淺談繪本教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的有效整合

摘 要：本文以小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)為例，全面講解了教師如果在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)開展的同時(shí)，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)規(guī)律及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展學(xué)科整合工作。有效融合相關(guān)學(xué)科在實(shí)踐中的優(yōu)長(zhǎng)點(diǎn)來補(bǔ)充實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)，使整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果能夠被更好地發(fā)揮出來，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué) 學(xué)科教學(xué) 整合

長(zhǎng)期以來，繪本是一種以文字與圖畫兩者相互融洽的形式出現(xiàn)，以圖為主的圖書刊物，用以表達(dá)特定情感和主題意義的讀本。繪本教學(xué)則是以繪圖為主要載體形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授的一種方法途徑。由于小學(xué)階段的學(xué)生還不完全具備英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，采用繪本教學(xué)可以更加直觀有效地為學(xué)生展示相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。所以，在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)有效展開的同時(shí)，教師要勇于對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入探索研究，以各學(xué)科的有機(jī)整合來促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的高質(zhì)量高效益展開。

一、以小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)依據(jù)，選擇合適的繪本教材為學(xué)科的整合設(shè)定前提條件

學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法都是一個(gè)初步接觸并進(jìn)一步提升的過程，因此教師在最初教學(xué)過程中，如果能有效借助繪本教學(xué)，以插圖和情景對(duì)話的形式開展英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生將會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更加美好的初步體驗(yàn)。由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在于有效應(yīng)用這一目的，所以，教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教材的全部?jī)?nèi)容及教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)做一個(gè)全面具體的分析，并以這一依據(jù)為基礎(chǔ)選擇最為有效的教學(xué)繪本展開教學(xué)。如在江蘇省牛津英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)《Whose dress is this？》這一章節(jié)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師就要明確領(lǐng)會(huì)課程教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過英語(yǔ)的學(xué)習(xí)去掌握基本人稱、物主代詞用英語(yǔ)的表示方法。在實(shí)踐中，教師可以根據(jù)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容需求選擇相應(yīng)繪本教材作為英語(yǔ)教學(xué)的有效補(bǔ)充。如，以《跟上兔子》英語(yǔ)繪本中 《Can I play with you？》或相關(guān)繪本內(nèi)容為例，以這一部分內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)人稱、物主代詞的必要補(bǔ)充，學(xué)生通過繪本中趣味的插圖與對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)內(nèi)容等的解釋來逐漸認(rèn)識(shí)人稱、物主代詞的英語(yǔ)表答方示以及在語(yǔ)句中的具體使用方法，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中代詞知識(shí)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)并得到更好的完善提高，使基本教材與繪本教學(xué)的整合得到了有機(jī)融合，同時(shí)促進(jìn)了整個(gè)英語(yǔ)單詞的記憶積累也在這種趣味方法下得到了有效的鞏固加深。

二、根據(jù)繪本教材中的實(shí)際內(nèi)容適度融入其他相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)解釋能更加深度理解掌握

繪本教學(xué)往往體現(xiàn)其趣味的知識(shí)展示方式以及有效的主題教學(xué)內(nèi)容。采用繪本教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)課程的開展需要借助一定的趣味故事作支撐來展開，這樣一來，前期的繪本資源的合理篩選則為課程的有效整合提供了最佳的前提。所以在這一背景需求下，小學(xué)英語(yǔ)教師就要全面分析繪本教學(xué)的主題內(nèi)容，找出各課程內(nèi)容整體融合的有效切入點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)亟柚渌n程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法來來優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的解釋補(bǔ)充。以 《The Very Hungry Caterpillar》這一英文繪本為例，教師在教學(xué)的過程中可借助繪本教材上的插圖以及英語(yǔ)說明來進(jìn)行一個(gè)星期這七個(gè)英語(yǔ)單詞進(jìn)行講解，如On Tuesday morning，he eats through two pears，but he is still hungry.教師就可以借助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容分別用英語(yǔ)方式表達(dá)出來。而在《非常饑餓的毛蟲》這一節(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以有效結(jié)合課程的主題內(nèi)容，有效融入數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生把星期幾與七個(gè)數(shù)字聯(lián)系起來進(jìn)行表示。這樣的有機(jī)融合，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)與數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容就進(jìn)行了有效的整合，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)星期幾的知識(shí)的表述方式就會(huì)有更加深入的理解掌握，達(dá)到運(yùn)用自由。各學(xué)科間的交叉應(yīng)用，充分凸顯了英語(yǔ)表示的有效形式與各學(xué)科之間的互助互促作用。

