構(gòu)建高效有序的高中歷史對話教學(xué)

馬英

【內(nèi)容摘要】構(gòu)建高效有序的對話課堂，這是形成輕松愉悅的整體教學(xué)氛圍的一種方式，這個過程中也能夠充分提升學(xué)生在課堂上的主體性和教學(xué)參與積極性，這樣的良好環(huán)境下能夠推動課程教學(xué)內(nèi)在目標(biāo)的實現(xiàn)。高中歷史課程的教學(xué)中，對話教學(xué)是一種非常實用的方法，也是促進(jìn)學(xué)生思維更加活躍，讓學(xué)生展開對于很多具體問題的自主探究的教學(xué)過程。教師在采取這種教學(xué)模式時要能夠?qū)τ趯υ挼膬?nèi)容、形式、主題等有合適篩選，并且能夠及時對于學(xué)生的思維和想法進(jìn)行梳理總結(jié)，讓對話教學(xué)的連貫性更強(qiáng)，效用更好的得到發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 對話教學(xué) 構(gòu)建

對話教學(xué)形式如果組織設(shè)計不得當(dāng)，很容易陷入無序狀態(tài)，對話的效果無法充分體現(xiàn)出來。在高中歷史對話教學(xué)的實施中，教師不僅要有效篩選交流討論的主題和內(nèi)容，也要對于學(xué)生對話的形式進(jìn)行靈活有效的組織構(gòu)建。這樣的基礎(chǔ)上更加有助于對話教學(xué)功效的體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生對于史實的理解認(rèn)識更充分，對于知識的吸收更加深入全面。

一、創(chuàng)造良好的對話氛圍與情境

對話教學(xué)在展開過程中教師要做好一些有效設(shè)計，首先，要能夠創(chuàng)設(shè)良好的整體對話氛圍，結(jié)合不同的交流討論主題營造合適的整體環(huán)境。并不是所有的歷史問題都可以在輕松愉快的環(huán)境下加以討論，有些歷史事件或者主題十分沉重，在探討這類歷史問題時，教師創(chuàng)設(shè)的氛圍要適宜，要能夠?qū)W(xué)生帶入到當(dāng)時的歷史情境中，形成理性客觀的思考，以更為深入的狀態(tài)理解與分析具體的歷史問題。

比如，在學(xué)習(xí)“四人幫”的行為這部分內(nèi)容時，老師可以適當(dāng)調(diào)整語氣，制造出沉重的氣氛，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的情緒，然后提出類似“你怎么看待劉少奇冤案？”“你對我國現(xiàn)在的社會主義民主建設(shè)有什么建議？”等問題，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦主動思考該課題的歷史意義。這類對話在組織與構(gòu)建時務(wù)必要貼近學(xué)生的實際生活，這樣才不會讓學(xué)生感受到和探討內(nèi)容的疏離，學(xué)生更容易形成直觀的感受與體驗。提出對話主題后，教師可以進(jìn)一步給學(xué)生足夠的空間和時間，這樣才能加深這段歷史在學(xué)生心中的印象。

二、給學(xué)生提供自主分析探討的空間

對話教學(xué)是一個相互的過程，一般情況下，對話的主體有兩種構(gòu)成，要么是師生間的對話，有么是學(xué)生間就具體問題的交流討論。不同的對話主體會帶來不一樣的交流對話的方式，對話教學(xué)的側(cè)重點也會發(fā)生變化。如果是師生間的對話與討論，通常以教師提問，學(xué)生思考回答為主。這樣的背景下，教師提問時首先要充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握的背景知識，知道學(xué)生對于具體的歷史主題的理解認(rèn)知程度，這樣的前提下設(shè)計的問題內(nèi)容才能夠針對性更強(qiáng)，也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的討論熱情。

對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史，理解力是主要依附于自己的知識經(jīng)驗，學(xué)生在試圖理解與認(rèn)識這些和自己生活年代與生活經(jīng)驗相隔甚遠(yuǎn)的內(nèi)容時，往往需要結(jié)合自己已有的一些生活體驗來慢慢實現(xiàn)對于史實的理解認(rèn)識。這就意味著教師要加強(qiáng)歷史教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教師在選取或者設(shè)計對話主題時要充分考慮到這一點。比如，“結(jié)合經(jīng)驗談一談，辛亥革命中孫中山是成功了還是失敗了？”其實，在我們的生活中，成功和失敗并不是對立面，許多事情不成功也不能算是失敗，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己有過的生活經(jīng)歷理解與討論這一問題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，談?wù)勛约旱南敕ǎ蛞孕〗M為單位進(jìn)行討論，最終確定討論結(jié)果。

三、注重對話成果的梳理匯總

對話教學(xué)結(jié)束后，很有必要及時就對話討論的過程、成果等進(jìn)行梳理回顧，這個環(huán)節(jié)很重要。教師可以聆聽學(xué)生在對話討論中的各種觀點，以及自己提出的各種想法見解，對于學(xué)生最終產(chǎn)生的各種討論結(jié)果進(jìn)行分析匯總。在對于對話學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行梳理總結(jié)時，教師可以以學(xué)習(xí)評價的方式展開。學(xué)生難免會有一些思維的偏頗，甚至?xí)M(jìn)入一些認(rèn)知誤區(qū)，產(chǎn)生一些不合理的觀點，這些都很正常。教師要能夠結(jié)合靈活有效的評價內(nèi)容指出學(xué)生的問題，同時，給學(xué)生指引正確的方向，讓學(xué)生積極更正錯誤，這才是對話成果梳理匯總的效果。

教師要對于學(xué)生的問題錯誤持更寬容的心態(tài)，重要的是及時糾正學(xué)生的問題。學(xué)生的想法過于片面或偏激、學(xué)生對歷史的理解不夠成熟、不全面，甚至?xí)型耆e誤的時候。因此，老師要善于與學(xué)生在歷史授課中進(jìn)行有效的溝通對話，要多留意學(xué)生交流討論的過程，檢測學(xué)生對課程的理解，能夠在對話中撲捉學(xué)生的反饋信息，運(yùn)用巧妙的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生自己完善對課程的理解，使學(xué)生能夠由表及內(nèi)、由淺入深的理解所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的自我完善意識。

結(jié)語

高效有序的對話教學(xué)模式的構(gòu)建，這是推動高中歷史課程教學(xué)實效不斷提升的有效方式，能夠極大的加深學(xué)生對于歷史知識的理解與認(rèn)識程度。對話教學(xué)的組織與設(shè)計要注重方法，教師要在對話主題的選取，對話形式的設(shè)計以及學(xué)習(xí)成果的評定這些的環(huán)節(jié)上都有合理組織，并且要讓學(xué)生的自主性在對話過程中有充分發(fā)揮。這樣的背景下才能更好的鍛煉到學(xué)生的思辨能力，讓對話教學(xué)的功效充分體現(xiàn)出來。

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（作者單位：江蘇省濱?？h明達(dá)中學(xué)）