多媒體技術(shù)運(yùn)用下的技工學(xué)校政治教學(xué)有效性提升探究

摘 要：審視多媒體技術(shù)運(yùn)用技工學(xué)校政治教學(xué)的優(yōu)勢，在內(nèi)容大于形式為中心、主流意識形態(tài)為主導(dǎo)、雙主體作用共同發(fā)揮原則的指導(dǎo)下，提出以多媒體技術(shù)運(yùn)用為介質(zhì)、講授教學(xué)內(nèi)容，以多媒體技術(shù)運(yùn)用為平臺、豐富教學(xué)形式，以多媒體技術(shù)運(yùn)用為手段，推進(jìn)師生互動是多媒體技術(shù)運(yùn)用技工學(xué)校政治教學(xué)的實(shí)踐路徑。`

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 技術(shù)學(xué)校 政治教學(xué) 有效性

技工學(xué)校是國家培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才的學(xué)校，技工學(xué)校的政治教學(xué)直接影響學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。政治教學(xué)相對其他理論課教學(xué)，政治性、邏輯性、思想性較強(qiáng)，在講授的過程中容易出現(xiàn)較為枯燥的情況，當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生主要是90后或00后，具有較高的信息素養(yǎng)，對信息技術(shù)的依賴性也較強(qiáng)。為提升政治教學(xué)的有效性、生動性、趣味著，試圖從多媒體技術(shù)運(yùn)用著手，探討多媒體技術(shù)運(yùn)用技工學(xué)校政治教學(xué)的優(yōu)勢，并探究多媒體技術(shù)運(yùn)用技工學(xué)校政治教學(xué)的要求與實(shí)踐路徑，由此回答多媒體技術(shù)運(yùn)用下的技工學(xué)校政治教學(xué)有效性提升的何以可能與如何可能。[1]

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用技工學(xué)校政治教學(xué)的優(yōu)勢

政治課相較之其他課程，政治性、邏輯性、思想性較強(qiáng)，容易出現(xiàn)較為枯燥的情況，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為一種智能化、技能化的信息媒介，運(yùn)用于技工學(xué)校政治教學(xué)，有利于提升政治教學(xué)的直觀性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升政治教學(xué)的觀賞性、提升學(xué)生主動內(nèi)化，提升政治教學(xué)的互動性、提升學(xué)生參與意識。

1.提升政治教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它能夠集聲音、視頻、文字、藝術(shù)設(shè)計(jì)等為一體，突破以往僅靠老師板書或老師講授的授課方式，通過多媒體技術(shù)運(yùn)用于政治教學(xué)，極大的提升政治教學(xué)的直觀觀，可以將政治教學(xué)的部分內(nèi)容以多媒體的形式以呈現(xiàn)。教育家烏申斯基曾提出：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！辈牧系亩鄻有阅艽碳W(xué)生不同的感官，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的注意。材料的形式可以是文字、圖片、影像資料、歌曲、音樂、詩詞、漫畫等。圖片比文字形象、色彩斑斕。影像資料如新聞短片、紀(jì)錄片，聲、光、影同時(shí)作用于學(xué)生，更具感染力。由此可極大提升學(xué)生對政治教學(xué)素材感知的直觀性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講到中國改革開放歷程的變化，可以通過不同時(shí)期、不同地方中國的發(fā)展變化視頻、圖像等素材的展現(xiàn)，以形象、直觀、多彩的材料調(diào)動學(xué)生的主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[2]

2.提升政治教學(xué)的觀賞性，提升學(xué)生主動內(nèi)化。政治教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)刻板的教學(xué)活動，還是一項(xiàng)生動的情境展示。政治教學(xué)可采取情境創(chuàng)設(shè)法、情境“還原法”使學(xué)生身臨其境于當(dāng)時(shí)的歷史情境與生活情境中，進(jìn)而提各項(xiàng)學(xué)生主動內(nèi)化。多媒體技術(shù)運(yùn)用則有利于抓取政治教學(xué)中的知識點(diǎn)以還原情境或創(chuàng)設(shè)情境，提升提升政治教學(xué)的觀賞性，提升學(xué)生主動內(nèi)化。

