談小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育

何紅英

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育非常重要。本文從營造平等開放的課堂氛圍、設(shè)計(jì)多維發(fā)散的課堂提問、組織思想活躍的課堂討論、引導(dǎo)廣泛涉獵的課外閱讀和開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)等五個(gè)方面闡述小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育的課題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

小學(xué)語文課程在小學(xué)教學(xué)中課時(shí)多，是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生一生影響很大。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須關(guān)注創(chuàng)新、著力創(chuàng)新，為孩子們成為未來具有國際視野和創(chuàng)新能力的一代新人奠基。我認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，可從如下五個(gè)方面著手：

一、營造平等開放的課堂氛圍，培植孕育學(xué)生創(chuàng)新意識的土壤

我們實(shí)施創(chuàng)新教育，必須把課堂交給學(xué)生，營造平等開放、愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂上，不是裁判，不是演員，不是演說家，而應(yīng)該成為導(dǎo)演。教師要把課堂80%以上的時(shí)間和空間交給學(xué)生，組織有序的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠充分地閱讀、充分地討論、充分地探究、充分地訓(xùn)練、充分地評判。教師只能在學(xué)生處于“憤”、“悱”狀態(tài)下進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，而不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包辦代替。只有這樣，學(xué)生才能充分展示自己的潛力、增強(qiáng)自己的智慧、提升自己的能力。例如，在教學(xué)《買櫝還珠》一文時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)只認(rèn)定“舍本取末，取舍不當(dāng)”這一寓意，學(xué)生稍有異議，教師便將其作為耍小聰明處理。須不知正是這種小聰明潛藏著學(xué)生的創(chuàng)新意識。對于學(xué)生從“包裝”的角度來分析這個(gè)寓言的寓意，教師就應(yīng)該予以肯定的表揚(yáng)。教師在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，不搞“一言堂”，才能為學(xué)生創(chuàng)新意識萌發(fā)提供良好的土壤。[1]

二、設(shè)計(jì)多維發(fā)散的課堂提問，鋪就點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的引線

小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須找準(zhǔn)激發(fā)點(diǎn)，才能引發(fā)學(xué)生思考和質(zhì)疑，在不斷的思考和討論的碰撞中引燃學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師的精心設(shè)計(jì)的提問就是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新意識的一點(diǎn)火花。發(fā)散思維是我們在課堂亟待激發(fā)的最重要的創(chuàng)新思維。發(fā)散思維具有其三個(gè)重要特點(diǎn)：其一，流暢性。個(gè)人面對問題情景時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活、思路通達(dá)。對同一問題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越高。其二，變通性。即靈活性，指個(gè)人面對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題，想出不同類型答案越多者，變通性越高。其三，獨(dú)創(chuàng)性。個(gè)人面對問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。對同一問題，提意見越新奇獨(dú)特者，其獨(dú)創(chuàng)性越高。例如，在教學(xué)《苦柚》一文中，抓住老華僑所說的話：“在世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂?。　边@是課文的文眼，也是最好的深化激發(fā)點(diǎn)。教師抓住這一點(diǎn)進(jìn)行提問：為什么金錢不是萬能的？學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行激烈的爭論，既能很好地體會(huì)歌頌美好的心靈的主題，也能對深化對金錢的認(rèn)識。

三、組織思想活躍的課堂討論，建造激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的溫床

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的新課程教學(xué)中，最忌諱教師生怕學(xué)生配合不了、不能達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)，自己把什么都說出來，讓學(xué)生記住現(xiàn)成的答案。沒有思考何談創(chuàng)新？因此，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、寬松自如、民主協(xié)商、主動(dòng)探索的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，這樣學(xué)生就會(huì)樂意參與到教學(xué)活動(dòng)中，就能大膽發(fā)言，就能敢于說、敢于辯、敢于否定權(quán)威定論，提出新見解。在《小馬過河》的教學(xué)中，當(dāng)師生討論認(rèn)同“小馬不動(dòng)腦筋，別人怎么說它就怎么做”時(shí)，有學(xué)生說：“我認(rèn)為小馬做得也有道理，它做事非常小心。如果河水真的很深，那么小馬下水一不小心，性命就難保了。換成是我，聽了松鼠的話也會(huì)收住腳步，這樣冒險(xiǎn)的事寧可信其有，不可信其無?。?”顯然，這是一種引人思考，含著一種強(qiáng)烈批判意識的聲音，教師順勢而引“是啊，生命只有一次，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么聽老牛說是淺，松鼠說是深，面對讓人如此為難的問題，如果是你，你會(huì)怎樣來得知河水的深淺呢？”學(xué)生討論熱烈，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，收到了意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生再通過討論加深對小姑娘美好心靈的認(rèn)識。

四、引導(dǎo)廣泛涉獵的課外閱讀，打造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的加速器

語文是實(shí)踐性學(xué)科。語文課程的目標(biāo)也要在多讀多看中才能完成。 語文教師必須要關(guān)注學(xué)生的言語學(xué)習(xí)廣度；同時(shí)深挖語文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生把語言文字包含的文化素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己的文化素養(yǎng)。而這些此僅靠我們的課堂和課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就是所謂的“用教材教，而非教教材”。因此，我們就要牢牢抓好課外閱讀這個(gè)陣地，給學(xué)生更廣泛的的語言文學(xué)方面的涉獵。小學(xué)生感性思維比較強(qiáng)烈，教師可以給他們講一些生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生，告訴他們這些故事的出處，激發(fā)他們尋找課外書籍的興趣；推薦有關(guān)書的格言、名言、警句作為學(xué)生的座右銘，喚起學(xué)生對閱讀的熱愛；激情介紹精選的名著名篇，讓學(xué)生“陷入愛中不能自拔”；注意課內(nèi)外結(jié)合，在講某個(gè)名家的作品時(shí)，介紹他的其他作品，讓學(xué)生主動(dòng)尋找閱讀。最重要的是在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀真正成為學(xué)生自己的精神活動(dòng)，只有這樣，他們才會(huì)真正自主閱讀。只有這樣，才會(huì)有“讀書破萬卷，下筆如有神”的創(chuàng)新奇跡發(fā)生。[2]

五、開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，加裝提升學(xué)生創(chuàng)新能力的助推器

小學(xué)語文課外活動(dòng)有豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣和特長，到自己喜歡的小組參加，比如有愛好演講的，有喜歡作文的，還有擅長書法等，他們可分別參加相關(guān)小組的活動(dòng)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動(dòng)自覺能動(dòng)性，發(fā)揮各自能力，發(fā)展個(gè)性特長，這對人才的成長大有好處。比如指導(dǎo)學(xué)生自己辦校園廣播站。教師只要把設(shè)想告訴學(xué)生，至于稿件的來源、播放時(shí)段和內(nèi)容板塊的設(shè)計(jì)均由學(xué)生完成。這樣，學(xué)生投稿、組稿、朗讀、配音、播放，投身于整個(gè)活動(dòng)之中，提升了與語文有關(guān)的多方面的能力，讓他們看到自己的勞動(dòng)成果，感受成就，增強(qiáng)自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？偠灾?，在小學(xué)語文教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變自己的觀念，突破應(yīng)試教育的藩籬，千方百計(jì)尋找激發(fā)點(diǎn)，多維度激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，為提升學(xué)生的創(chuàng)造能力提供有利的孵化環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]朱募菊.走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者的對話[M].北京師范大學(xué)出版社.2002.6.

[2]廖文仙.創(chuàng)新教育研究與實(shí)踐[M].中國和平出版社.2001.11.