多元化數(shù)學(xué)教學(xué)模式在職業(yè)中專數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用

任交虎

摘 要：職業(yè)中專教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能得實(shí)用型人才，在新課程改革不斷深入的今天，如何制定出符合中專學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，成為了現(xiàn)在中專學(xué)校必須研究解決的一個(gè)問(wèn)題。在此背景下，本文對(duì)職業(yè)中專學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)多元化教學(xué)模式的概念、數(shù)學(xué)與其專業(yè)課、與職業(yè)高考的關(guān)系進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專 多元化 數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 應(yīng)用方法

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)也逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，社會(huì)形勢(shì)發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)的要求。并且，職業(yè)中專中的數(shù)學(xué)教學(xué)與普通學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)也有很大的不同，中專的數(shù)學(xué)教學(xué)主要考慮的是其實(shí)用性，最主要的目的是培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才。在教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行深層次的挖掘，從而使學(xué)生的積極性得到提升，達(dá)到有效教學(xué)的目的。數(shù)學(xué)課程其本身就是一門具有多元化特征的課程，其包括很多的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到最好的效果，因此，多元化的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

一、職業(yè)中專學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.文化基礎(chǔ)差，生源質(zhì)量普遍不高。

現(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)其還存在著一定的偏見，造成其招收優(yōu)秀學(xué)生比較困難，很多學(xué)生不愿意上職業(yè)中專，其招到的學(xué)生大多是中考時(shí)被淘汰的學(xué)生、初中沒(méi)有上完、學(xué)習(xí)成績(jī)不好、被父母強(qiáng)制送來(lái)的不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生。還有的父母就是抱著孩子太小不想讓其進(jìn)入社會(huì)，就隨便送到職業(yè)中?；鞄啄甑男膽B(tài)將孩子送過(guò)來(lái)的。因此，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我管理的能力又比較差。這就給職業(yè)中專教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。[1]

2.生理年齡與心理年齡的偏差比較大。

這些孩子們大多還處于青春期時(shí)期，他們極度的想要擺脫父母、老師的管束，并且為了證明自己的“成熟”做出一些不符合他們年齡和心理的事情，十幾歲的年齡偏要做二十幾歲人的才能做的事情，如，談戀愛，抽煙，酗酒，嚼檳榔，拉幫結(jié)派。然而，他們的心理又是極不成熟的，沒(méi)有明確的事業(yè)規(guī)劃、不知道為未來(lái)著想、責(zé)任感不強(qiáng)，自我管束能力差。[2]

3.學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，教學(xué)難以兼顧。

現(xiàn)階段，職業(yè)中專不僅招收初中畢業(yè)的學(xué)生，而且還跟其他的職高、企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，其在學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，他們?cè)谀挲g、經(jīng)歷、社會(huì)背景、心理等方面都存在著極大的不同，這就給學(xué)校的管理和教學(xué)帶來(lái)了很多的問(wèn)題。

4.學(xué)習(xí)上不自信的問(wèn)題嚴(yán)重。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，也是學(xué)校最重要的任務(wù)，職業(yè)中專的學(xué)生的各方面的發(fā)展都是依托學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但是，職業(yè)中專的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，往往都扮演著差學(xué)生的角色，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上受到過(guò)較大的打擊，遇到過(guò)很多挫折，因而，中職學(xué)生有一個(gè)很明顯的特征就是，其在學(xué)習(xí)上存在著極大的不自信的問(wèn)題。很多中職學(xué)生的狀態(tài)就是應(yīng)付老師、應(yīng)付家長(zhǎng)，他們讀不進(jìn)去也不喜歡讀書，存在著極其嚴(yán)重的厭學(xué)心理，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這種本身就不是很容易學(xué)會(huì)的學(xué)科。[3]

