳細的教學內(nèi)容，可以根據(jù)教材與教案，內(nèi)容要做到詳細、條理清晰，形成講稿。在拍攝視頻時可以利用大屏幕或提詞器放在攝像機的后方，供授課教師參考。

3.視線和節(jié)奏

任課教師應(yīng)該盡量的正面出境，來營造一對一的氛圍，教師應(yīng)該面帶微笑、目光親切，保持視線對準鏡頭，眼神堅定自然。視頻節(jié)奏要把握好，要有起伏，從而去吸引學生的注意力。在講解道重點或者難點時，教師應(yīng)該加重自己的語氣，利用肢體語言。

六、結(jié)語

藥理學“慕課”課程自從2008年以來的推出而得到迅速的發(fā)展推廣，在為數(shù)不多的幾年之內(nèi)，慕課教學模式基本成型，對于傳統(tǒng)教學模式進行補充和加強，同時去其糟粕取其精華。藥理學“慕課”在我國實行的時間并不是很長，關(guān)于教學經(jīng)驗應(yīng)該進行不停地總結(jié)，從而讓學生更好的學習藥理學“慕課”課程。

參考文獻：

[1]倪再玉，王婷，趙博，等.淺議慕課在《藥理學》教學中的應(yīng)用[J].中國保健營養(yǎng)，2015（5）.

[2]于劍光.藥理學“慕課”教學的幾點體會[J].科教導刊，2016（6）.

[3]徐磊.淺析慕課在高職教育教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（10）.

[4]楊曉云，高男男，何文曄，徐世才.淺談慕課在高中課堂教學中的應(yīng)用前景[J].中國培訓，2016（11）.

[5]王正理.探析高中信息技術(shù)教學中慕課思維的運用[J].吉林教育：綜合，2015（11）.