3.提升政治教學(xué)的互動性，提升學(xué)生參與意識。政治教學(xué)不是教師的單向傳授，而是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。美國著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識的獲得是一個(gè)主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。以往的政治教學(xué)過于注重以知識傳授為主，是單向的灌輸知識，這種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動中，他們只是一個(gè)被動的受體，這樣的方法不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，而且助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，阻礙了學(xué)生的素質(zhì)的提高。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以改變這一現(xiàn)狀，提升政治教學(xué)的互動性，提升學(xué)生參與意識。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用技工學(xué)校政治教學(xué)的要求

多媒體技術(shù)運(yùn)用技工學(xué)校政治教學(xué)具有提升政治教學(xué)的直觀性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升政治教學(xué)的觀賞性、提升學(xué)生主動內(nèi)化，提升政治教學(xué)的互動性、提升學(xué)生參與意識等優(yōu)勢，但需要堅(jiān)持內(nèi)容大于形式為中心的原則、主流意識形態(tài)為主導(dǎo)的原則、雙主體作用共同發(fā)揮的原則，以此保證多媒體技術(shù)運(yùn)用技工學(xué)校政治教學(xué)不走向形式化或娛樂化。

1.內(nèi)容大于形式為中心的原則。多媒體技術(shù)運(yùn)用能較好的提升政治教學(xué)的直觀性、觀賞性、互動性，但多媒體技術(shù)只是手段，并不是最終的目的，在將多媒體技術(shù)運(yùn)用于政治教學(xué)中，需要堅(jiān)持內(nèi)容大于形式為中心的原則，不能由于過度追求形式而忽略了內(nèi)容或淡化了內(nèi)容本身。政治教學(xué)具有非常明確的知識性與政治性，不可因?yàn)樾问降倪^多追求而淡化甚至扭曲形式，簡言之，內(nèi)容大于形式為中心的原則是多媒體技術(shù)運(yùn)用技工學(xué)校政治教學(xué)的要求。[3]

2.主流意識形態(tài)為主導(dǎo)的原則。政治教學(xué)相對于其他課程教學(xué)的最重要差別在于，它具有鮮明的意識形態(tài)性。馬克思主義是政治教學(xué)的指導(dǎo)思想，技工學(xué)校的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成與確立的時(shí)期，也接受著多元文化的滲透與影響，政治教學(xué)需要發(fā)揮主陣地作用，堅(jiān)持主流意識形態(tài)為主導(dǎo)的原則，使政治教學(xué)始終成為主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場的作用，鮮明的與反馬克思主義與非馬克思主義作斗爭，讓學(xué)生識別反馬克思主義、非馬克思主義的實(shí)質(zhì)，不可因多媒體技術(shù)的運(yùn)用而忽略了主流意識形態(tài)的鮮明主導(dǎo)。

3.雙主體作用共同發(fā)揮的原則。教師與學(xué)生均是課程的主體，多媒體技術(shù)運(yùn)用有利于課堂氛圍的活躍，如在課程上，除了正規(guī)的講授知識，在課前課后，老師可以針對最近發(fā)生的國內(nèi)外大事，做一下簡單的回顧，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更直觀的讓同學(xué)了解時(shí)事，以來增加學(xué)生來上課的積極性，盡量要讓這些時(shí)事政治融合到要講的課堂知識中來。學(xué)生也可以運(yùn)用獲取新聞時(shí)事較為快捷、迅速的優(yōu)點(diǎn)，積極主動投入到課程中來，極大的發(fā)揮雙主體作用。政治教學(xué)要打破以往沉悶、枯燥、刻板的教學(xué)形式，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中就要始終堅(jiān)持雙主體作用共同發(fā)揮的原則，使課堂教學(xué)生動性、有序化、鮮活化，進(jìn)而有利于教學(xué)有效性的提升。[4]