二、職業(yè)中專數(shù)學(xué)課程多元化教學(xué)模式的提出

職業(yè)中專教學(xué)具有承前啟后的重要作用。數(shù)學(xué)是現(xiàn)階段社會(huì)人才必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)，數(shù)學(xué)基本知識(shí)是很多職業(yè)中專學(xué)校專業(yè)的基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)知識(shí)在物理、化學(xué)、生物學(xué)、美學(xué)、醫(yī)學(xué)等中都有極其重要的作用，直接影響到學(xué)生們這些學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的好壞。例如：在美術(shù)學(xué)中，畫家們?cè)诎l(fā)展聚焦透視體系的過(guò)程中，就引入了新的幾何思想；生物教學(xué)內(nèi)容中也包括了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，生物統(tǒng)計(jì)、數(shù)量遺傳、數(shù)學(xué)生物等。數(shù)學(xué)不但與其他的專業(yè)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，其與職業(yè)高考也有著密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)科目是職業(yè)高考中必考的一門基礎(chǔ)課程，其在學(xué)生高考成績(jī)文化課程的分?jǐn)?shù)中占據(jù)著重要位置，如果專業(yè)課程的成績(jī)很好，其他的基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)也不錯(cuò)，數(shù)學(xué)成績(jī)不好，對(duì)學(xué)生的職業(yè)高考的成績(jī)也是存在著很大的影響的。通過(guò)以上描述，可以得出數(shù)學(xué)在職業(yè)中專教學(xué)課程中有些重要的作用。從《中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材》的編制，我們可以看出，中專數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不比普通高中的簡(jiǎn)單，因此，老師們必須要設(shè)計(jì)出更符合中專學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，通過(guò)各種可行的方法重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無(wú)法滿足中專教學(xué)的需要，多元化的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。[4]

職業(yè)中專數(shù)學(xué)課程的多元化教學(xué)模式，是從教學(xué)方法多元化和教學(xué)內(nèi)容多元化兩個(gè)方面來(lái)理解的。一方面，教學(xué)空間可以是任何一個(gè)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)興趣提高的空間，不僅僅局限在課堂這個(gè)固定空間之中。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也不再局限于課本中的計(jì)算、解題、畫圖等，而是致力于培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，多元化的教學(xué)模式必須與實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起。另一方面，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式也是豐富多彩的，因?yàn)橄嗤臄?shù)學(xué)知識(shí)可以被應(yīng)用到不同的領(lǐng)域之中。多元化的教學(xué)模式其目標(biāo)主要是讓學(xué)生在靈活多變的教學(xué)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到提高，培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

三、多元化教學(xué)模式在職業(yè)中專數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用的必要性

多元化的教學(xué)模式在職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可或缺的一部分，是積極解決學(xué)生存在的問(wèn)題的重要方法，也是學(xué)生實(shí)用性技能逐步積累的一條重要途徑。

首先，多元化教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，這是經(jīng)過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出的，是有事實(shí)依據(jù)的。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否感興趣會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師在教學(xué)過(guò)程中千講萬(wàn)講，學(xué)生只要不感興趣，都沒(méi)有什么意義，還沒(méi)有學(xué)生在學(xué)習(xí)有興趣的情況下講一遍的效果。學(xué)生在有興趣的情況下，他們就會(huì)全神貫注的聽講，注入所有的精力去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們才能夠更好的消化老師在課堂上講解的知識(shí)。例如：老師在講立體幾何的時(shí)候，很多學(xué)生由于空間感比較弱，他們不能夠迅速地在自己的腦海中建立一個(gè)空間模型、產(chǎn)生空間思維，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)慢慢的跟不上老師的節(jié)奏，會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的消磨掉學(xué)生的興趣，然而，如果老師從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度去引導(dǎo)學(xué)生空間感的建立，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多元化的課堂形式幫助學(xué)生感受空間感的微妙，學(xué)生們的接受程度就會(huì)相對(duì)較高，并且還有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。endprint

其次，多元化教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。新的社會(huì)環(huán)境對(duì)人才提出了不同的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力成為了新時(shí)期對(duì)教師提出的新的要求。對(duì)于職業(yè)中專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主探究能力是他們?cè)谛碌木蜆I(yè)形勢(shì)下必須具備的基本能力，只有這樣他們才能夠更好的適應(yīng)不同的職業(yè)氛圍。多元化的教學(xué)模式在職業(yè)中專從數(shù)學(xué)課程的各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并且能夠根據(jù)不同的情況運(yùn)用合適的方式，有針對(duì)性地幫助學(xué)生去理解知識(shí)中的奧秘。例如：老師在進(jìn)行三角函數(shù)及其定理的講解時(shí)，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在講臺(tái)上根據(jù)書上的內(nèi)容、例題進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的聽講，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力和理解效果都是很低的。然而，如果老師能夠換一種方式，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師作為輔助，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓他們自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探索正弦、余弦、角度的象限關(guān)系，效果則會(huì)大不相同。

