分層教學(xué)法在技工學(xué)校籃球教學(xué)中的應(yīng)用

馬榮

分層教學(xué)法在技工學(xué)?；@球教學(xué)中的應(yīng)用

馬 榮

（廣東省輕工業(yè)高級技工學(xué)校 廣東廣州 510000）

摘 要：分層教學(xué)法在技工學(xué)?；@球教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高籃球教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生籃球水平的提高。本文分析了分層教學(xué)法在技工學(xué)?；@球教學(xué)應(yīng)用存在的問題，并提出了有效的應(yīng)用策略，以期能為技工學(xué)?；@球教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 分層教學(xué)法 籃球教學(xué)

引言

隨著我國新課程標準教育的深入推廣，對技工學(xué)校體育教學(xué)也提出了更高的要求，而籃球教學(xué)作為技工學(xué)校體育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，對其教學(xué)方法展開探討十分必要。在技工學(xué)?；@球教學(xué)中，分層教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況、運動技能水平的高低等，把學(xué)生分成不同的層次進行教學(xué)，做到因材施教，從而促進籃球教學(xué)水平的提高。[1]

一、分層教學(xué)法在技工學(xué)?；@球教學(xué)中運用的重要性

1.適應(yīng)教學(xué)特點

新課標強調(diào)，在技工學(xué)校體育教學(xué)中，教師不僅應(yīng)重視教學(xué)理論知識，同時應(yīng)掌握體育運動的科學(xué)方法與技巧，從而逐漸滿足培養(yǎng)知識技能型人才的這一需求。但是，在以往的技工學(xué)校體育教學(xué)中，部分教師過于重視學(xué)生對體育技能的掌握，通常采用實踐為主的體育教學(xué)，忽視了技工學(xué)校學(xué)生的體育基礎(chǔ)、學(xué)生之間的身體差異。因而無法實現(xiàn)最大教學(xué)效果，在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為改善以上情況，教師可以借助分層教學(xué)法，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生進行分層，并在教學(xué)中尊重學(xué)生個體間的差異，盡最大可能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，從而促進籃球教學(xué)質(zhì)量的全面提升。[2]

2.滿足學(xué)生發(fā)展

技工學(xué)校體育的教學(xué)目的在于以科學(xué)的理論指導(dǎo)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進行相關(guān)的體育項目鍛煉。從而可以使學(xué)生在長期的訓(xùn)練中，將教學(xué)理論與實踐相融合，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。但在以往的技工學(xué)校體育教學(xué)中，大部分教師在日常教學(xué)中采用形式化的教學(xué)模式，并對班級所有學(xué)生采用同種教學(xué)方法，提出相同要求。這樣的教學(xué)方法忽視了學(xué)生之間的差異，無法取得良好的教學(xué)效果，無法滿足所有學(xué)生的發(fā)展需求。針對以上情況，教師可以采用分層教學(xué)法，以層次性的教學(xué)方法逐漸拉近學(xué)生個體與整體間的差異，不斷增強學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的自信，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而不斷滿足當前大學(xué)生的發(fā)展需求。

二、分層教學(xué)法在技工學(xué)?；@球教學(xué)運用中面臨問題

1.學(xué)生之間差異明顯

在現(xiàn)階段技工學(xué)校籃球教學(xué)中，學(xué)生個體之間差異明顯幾乎是所有教師教學(xué)中都會面臨的問題。技工學(xué)校階段的學(xué)生來自不同的中學(xué)、小學(xué)，生活在不同的省份、區(qū)域，家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，以及學(xué)生自身都存在明顯差異。因此，在技工學(xué)?；@球?qū)W習(xí)中，受以上因素影響，通常不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與效果也不盡相同。但是，以往技工學(xué)校籃球教學(xué)中，大部分教師通常忽視了學(xué)生之間存在的差異，而是對整個班級、甚至整個年級采用相同的教學(xué)方法，制定相同的教學(xué)目標，為學(xué)生提出相同學(xué)習(xí)要求。這樣的教學(xué)方法無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生籃球知識與技能的提升。

2.觀念傳統(tǒng)形式單一

教學(xué)觀念傳統(tǒng)、教學(xué)模式單一幾乎是所有學(xué)科教師的通病。教學(xué)中，大部分教師遵循一視同仁的思想，認為這樣可以平等對待每位學(xué)生。然后，對學(xué)生采取整齊劃一的教學(xué)訓(xùn)練，認為同樣的教學(xué)方法與要求下，當有一部分學(xué)生可以學(xué)會并掌握，其他所有學(xué)生都應(yīng)學(xué)會與掌握。而個別學(xué)生學(xué)不會、掌握不牢時，就是該學(xué)生不認真，與教師的教學(xué)并無關(guān)系。另外，在教學(xué)過程中，教師通常要求學(xué)生按照教師的教學(xué)進度進行學(xué)習(xí)，進度快的要等進度慢的，進度慢的要自己下功夫課下學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法往往教學(xué)效率不高，忽視了學(xué)生思維與創(chuàng)造性的發(fā)展。

3.缺乏興趣，意識不強

在技工學(xué)?；@球教學(xué)中，從學(xué)習(xí)狀態(tài)可以看出一些學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)興趣不高，缺乏自主意識。這是因為在以往長期的技工學(xué)?；@球教學(xué)中，幾乎所有的教師采用相同的教學(xué)方法、相同的教學(xué)模式，甚至教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容也相似。長此以往，學(xué)生在固化教學(xué)中逐漸失去對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，甚至對體育項目產(chǎn)生反感，進而逐漸喪失自主學(xué)習(xí)意識。新時期分層教學(xué)中，為改善以上情況，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以促進學(xué)生綜合能力的不斷提升。