三、多媒體技術(shù)運(yùn)用技工學(xué)校政治教學(xué)的實(shí)踐

結(jié)合多媒體技術(shù)運(yùn)用技工學(xué)校政治教學(xué)的優(yōu)勢與要求，提出以多媒體技術(shù)運(yùn)用為介質(zhì)、講授教學(xué)內(nèi)容，以多媒體技術(shù)運(yùn)用為平臺、豐富教學(xué)形式，以多媒體技術(shù)運(yùn)用為手段，推進(jìn)師生互動是多媒體技術(shù)運(yùn)用技工學(xué)校政治教學(xué)的實(shí)踐路徑。endprint

1.以多媒體技術(shù)運(yùn)用為介質(zhì)，講授教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主體部分，如何講授教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系課程的效度與限度。多媒體技術(shù)運(yùn)用技工學(xué)校政治教學(xué)的具體實(shí)踐中，要以多媒體技術(shù)運(yùn)用為介質(zhì)，講授教學(xué)內(nèi)容。如講解商品概念的時(shí)候，要提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，可以提出為什么“空氣就不是商品呢”、“什么情況下商品才能成為商品”之類的值得學(xué)生深思并且可以加深知識效果的問題。同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)相關(guān)的各類商品與空氣、水、陽光等對比，使學(xué)生理解商品的概念，了解什么情況下成為商品，同時(shí)注意提出的問題和要講的知識點(diǎn)之間要環(huán)環(huán)相扣，引起學(xué)生“欲知后事如何，且聽下回分解”的求知欲，逐層深入地參與教學(xué)。

2.以多媒體技術(shù)運(yùn)用為平臺，豐富教學(xué)形式。教學(xué)形式是影響政治教學(xué)有效性的重要載體，多媒體技術(shù)為豐富教學(xué)形式提供了可能與平臺。以多媒體技術(shù)運(yùn)用為平臺，豐富教學(xué)形式，主要可以利用多媒體，開展視頻化互動教學(xué)；圖像展演式教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)，以多媒體為媒介，使圖像、視頻、動畫等形式豐富教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的興趣度與參與度，使政治教學(xué)打破教師講授、學(xué)生被動聽課的單一教學(xué)形式。

3.以多媒體技術(shù)運(yùn)用為手段，推進(jìn)師生互動。教學(xué)的過程本身就是師生共同活動的雙向過程。以多媒體技術(shù)運(yùn)用為手段，推進(jìn)師生互動，主要可以在運(yùn)用多媒體技術(shù)中，增強(qiáng)師生間共同對問題的探討，課堂上注意運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)兩者互動交流，課后也注意運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)交流與了解，進(jìn)而提升師生間的情感，提升對課程的興趣與政治知識的內(nèi)化、政治情感的升化。

簡言之，當(dāng)前多媒體技術(shù)運(yùn)用技工學(xué)校政治教學(xué)，主要有提升政治教學(xué)的直觀性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升政治教學(xué)的觀賞性、提升學(xué)生主動內(nèi)化，提升政治教學(xué)的互動性、提升學(xué)生參與意識等優(yōu)勢。在內(nèi)容大于形式為中心、主流意識形態(tài)為主導(dǎo)、雙主體作用共同發(fā)揮原則的指導(dǎo)下，以多媒體技術(shù)運(yùn)用為介質(zhì)、講授教學(xué)內(nèi)容，以多媒體技術(shù)運(yùn)用為平臺、豐富教學(xué)形式，以多媒體技術(shù)運(yùn)用為手段，推進(jìn)師生互動是多媒體技術(shù)運(yùn)用技工學(xué)校政治教學(xué)的實(shí)踐路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]王馨、郭麗文：現(xiàn)代教育技術(shù)與高中思想政治教學(xué)[M].北京：高等教育出版社2012年版；

[2]孟憲樂：思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社2017年版；

[3]陳宗杰：有效教學(xué)：思想政治教學(xué)中的問題與對策[M].吉林：東北師范大學(xué)出版社2015年版；

[4]胡田庚：思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究[M].北京：科學(xué)出版社2012年版。

作者簡介

謝春旺（1981——）男，廣東興寧，廣東省輕工業(yè)高級技工學(xué)校政治助理講師。endprint