最后，多元化教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐駕馭能力。理論和實(shí)踐能力的提高是職業(yè)中專學(xué)生實(shí)用能力提高的日益增長(zhǎng)的基礎(chǔ)。職業(yè)中專學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)如果不經(jīng)實(shí)踐就只能停留在理論的層面上，相當(dāng)于紙上談兵，是一無(wú)是處的，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中看到今后工作的實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)景，才能夠更深刻的理解到知識(shí)理論的重要性。多元化的教學(xué)模式可以很好的將課堂的空間范圍進(jìn)行延伸，再現(xiàn)適合學(xué)生領(lǐng)略的實(shí)踐應(yīng)用的畫面，學(xué)生能夠在畫面再現(xiàn)的過(guò)程中，潛移默化的受到啟迪，為實(shí)踐學(xué)習(xí)指明方向。例如：老師在進(jìn)行微積分的講解的時(shí)候，人多學(xué)生對(duì)微積分的理解不夠深入，不能理解學(xué)習(xí)微積分的用途。如果老師在正式上課之前，能夠使用多媒體向?qū)W生展示微積分在社會(huì)各領(lǐng)域中的用途進(jìn)行課堂導(dǎo)入，再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，其教學(xué)效果一定會(huì)比沒(méi)有導(dǎo)入直接講課的效果好很多。[5]

四、多元化教學(xué)模式在職業(yè)中專數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用方法

為了使多元化教學(xué)模式更好的應(yīng)用到職業(yè)中專數(shù)學(xué)課程之中，使其能夠發(fā)揮最大的效果，筆者認(rèn)為，教師們必須從搜集豐富多彩的理論背景資料、創(chuàng)建靜動(dòng)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境、塑造廣義的活動(dòng)交流課堂空間這幾個(gè)方面去進(jìn)行教學(xué)改革，用科學(xué)的方法促使職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)更加合理，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1.教師要搜尋豐富多彩的理論背景資料輔助教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的課堂，多是老師直接進(jìn)入主題，講定理然后做練習(xí)題，這樣的教學(xué)模式中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、理解不透徹，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣的情況。而運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，老師在正式上課之前可以先進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，從豐富的背景資料來(lái)入手，運(yùn)用多媒體的視聽結(jié)合的特點(diǎn)，來(lái)有效的吸引學(xué)生的注意力，將所要講的定理的驗(yàn)證過(guò)程、產(chǎn)生背景展示給學(xué)生，用這些背景資料烘托出課堂氣氛，用數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸面來(lái)提高學(xué)生興趣。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)解析幾何的時(shí)候，往往會(huì)存在很大的困難，如果老師能夠?qū)⒔馕鰩缀蔚难芯窟^(guò)程、產(chǎn)生歷史用生動(dòng)形象的形式展示給學(xué)生，將會(huì)有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)得興趣。

2.教師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)靜動(dòng)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般是以靜態(tài)教學(xué)為主的。而多元的教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境。動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境可以將枯燥乏味的定理通過(guò)生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，有利于吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手探究，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。還可以將所學(xué)的理論運(yùn)用到創(chuàng)造性成果中去，可以有效地增加學(xué)生的實(shí)用能力。作為學(xué)校要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的條件，在學(xué)校內(nèi)建立獨(dú)立的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓老師、學(xué)生能夠隨時(shí)在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)，提高動(dòng)手能力。例如：老師在為學(xué)生講解橢圓這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，如果光是憑借老師講，學(xué)生并不能很好地對(duì)其理解。這時(shí)候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生根據(jù)書上提供的例題，在實(shí)驗(yàn)室中，邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊對(duì)橢圓的焦距、周長(zhǎng)、面積等進(jìn)行計(jì)算，把計(jì)算機(jī)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，及時(shí)地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

3.教師要塑造出一個(gè)廣義的互動(dòng)交流課堂空間。

多元化的教學(xué)模式注重課堂的廣義認(rèn)知，那些適合師生之間進(jìn)行交流的空間都被稱為廣義的課堂，在這種課堂空間下，老師可以隨時(shí)地捕捉學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)際中的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使廣義的互動(dòng)交流課堂空間成為了可能，微博、微信、網(wǎng)站等都能夠成為師生之間交流的平臺(tái)，打破了時(shí)間空間的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到生活之中，成為學(xué)生生活的一部分逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

綜上所述：數(shù)學(xué)對(duì)于專業(yè)課程、職業(yè)高考以及社會(huì)就業(yè)都有著重要的作用，基于職業(yè)中專學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難使學(xué)生的數(shù)學(xué)有進(jìn)一步的提高，因此，將多元化的教學(xué)模式引進(jìn)職業(yè)中專學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)是非常必要的，現(xiàn)階段，雖然多元化教學(xué)模式已經(jīng)被很多學(xué)校投入使用，但是，其依舊存在著一些問(wèn)題，在此背景下，本文對(duì)將多元化教學(xué)模式投入職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些看法和建議，但是還是需要老師們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)具體情況作出具體的調(diào)整和完善，使其能夠更加符合學(xué)校的現(xiàn)狀和素質(zhì)教育的要求。老師們也要繼續(xù)努力，使職業(yè)中專學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式朝著更趨多元化、多維方向縱深發(fā)展。[6]

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