淺析新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂的合理構(gòu)建

張紅玲

摘 要：新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)逐漸受到人們的重視。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)性課程，學(xué)好對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至成長(zhǎng)發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響作用。因此我們必須重視小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教育教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 情境 提問(wèn) 主體 合作

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0193-01

眾所周知，課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要手段，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的傳授、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及健全人格的塑造都起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文改革過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容即在小學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，不僅可以提升教師教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生全面發(fā)展非常有利。

1 積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

不容否認(rèn)，小學(xué)階段的學(xué)生年級(jí)尚小，并沒(méi)有形成正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)還停留在表面。為了對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生教育教學(xué)，作為教師的我們要注重教學(xué)情境的構(gòu)建。在小學(xué)語(yǔ)文教材中.課文內(nèi)容中都涉及到了童話寓言等大量的故事，這些精彩的故事情節(jié)都通過(guò)聲情并茂的語(yǔ)言淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了，這些故事中帶有聲音、圖畫(huà)等等，有的蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，有的表達(dá)了孩子的天真淳樸之美，有的歌頌大自然的美好等等。這些都富有生活的情趣。通過(guò)閱讀這些經(jīng)典課文，能夠給孩子枯燥的課堂帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，同時(shí)也能夠陶冶他們的情操，精神上得到提升，在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)各種途徑搜集大量的資料來(lái)做充分的準(zhǔn)備，樣課堂情境的效果會(huì)更佳。教師要把教材的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想、情感等，然后借助語(yǔ)言、圖片、音樂(lè)、視頻資料等手段設(shè)計(jì)出適合本課且又符合學(xué)生心理需求的課堂教學(xué)情境。讓學(xué)生在愉悅的感受中接受知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)課文的深層理解與感悟，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多。比如，通過(guò)音樂(lè)放入課堂，知識(shí)和音樂(lè)的融合使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)更加容易的理解；同時(shí)還可以通過(guò)視頻的功能，再現(xiàn)書(shū)本上知識(shí)的場(chǎng)景，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩樂(lè)；在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。通過(guò)一系列教學(xué)情境營(yíng)造，學(xué)生們就會(huì)更加容易接收知識(shí)，更加愿意主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。

2 還學(xué)生以課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人

新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，過(guò)往滿堂灌、一言堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。慢慢的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)教學(xué)模式逐漸被教育工作者認(rèn)可。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，不是機(jī)械的教授課程，而是明白自己的學(xué)生想學(xué)什么，想怎么學(xué)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，做知識(shí)學(xué)習(xí)的主人。樂(lè)于學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感受到快樂(lè)，快樂(lè)是一種美好的感覺(jué)，在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、觀察能力、聯(lián)想能力、想象能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是豐富多彩的，教師只是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)。讓學(xué)生自己把握課堂學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。勇于說(shuō)出自己的想法，發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。只有這樣，學(xué)生把自己當(dāng)成課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。

3 重視優(yōu)質(zhì)提問(wèn)，發(fā)散思維，擴(kuò)大影響

課堂提問(wèn)一直以來(lái)都被運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，它對(duì)于提高教師教學(xué)水平、發(fā)揮學(xué)生主體地位有著重要的意義。一直以來(lái)，課堂提問(wèn)都是一種普遍的課堂教學(xué)方式，隨著教育方式的變革，課堂提問(wèn)的方式也有所改變。但不論怎樣改變，它的作用是不變的。從教師教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)有助于讓老師發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，通過(guò)課堂提問(wèn)的方式活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的交流，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，并讓教師在提問(wèn)中找出授課的關(guān)鍵點(diǎn)，在學(xué)生回答的過(guò)程中，將課堂信息反饋給教師，這樣教師便能知道這堂課所教授的知識(shí)點(diǎn)的不足，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而對(duì)講課方式及授課內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整。那么，作為新時(shí)期的教育工作者該如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)提問(wèn)呢？首先，教師課前精心準(zhǔn)備，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師對(duì)于課堂提問(wèn)要進(jìn)行精心準(zhǔn)備。所提出的問(wèn)題都要具有針對(duì)性，要包含這節(jié)課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中掌握這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于課堂所提的問(wèn)題，要符合教學(xué)的進(jìn)度，與這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切。為集中，也能夠在游戲中愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。并注重分層次提問(wèn)，鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生參與其中由于一個(gè)班的學(xué)生語(yǔ)文水平是有差異的，且每個(gè)人的思維方式都不同，語(yǔ)文老師在提問(wèn)時(shí)一定耍考慮到個(gè)體的差異，所提出的問(wèn)題既要符合這個(gè)教學(xué)階段的難度，也要符合大多數(shù)學(xué)生所期望的難度。教師要用心設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能達(dá)到這一要求。當(dāng)然，優(yōu)質(zhì)提問(wèn)方法還有很多很多，這就需要我們教師提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

4 合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容之一就是閱讀，教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，全面了解學(xué)生閱讀習(xí)慣，同時(shí)依據(jù)閱讀課文的具體內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)在課堂中設(shè)置合理的問(wèn)題，以此來(lái)增加師生互動(dòng)，提升學(xué)生思維能力。此外，還應(yīng)該建立學(xué)習(xí)小組，教師在課堂上提問(wèn)的時(shí)候，可以組織小組進(jìn)行討論，合理分配成績(jī)好以及成績(jī)比較差的學(xué)生，讓組內(nèi)成員一起探討問(wèn)題，這樣優(yōu)秀學(xué)生就能夠帶動(dòng)成績(jī)不理想的學(xué)生，同時(shí)分組探討也可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，增加學(xué)生之間的溝通和交流，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，從而提升教學(xué)質(zhì)量。