三、分層教學(xué)法在技工學(xué)?；@球教學(xué)中應(yīng)用有效策略

1.因人而異，合理分層

新時期技工學(xué)?；@球教學(xué)中，為保證分層教學(xué)的科學(xué)、有效，首先，教師應(yīng)對班級學(xué)生進行全面客觀地了解，以“因人而異”的原則，根據(jù)學(xué)生個體間存在的差異，對班級學(xué)生進行合理分層，并為不同層次的學(xué)生做出不同教學(xué)設(shè)計，提出不同教學(xué)要求，進行不同的培訓(xùn)計劃，保證分層教學(xué)的科學(xué)有效。

首先，教師應(yīng)加強對學(xué)生的關(guān)注，通過課堂表現(xiàn)、學(xué)生練習(xí)，教師與學(xué)生的溝通、交談等，了解學(xué)生對籃球知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)與潛能。然后，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的身體素質(zhì)、體育能力、潛能與基礎(chǔ)等，綜合考慮后對班級學(xué)生進行分層。例如，將身體素質(zhì)良好、具備一定籃球基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生分為第一層；將身體素質(zhì)良好、缺乏籃球技能的學(xué)生分為第二層；將身體素質(zhì)一般、能力一般且缺乏籃球技能的學(xué)生分為第三層。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，在每一層中選出一個學(xué)生代表，輔助學(xué)生完成分層教學(xué)任務(wù)。完成分組后，教師可以分析每一層學(xué)生的具體情況，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。

2.優(yōu)化教學(xué)，目標分層

完成對學(xué)生的分層之后，教師應(yīng)研究教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標。然后，根據(jù)教學(xué)目標與班級學(xué)生的實際情況，對教學(xué)目標進行合理分層。例如，教師可以針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)目標。然后，在教學(xué)的過程中，教師可以運用多種教學(xué)方法以豐富技工學(xué)校體育教學(xué)，優(yōu)化籃球教學(xué)課堂，進而提高技工學(xué)?；@球教學(xué)質(zhì)量。endprint

教學(xué)前，教師可以將籃球教學(xué)分為3部分。（1）基礎(chǔ)部分，如運球技巧、投籃、理論知識等內(nèi)容。（2）鞏固提高，如三步上籃、兩人對抗、五五對決。（3）強化掌握，如組織學(xué)生按正規(guī)比賽規(guī)則與要求進行籃球友誼賽，使學(xué)生在實戰(zhàn)中不斷得到提升。在教學(xué)目標分層之后，教師可以采取多種教學(xué)方法，組織各層次學(xué)生進行不同形式的籃球練習(xí)。如教學(xué)中，教師可以抽出一節(jié)課時間，組織學(xué)生上一節(jié)理論課。課前，教師遵照教學(xué)大綱，查閱、下載籃球知識與技能，制作相關(guān)教學(xué)課件。在教學(xué)中，應(yīng)該借助課件為學(xué)生講解相關(guān)籃球明星，展示籃球運球、投籃等技巧，講解賽場要求。通過這樣的形式，優(yōu)化籃球教學(xué)，可以將籃球知識與技巧以直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.差別對待，科學(xué)訓(xùn)練

在分層教學(xué)中，教師應(yīng)注重對不同的學(xué)生進行差別對待，針對不同的學(xué)生采取不同的訓(xùn)練方式，以促進不同層次學(xué)生的共同提高。教師在對班級學(xué)生有足夠了解的基礎(chǔ)上，可以針對不同的學(xué)生采取不同的訓(xùn)練方式。例如，在練習(xí)過程中，教師可以按照學(xué)生的實際情況，對各層學(xué)生進行分組。以第二層為例，教師可以將籃球技能掌握良好、理論知識有所欠缺的學(xué)生分為一組，采取多種教學(xué)方法（課件輔助講解理論課、理論融入實踐教學(xué)等），重點強化該部分學(xué)生的理論知識。同時，教師可以將籃球理論知識掌握良好、總體技能一般，但運球技能有所欠缺的學(xué)生分為一組，組織該部分學(xué)生課堂練習(xí)外，應(yīng)重視鍛煉自身的運球技巧。通過以上形式，引導(dǎo)學(xué)生對自身籃球?qū)W習(xí)進行查漏補缺，促進班級學(xué)生的共同進步。

4.興趣分組，促進提高

興趣不僅是學(xué)生最好的老師，同時也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步的最佳動力。在新時期的技工學(xué)?；@球分層教學(xué)中，教師不僅應(yīng)意識到學(xué)生分層的重要性。同時，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識的自主性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

為激發(fā)學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與籃球練習(xí)的積極性，教師可以將學(xué)生以5人為一組，按照“同組異質(zhì)”的形式對班級學(xué)生進行科學(xué)地分組。然后，要求學(xué)生以小組合作的形式進行學(xué)習(xí)，在課堂結(jié)束之前，組織各小組進行技能比賽。以“三步上籃”為例，教學(xué)前，教師可以為學(xué)生留出自由練習(xí)的時間，強調(diào)本次比賽重點考察小組成績，以比賽提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加籃球教學(xué)的趣味性，從而不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)法能夠通過因材施教的方式，有效提高技工學(xué)?；@球教學(xué)質(zhì)量水平，促進技工學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。因此，在技工學(xué)?；@球教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生進行合理的分組，同時還要制定有效的訓(xùn)練計劃，從而提高籃球教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生籃球水平以及身體素質(zhì)的提高。

參考文獻

[1]分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].丁一夫.當代體育科技.2016（11）

[2]淺析分層教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].雷濤，李振川.內(nèi)江科技.2015（07）endprint