淺析鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)

任正文

摘要：數(shù)學(xué)問題意識(shí)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的一種心理狀態(tài)，有利于促使學(xué)生不斷思考，發(fā)現(xiàn)問題，積極參與解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要時(shí)期。本文認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)是課程改革的要求，為了達(dá)到培養(yǎng)問題意識(shí)的目的，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，注重生活化情境導(dǎo)入，重視學(xué)生的主體作用，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在條件不利的情況下，采用個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)地方特色與特殊性。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)；問題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目的的重要方式之一。21世紀(jì)課程改革中，要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的呼聲越來越高，而數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)成為數(shù)學(xué)教育中至關(guān)重要的一個(gè)目標(biāo)。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)問題，受到數(shù)學(xué)教育學(xué)的長(zhǎng)期關(guān)注，但是以往的研究主要側(cè)重于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識(shí)培養(yǎng)的策略，對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)所面臨的一些問題較為忽視。本文不揣淺陋，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)相關(guān)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，并扼要說明鄉(xiāng)村小學(xué)教師的應(yīng)對(duì)方法，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題意識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育能“培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展?！盵1]而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)則是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的重要途徑之一。數(shù)學(xué)教育模式中，學(xué)生提出問題，是問題最終得以解決的重要步驟之一。在新一輪課程改革中，要求在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。在引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過思考提出有價(jià)值的問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。

問題是一種情境，在心理學(xué)中指的是“在這個(gè)情境中：（1）某個(gè)人希望達(dá)到一定的目標(biāo)，（2）但是初次嘗試失敗，（3）往往由多種方案可供選擇?！盵2]數(shù)學(xué)教學(xué)目的在于解決問題，問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，有效的問題的提出，是思維的運(yùn)轉(zhuǎn)動(dòng)力，也是行動(dòng)的方向指引。所以數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)問題意識(shí)相當(dāng)重要。當(dāng)學(xué)生有了問題意識(shí)，便能在教學(xué)或生活中自主的發(fā)現(xiàn)問題，意識(shí)到問題是實(shí)實(shí)在在存在的，而不是在教師的一再主觀帶動(dòng)下，被動(dòng)的認(rèn)識(shí)問題。問題意識(shí)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更自主的去發(fā)現(xiàn)問題，找到問題，才能更積極的自主分析問題，直至最后解決問題達(dá)到目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)教育生涯中的重要階段，在這個(gè)時(shí)期，注重問題意識(shí)的培養(yǎng)，有利于為學(xué)生在接下來的數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)給以相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

二、問題意識(shí)的培養(yǎng)

問題意識(shí)是伴隨著數(shù)學(xué)教育的整個(gè)過程的，問題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)過程，不能急于求成?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將課程內(nèi)容分為三個(gè)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要是第一學(xué)段（1-3年級(jí)）和第二學(xué)段（4-6年級(jí)）。面對(duì)小學(xué)階段如何培養(yǎng)問題意識(shí)，是一個(gè)長(zhǎng)期為學(xué)界和青年教師們探討的問題。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活躍的一個(gè)成分，同時(shí)也是眾多非智力因素中，對(duì)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要作用的因素之一。古今中外，眾多教育學(xué)家都注意到興趣在教學(xué)中的作用。例如孔子有：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K聯(lián)斯卡特金甚至進(jìn)一步認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣直接決定了學(xué)生的受教育效果。《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)》[3]《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)》[4]以及《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)》[5]等文章都認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生置身于有趣的情境當(dāng)中，或讓學(xué)生在情境當(dāng)中獲得問題，是培養(yǎng)問題意識(shí)的有效策略之一。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，而設(shè)置情境的目的就是讓學(xué)生身臨其境，對(duì)在此情境中的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，主動(dòng)的去觸及問題。所以如何培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)，首先要反思的是，如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂。

2、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)。情境導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生置身于生活化的情境中，去真實(shí)的感受數(shù)學(xué)問題切切實(shí)實(shí)的存在，認(rèn)識(shí)到解決數(shù)學(xué)問題的必要性。在生活化的情境中，更有利于啟發(fā)學(xué)生思考。生活化的情境教學(xué)模式可以是多種多樣的，也是因人而異的?！霸诔尸F(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程”。[6]因此，我們需要個(gè)性的處理情境教學(xué)，了解學(xué)生的生活背景，從這一階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，以及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生的生活中挑選導(dǎo)入的情境，這樣才能使得教學(xué)貼近學(xué)生生活環(huán)境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的可用性，激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是最為貼切于生活的部分，這一時(shí)期的生活化教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于以后數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有很重的鋪墊意義。

3、重視教師的引導(dǎo)作用。新課改重視誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是同時(shí)，不能忽視了教師的引導(dǎo)作用，要求教師處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。2009年，胡錦濤同志在對(duì)兩院院士的講話中，明確提到“要在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師的作用應(yīng)該是畫龍點(diǎn)睛，在關(guān)鍵時(shí)刻錦上添花，或者雪中送炭。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這就要求教師要不斷積累數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握有豐富的心理學(xué)與教育學(xué)理論并靈活運(yùn)用。教師要主導(dǎo)課堂，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，“使得教學(xué)符合學(xué)生主體認(rèn)識(shí)的規(guī)律”，“主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把我和只是呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)上”。[7]也就是進(jìn)一步要求教師在教學(xué)過程中把握課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生簡(jiǎn)歷數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略。這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)于學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)有很大的幫助。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識(shí)培養(yǎng)

本文所指鄉(xiāng)村小學(xué)，指所有的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)和村落小學(xué)，除去市、縣政府所在地之外的小學(xué)。鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于相對(duì)而言缺乏良好的硬件和軟件，所以可能存在應(yīng)試教育模式，在教學(xué)過程中，鄉(xiāng)村教師可能相對(duì)而言缺乏更扎實(shí)的教學(xué)理論指導(dǎo)，或者是受當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)文化影響思維固化。但是鄉(xiāng)村小學(xué)的條件并不是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的不可跨越障礙。鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于學(xué)生自身?xiàng)l件的受限，應(yīng)當(dāng)更加重視教師的主導(dǎo)作用。通過鄉(xiāng)村教師自身的學(xué)習(xí)以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師可以改良自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的生活背景出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的問題意識(shí)的養(yǎng)成。例如在挑選導(dǎo)入情境時(shí)，作為偏遠(yuǎn)

注釋：

[1]中華人民共和國(guó)教育部：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012年，1頁。

[2]邵志芳：《認(rèn)知心理學(xué)——理論、試驗(yàn)和應(yīng)用》，上海：上海教育出版社，2013年，301頁。

[3]李自力：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)》，《科技信息》，2007年21期，38頁。

[4]趙彩虹：《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)》，《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》，2008年第4期：126-127頁。

[5]羅水瓊：《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)》，《教育教學(xué)論壇》，2015年第35期：273-274頁。

[6]中華人民共和國(guó)教育部：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012年，1頁。

[7]張奠宙、于波：《數(shù)學(xué)教育的中國(guó)道路》，上海：上海教育出版社，2013年，90頁。