“愉快教育”理念在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課教學中的運用

馬炳航

摘要：《職業(yè)生涯規(guī)劃》課是“就業(yè)兩課”的重要組成部分，筆者在課程教學過程中不斷進行探索，嘗試將“愉快教育”理念融入到教學之中，并針對學生特點，不斷改進教學方式，注重理論與實踐相結合，取得了一定的教學效果。關鍵詞：愉快教育；教育理念；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學方法

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課是“就業(yè)兩課”的重要組成部分之一，作為學生初入大學課堂，了解大學生活， 培養(yǎng)思想品德、獲取基本常識和人生觀、世界觀、價值觀形成的重要基礎，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課在高校整體教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。總體來說，《職業(yè)生涯規(guī)劃》是一門以科學理論為指導，以探究大學生活及職業(yè)抉擇為主要對象，依據(jù)青年成長的基本規(guī)律，綜合運用相關學科知識，啟發(fā)并指導在校大學生不斷探究自身特點、了解外部環(huán)境、認識時代特征，培養(yǎng)大學新生樹立正確的學習目標和良好的生活習慣，合理規(guī)劃大學生活，提高思想道德素質及優(yōu)良的行為習慣的必修課程。其重要作用在于通過多種教育方式方法，激發(fā)大學生主動探究自身特點，樹立遠大理想和奮斗目標，引導學生理性面對當今社會和就業(yè)市場，學會合理安排時間，培養(yǎng)科學思考的良好習慣以及持之以恒的奮斗精神，借此為學生日后深入學習專業(yè)課程，全面提高學生的綜合素質，奠定良好的思想理論基礎。

當前，我國《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程建設快速發(fā)展，取得了一定的成績，但是在教學過程中由于課程自身內容的限制和教學方法、手段等原因，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學還存在一些問題，還有待于我們在教學過程中不斷探索和創(chuàng)新。在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學實踐中，我們堅持將“愉快教育”理念融入《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學之中，不斷在實踐中尋求教學方式、方法和手段的創(chuàng)新。

一、將“愉快教育”理念融入到課程教學之中

“愉快教育”不是一個新名詞，在我國基礎教育教學方面有較多應用?！坝淇旖逃敝荚跔I造歡樂、輕松、健康的教育氛圍，激發(fā)學生的自主學習意識，喚醒學生的創(chuàng)造力和主觀能動性，從而讓學生以更加飽滿的精神狀態(tài)主動自發(fā)地去參加學習過程和各類教育活動，達到幫助學生在各個方面都能健康和諧的發(fā)展的目的。“愉快教育”不單單是一種教育教學的方法，更是一種教育理念。將“愉快教育”理念融入《職業(yè)生涯規(guī)劃》課的教學過程之中更好地促進了學生對于課程內容的接受，實現(xiàn)了教學的目的。

（一）“愉快教育”的目的在于全面提高學生的綜合素質

“愉快教育”的根本目的在于發(fā)揮教育的最大效用，使學生在各方面得以提升。對于大學生來說，他們正處于人生發(fā)展和成熟的關鍵時期，其獨立性與依賴性并存、強烈的求知欲與較差的認知能力并存、沖動的情感與理智的行為并存，這些都源于大學生所處的特殊時期，在這一特殊時期，學生的心理和生理發(fā)生巨大變化，從不成熟快速走向成熟，而這個時期選擇恰當?shù)慕逃砟羁梢愿玫貛椭鷮W生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。運用“愉快教育”可以使大學生對于《職業(yè)生涯規(guī)劃》課的相關內容認可并接受，促進學生合理規(guī)劃大學生活，為學生整體素質的提升奠定堅實基礎。

（二）“愉快教育”的受眾為全體在校學生，從而推進全面健康發(fā)展

“愉快教育”與以往的教育教學理念有所不同，它不單一注重知識的傳播，而是一種倡導對學生包容、理解與愛的教育。它具有顯著的特征，要求從事教育的人員對學生給予足夠的理解和包容，將愛化作動力，從而推動教育事業(yè)不斷健康發(fā)展。 “愉快教育”要求從事教育的人員主動去關愛每一名學生，不論是否品學兼優(yōu)，或者尚有某些缺陷的學生和后進學生，都要給予充分的理解和關懷，尊重其獨立的人格和學習的權利，從而幫助其全面并健康的發(fā)展。因此，“愉快教育”的受眾為全體學生，它為每一名在校求學的學子提供足夠的發(fā)展空間和健康合理的發(fā)展條件。1.要注重對于學生全方面素養(yǎng)的整體培養(yǎng)，既不能以偏概全，也不要顧此失彼。2.要始終堅持教育的完整性和協(xié)調性，各項教育內容之間存在著不可剝離的內在聯(lián)系，他們相互依存，彼此滲透，從而構建完整的教育網(wǎng)絡。3.要堅持因材施教，辯證地看待處理個性發(fā)展的需要和綜合素質的提高之間的關系，從而保證學生實現(xiàn)綜合素質的全面提高與充分尊重學生個性化發(fā)展并存，使學生得到不僅全面而且健康的合理發(fā)展。