三、借助開展的各類小活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中有效融入所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)通常帶有明顯的主題特征，其中很多的教學(xué)內(nèi)容需要借助小對(duì)話等活動(dòng)形式來展現(xiàn)。由于小學(xué)階段的學(xué)生還不具有相應(yīng)英語(yǔ)基礎(chǔ)來獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)組織，但是如果在教師的有效指導(dǎo)下仿照繪本教材的相關(guān)內(nèi)容，照葫蘆畫瓢，并適當(dāng)借助所學(xué)的知識(shí)與教師的翻譯配合，是能夠積極地準(zhǔn)備出英語(yǔ)課堂小活動(dòng)內(nèi)容的，通過小故事嘗試編譯英語(yǔ)對(duì)話或小話劇，如以小故事結(jié)合英語(yǔ)繪本教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行課文故事拓展。整個(gè)繪本教學(xué)在這一有效方式下，教學(xué)方法既得到不斷優(yōu)化，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到了有效的體現(xiàn)和提高，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果也得到了最佳保障效果。

四、借助其它教學(xué)課程的科學(xué)方法以及繪本插圖學(xué)習(xí)內(nèi)容有效開展英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)習(xí)工作

英語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施需要合理的課程設(shè)置來獲得保障，因此在英語(yǔ)繪本教學(xué)的過程中，教師仍需與時(shí)俱進(jìn)，同步跟進(jìn)，努力探究有效的方式方法來進(jìn)行英語(yǔ)課程內(nèi)容的鞏固教學(xué)。在這一過程中，英語(yǔ)教師仍需借助有效的方法進(jìn)行各學(xué)科的有效整合，不斷促使英語(yǔ)課程鞏固教學(xué)效果得到提升。我們?cè)谥坝⒄Z(yǔ)數(shù)字教學(xué)的例子中，英語(yǔ)教師可以有效借助數(shù)學(xué)計(jì)算的方法為學(xué)生列出英文計(jì)算的內(nèi)容方法，讓學(xué)生借助數(shù)字計(jì)算結(jié)果進(jìn)行數(shù)學(xué)的英文表示，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的有效記憶，保障英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩科教學(xué)效果都能得到最為有效的延伸拓展。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)工作的全面開展可以有效規(guī)避學(xué)生英語(yǔ)零基礎(chǔ)的弊端，改善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的切身體驗(yàn)，優(yōu)化英語(yǔ)知識(shí)的表現(xiàn)方式。

結(jié)語(yǔ)

因此，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極深入地研究創(chuàng)新，為其開展教學(xué)提供了基本前提，以繪本教學(xué)這一主題的學(xué)科整合提供了最佳的載體途徑，以繪本教學(xué)活動(dòng)的深入開展來深化課程整合的效果，最終借助其它課程的內(nèi)容、教學(xué)方法來有效促進(jìn)繪本教學(xué)下的知識(shí)鞏固，以此來保障初學(xué)階段的繪本教學(xué)的實(shí)際效果，促進(jìn)初學(xué)階段的學(xué)生不斷豐富其相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。

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作者簡(jiǎn)介

黃紅燕（1982.05—），女，江蘇清江浦人，本科，淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)，研究方向：繪本閱讀。