怎樣用現(xiàn)代教學(xué)手段提高語文教學(xué)質(zhì)量

程學(xué)斌

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)手段，在語文教學(xué)中有著特殊的地位和作用，語文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段來優(yōu)化課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)手段 語文教學(xué) 激發(fā) 興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0088-01

信息技術(shù)是人類現(xiàn)代文明和進步的一個重要標(biāo)志。它對教育也產(chǎn)生了深遠的影響，利用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，也就成了當(dāng)務(wù)之急。那么，現(xiàn)代教學(xué)手段在優(yōu)化語文課堂教學(xué)方面的優(yōu)越性體現(xiàn)在哪些方面呢？下面就教學(xué)實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

1 加大容量，拓展學(xué)生的視野

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。教師是知識的傳授者，學(xué)生是接受者，只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)?！耙粡堊?、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。在講臺上講解、示范，學(xué)生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的就教學(xué)方法，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性，嚴重扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)；教師可以可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進行相關(guān)問題的討論，讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。使他們不僅能學(xué)會教師教給的課本上的基礎(chǔ)知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有了在信息時代探求知識、獲取知識的能力。這樣，教師就利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段充分發(fā)掘了課堂四十五分鐘的效率，增大課本的知識含量，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文綜合能力。如在教學(xué)《荷塘月色》時，為了讓學(xué)生體會并且運用優(yōu)美的語言，一方面，我作了幾個優(yōu)美的幻燈片，并配以寺的語言，要學(xué)生在欣賞的同時，運用散文化的語言進行描繪；另一方面，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜尋這篇文章相似的散文和與其意境相諧的圖片，將自己的理解和認識用這些東西印證。這樣，不僅使學(xué)生進行了聽、說、讀、寫能力多方面訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機會和訓(xùn)練密度，而且讓學(xué)生在尋找的過程中享受到了求知的樂趣，達到了舉一反三的目的。

2 運用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀是一系列非常復(fù)雜的心智活動。閱讀中所感知的材料不是一個個單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設(shè)計的教學(xué)過程，無論多么精心、合理，如果激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得的教學(xué)效果將十分有限的，因為興趣使最好的老師，它是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的的一種動力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體的直觀性、形象性的特點，結(jié)和具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融、化虛為實的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。如《琵琶行》中的音樂描寫，可以說是將聲音形象化的典型，可對于文中的《霓裳》和《六幺》兩首古曲，我們已無從考查，學(xué)生在品味時大打折扣，這時，我們可以一邊演示意境深遠的幻燈片，一邊播放旋律優(yōu)美的古曲，讓學(xué)生再彼此的對照中更加深入體會其中的妙處，多媒體特有的音像效果與極耐品位的幻燈片相結(jié)合，就會使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情景效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。

3 描繪形象，增強感性認識，使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，便于化繁為簡，變難為易

高中語文課本所選散文都是韻味攜用，語言清麗的作品，本身已獨具吸引力，如果在課堂上給學(xué)生播放的又是由名家朗誦的配樂錄音，所選畫面都與文章內(nèi)容吻合，這樣，文章就有了一個良好的傳播在現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到完美的統(tǒng)一。如《荷塘月色》中的一段文字；“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片一字和花上。薄薄的青霧浮起在河塘里，葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著青紗地夢?！边@種寧靜的意境，這“瀉”、“浮”等字的精妙，沒有身臨其境的體驗是很難想象出來的。要想讓學(xué)生明了月光的清澈、皎潔、潤澤以及景物的素靜柔美，唯有借助現(xiàn)代的教學(xué)手段。語文課本中還有一些我們未曾體驗過的形象，學(xué)生很難構(gòu)建形象，現(xiàn)代化教學(xué)手段可以填補這一空白，從而使教學(xué)得以化繁為簡，變難為易。如《阿房宮賦》，盡管學(xué)生讀得認真，但缺少必要的積累，也不一定能想象出阿房宮的形象、氣勢，也就造成了品味作品語言的障礙，像“讀五步一樓，十步一閣，廊腰漫回，檐牙雕琢；各抱地勢，勾心斗角”這樣的句子，學(xué)生很難想象這一形象，如果我們恰當(dāng)?shù)匮菔疽恍﹫D片影像資料，學(xué)生就可以根據(jù)這些材料較容易地進行表象組合，形成接近于作品所描繪的形象，在聯(lián)系作品語言，從而為其深入地品味語言地表現(xiàn)力和深刻的理解文章主旨奠定了感情基礎(chǔ)。

事實證明，巧妙利用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)，可以使學(xué)生更輕松、更愉快地接受知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語文教師應(yīng)高瞻遠矚，高度重視，很據(jù)實際教學(xué)需要，充分利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮創(chuàng)新精神，恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行語文課堂教學(xué)，化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動形象，全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩地語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。