（三）“愉快教育”的重要標志是充分調動學生的積極性

“愉快教育”的一個重要標志便是充分調動學生的積極性，將“苦學厭學生”努力轉化為“好學樂學生”，變“要我學”為“我要學”。將“愉快教育”應用于整個教育教學活動中，應當重視以下幾個方面。

1.興趣為學生學習知識、發(fā)展能力提供能量和動力，使學生在參加各類活動、接受教育時精力更加集中，在整個教育活動中獲得愉悅。所以在教育教學活動中激發(fā)學生興趣成為教育工作者的重要方法和手段，讓學生在學習的過程中主動探究學習的樂趣，體驗學習進步的喜悅，從而幫助學生形成正確的學習動機，從內而外的自覺地學習知識，將學生從“厭學”變?yōu)椤昂脤W”、變“樂學”、再變“會學”。同時，因材施教、培養(yǎng)興趣愛好、發(fā)展學生健康個性，也是學生全面發(fā)展的一個標志，即教育的一種目的。

2.明確學生在學習過程中的主體地位。在教學過程中，要合理地處理好“教”與“學”之間的關系，千萬不要本末倒置。教師的主導作用在于傳授書本知識，而學生作為學習的主體，則要調動他們學習的積極性、自發(fā)性和能動性。

3.創(chuàng)造力給予學生源源不斷的學習活力。因此，教育工作者在教育活動中應當充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在求知欲和好奇心的驅使下主動自發(fā)地參與到學習過程中，并借此培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，逐步形成創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

（四）“愉快教育”的核心在于協(xié)調各類教育形式整體優(yōu)化

“愉快教育”要求教育工作者將多種教育形式有機結合并運用在教育教學過程中，重視平衡協(xié)調教育形式的整體性，并推動教育教學水平的提高和優(yōu)化。打造豐富多彩的學習平臺，營造和諧舒適的學習氛圍，創(chuàng)造歡樂能動的活動環(huán)境等。搭建學校、社會及家庭教育網(wǎng)絡，形成教育合力，從而為學生打造充滿愛的學習和生活環(huán)境。

二、不斷創(chuàng)新教學方法、手段和形式

在“愉快教育”理念的指引下，我們在實際工作中不斷創(chuàng)新教學方法、手段和形式，取得了一定的效果。

（一）注重教學方法的改進

為了提高課程的吸引力，我們在教學方法上一改傳統(tǒng)的填鴨式教學，采取了多種形式的教學方法，針對熱點、難點和疑點問題有針對性地進行教學。

為了加強教學的針對性，我們在上課前都深入到學生之中，調查了解學生的思想狀況，摸清學生思想認識中存在的普遍性、傾向性的問題，以便在授課時有針對性地回答學生普遍關心的問題。為了調動學生的學習熱情，我還根據(jù)社會出現(xiàn)的熱點問題開設專題，集中對于學生的疑點、疑惑進行解答，收到了比較好的效果。在專題講座中，學生可以隨時提出問題，由于事前準備充分，因此學生對老師的解釋都比較信服，由于學生直接參與課堂活動，因此師生可以面對面交流。這種答辯式教學不僅明辨了是非，而且調動了學生的參與意識，活躍了課堂氣氛。

為了調動學生對課程學習的積極性，我們還適當搞一些辯論式的課堂討論，就某個熱點問題讓同學們展開充分討論，在討論過程中，同學們通過廣泛收集資料和課堂辯論，更進一步地對教學熱點加深了解，培養(yǎng)興趣，也調動了同學們學習的熱情。

（二）注重理論教育與現(xiàn)實教育相結合

為了解決理論聯(lián)系實際的問題，我們本著以擴大視野、了解信息、更新觀念為出發(fā)點，堅持請進來、走出去。有選擇地聘請相關專家為學生授課，擴大學生視野，提升學生學習熱情。專家們以其深厚的理論功底，從不同角度闡述了相關內容的精髓。使學生明確了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的基本觀點和內容，開拓了學生的視角和方法，培養(yǎng)了學生面對大學生活新情況、解決學習新問題的科學態(tài)度和創(chuàng)造精神。

（三）注重教師素養(yǎng)的提升

教師是“愉快教育”理念在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課教學中實施的關鍵。教師必須理解并接受“愉快教育”的理念，并充分理解《職業(yè)生涯規(guī)劃》課的教學目的和實質，注重在教學過程中兼顧各種情況，采取各種方式調動學生學習的積極性，最為重要的是，作為教育工作者除了具備基本的知識儲備，還需要教師具備一定的教學智慧，努力創(chuàng)設“愉快”的教學氛圍，這是一個很難的過程，需要在實踐中不斷提升教師的素養(yǎng)。

此外，我們還注重在備課、考試、評價等方面進行了創(chuàng)新和改革?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課教學是一個需要不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程，我們在今后的工作中將繼續(xù)不斷努力。參考文獻：[1]陳德珍.對愉快教育若干問題的認識[J].普教研究，1995，（5）.[2]陳寶鳳.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京大學出版社，黑龍江大學出版社，2016.