初中歷史課堂主題活動(dòng)的探索與思考

蘇顯東

摘 要：歷史是非常重要的一門學(xué)科，它能幫助學(xué)生了解人類生存以及發(fā)展的過程。針對(duì)初中歷史課堂主題活動(dòng)做出進(jìn)一步探究，應(yīng)用動(dòng)手操作、角色扮演、收集資料等主題活動(dòng)的形式體現(xiàn)了綜合培養(yǎng)學(xué)生，全面推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)更加透徹。

關(guān)鍵詞：初中歷史；主題活動(dòng)；探索

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中的授課方式提出了更多要求，在日常授課中要將學(xué)生視為教學(xué)的主體，將傳統(tǒng)的授課形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以便培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方式。在全新的課程架構(gòu)中，教師要更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成更加出色的人才。

一、應(yīng)用動(dòng)手操作的形式進(jìn)行歷史課堂主題活動(dòng)

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在歷史的日常授課中需要教師的有效引導(dǎo)和對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，加之學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果翻倍提升。因?yàn)槌踔械臍v史課堂時(shí)間非常有限，在寶貴的課堂時(shí)間中要將相關(guān)的主題活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行把控，一般要將時(shí)間控制在15分鐘左右，對(duì)于主題切入口的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)短并且精練。

例如，《原始的農(nóng)耕》學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)為利用對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生清楚中華文明處于起源階段的時(shí)候原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地對(duì)該堂課的知識(shí)點(diǎn)有所理解，可設(shè)置好相關(guān)的主題活動(dòng)。在真實(shí)的主題活動(dòng)中，學(xué)生的熱情非常高漲，應(yīng)用自己準(zhǔn)備好的橡皮泥、小紙盒、小木塊等制作簡(jiǎn)單的農(nóng)耕工具。教師可將學(xué)生分成幾組，每組負(fù)責(zé)制作一個(gè)不同的小工具，在完成之后，要對(duì)工具的性能進(jìn)行探究，說出在農(nóng)耕時(shí)期該項(xiàng)工具存在的意義，對(duì)當(dāng)時(shí)的農(nóng)耕發(fā)展起到了怎樣的幫助作用。這樣，學(xué)生親自動(dòng)手操作之后，并對(duì)其進(jìn)行探究，可以更好地對(duì)該堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，提升學(xué)習(xí)效果。

二、應(yīng)用角色扮演的形式進(jìn)行歷史課堂主題活動(dòng)

角色扮演是初中課堂經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)手段，可有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更愿意主動(dòng)對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在《三國(guó)鼎立》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因。該主題活動(dòng)可以應(yīng)用角色扮演的形式進(jìn)行，學(xué)生可以扮演曹操、袁紹、謀士、許攸等人物，對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史情節(jié)進(jìn)行演繹。官渡之戰(zhàn)中，教師可以設(shè)置袁紹和謀士進(jìn)行對(duì)話的情節(jié)、曹操和許攸的對(duì)話，將官渡之戰(zhàn)中曹操以及袁紹的心態(tài)表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生更能清楚曹操勝利的原因，明白袁紹為什么會(huì)失敗。之后還可以簡(jiǎn)單地演繹赤壁之戰(zhàn)以及三國(guó)鼎立的小話劇，使人物的特征深入學(xué)生內(nèi)心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，更愿意進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用收集資料的形式進(jìn)行歷史課堂主題活動(dòng)

對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)需要收集大量的資料，這可有效地幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，提升學(xué)習(xí)能力。

例如，在《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)為了解五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的導(dǎo)火線、時(shí)間、地點(diǎn)、口號(hào)、領(lǐng)導(dǎo)者、主力、結(jié)果及其意義；了解中國(guó)共產(chǎn)黨的成立及其意義。1919年6月前后，五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，說出五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立的關(guān)系。在課程進(jìn)行之前，教師可以先給不同的小組布置好任務(wù)，讓不同的小組收集好相關(guān)資料，并結(jié)合資料進(jìn)行解說。針對(duì)五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的原因、導(dǎo)火索、經(jīng)過和意義，我黨成立的條件、經(jīng)過和歷史意義進(jìn)行介紹，由學(xué)生自己先進(jìn)行探究，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)更加深刻，從而熱愛祖國(guó)。并且，理解五四運(yùn)動(dòng)為中國(guó)共產(chǎn)黨的成立奠定了思想基礎(chǔ)和組織基礎(chǔ)，它屬于中國(guó)共產(chǎn)黨成立的重要原因，是中國(guó)新民主主義革命的開端；中國(guó)共產(chǎn)黨的成立是中國(guó)近代史上開天辟地的大事，中國(guó)革命的面貌從此煥然一新。

四、歷史課堂相關(guān)主題活動(dòng)的思考

在進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)之前，要給予學(xué)生充分的空間，將學(xué)生的潛能挖掘出來。但是由于這種放手，有時(shí)會(huì)造成課堂秩序失控的現(xiàn)象，所以，教師要參與到全程，既不對(duì)學(xué)生約束的太多，又對(duì)課堂形成一種把控。在主題活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師要充分地將學(xué)生視為主體，給予盡情發(fā)揮的空間，但是教師也要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與配合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力。并且，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的積極性，是否存在剛開始熱情非常高，到活動(dòng)的最后便沒有了學(xué)習(xí)的興

趣，如果有這樣的現(xiàn)象，要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，以便可以提升教學(xué)的效果。

在初中歷史的日常授課當(dāng)中，教師應(yīng)組織多種多樣的主題活動(dòng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到歷史的學(xué)習(xí)中，不再被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。這樣的學(xué)生活動(dòng)，使實(shí)際的教學(xué)更具意義，不但使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，更增加了教師與學(xué)生之間的溝通，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，制訂有針對(duì)性的教學(xué)策略皆有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

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