初中體育教學(xué)中的“糾錯(cuò)”策略

朱偉平

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，無(wú)論教師采用怎樣的預(yù)防措施，學(xué)生總是會(huì)產(chǎn)生一些動(dòng)作錯(cuò)誤。對(duì)于錯(cuò)誤，某些教師有意無(wú)意地回避，某些教師熟視無(wú)睹等。凡此種種，都會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)效能的降低。學(xué)生犯錯(cuò)原因很多，歸納起來(lái)主要有學(xué)生對(duì)體育術(shù)語(yǔ)的不理解、心理素質(zhì)差、身體素質(zhì)差、體育學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰等。對(duì)于錯(cuò)誤，教師要分析成因，采用靈活的對(duì)策幫助學(xué)生糾錯(cuò)，讓學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)。任何糾錯(cuò)過(guò)程的缺失或失當(dāng)都會(huì)影響體育教學(xué)質(zhì)量提升。

一、巧設(shè)問(wèn)題，及時(shí)糾錯(cuò)

教師要把脈學(xué)生體育認(rèn)知狀態(tài)，揣摩學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行反思。問(wèn)題是體育教學(xué)的心臟，是體育教學(xué)的“起搏器”。通過(guò)設(shè)置適切的問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)體育思考，將學(xué)生的體育思維由“可能發(fā)展區(qū)”邁向“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”，促發(fā)學(xué)生行為糾正。

例如教學(xué)《雙胸前傳接球》，針對(duì)學(xué)生傳球路線不正確、落點(diǎn)不穩(wěn)、接球不穩(wěn)或手指受傷等問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生反思，質(zhì)疑，“傳球不穩(wěn)的原因是什么，為什么會(huì)出現(xiàn)球的落點(diǎn)不穩(wěn)、接球不穩(wěn)等現(xiàn)象？”針對(duì)教師的啟發(fā)性問(wèn)題，學(xué)生對(duì)自己動(dòng)作表象進(jìn)行反省、批判、質(zhì)疑，逐步形成理性的體育學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。有學(xué)生認(rèn)為，自己接球不穩(wěn)是因?yàn)榻忧驎r(shí)兩手沒(méi)有形成半圓；有學(xué)生認(rèn)為，接球不穩(wěn)是因?yàn)樽约焊杏X(jué)到兩手臂用力不一；有學(xué)生說(shuō)，接球不穩(wěn)是因?yàn)樽约焊杏X(jué)到自己的接球手勢(shì)別扭，手型不正確、手指僵硬、全手掌觸球等。運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生反思，重要的是問(wèn)題要能切入錯(cuò)誤動(dòng)作要害，能夠引導(dǎo)學(xué)生剖析問(wèn)題成因，幫助學(xué)生解讀錯(cuò)誤。問(wèn)題要能夠給學(xué)生的體育自主糾錯(cuò)以暗示、引領(lǐng)。

二、巧用器械，針對(duì)糾錯(cuò)

糾錯(cuò)是體育教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤內(nèi)容、錯(cuò)誤表現(xiàn)、錯(cuò)誤特質(zhì)，選擇合適的糾錯(cuò)方法、手段，有針對(duì)性地幫助學(xué)生糾錯(cuò)，讓糾錯(cuò)富有實(shí)效，讓糾錯(cuò)真正發(fā)生。教師的糾錯(cuò)不能僅僅停留在一個(gè)個(gè)體的點(diǎn)上，而應(yīng)該從學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)的視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，從而避免糾錯(cuò)行為事倍功半。在糾錯(cuò)過(guò)程中，有時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的連帶錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生的系列錯(cuò)誤，教師要分清主次，抓住主要錯(cuò)誤，抓住錯(cuò)誤要害，讓次要錯(cuò)誤通過(guò)主要錯(cuò)誤的消除而銷(xiāo)聲匿跡。

例如教學(xué)“行進(jìn)間高抬腿跑”，有學(xué)生“抬跨大步”，影響了高抬腿的速度，有教師在糾正時(shí)畫(huà)出了間距為20厘米的系列橫向的平行線，要求學(xué)生每一次落腳于橫線上。殊不知，這樣的糾正策略盡管讓學(xué)生不再抬跨大步，提高了學(xué)生高抬腿的速度，但是產(chǎn)生了另一個(gè)錯(cuò)誤，即低頭、屈髖等。有效糾錯(cuò)不能讓學(xué)生消除一個(gè)錯(cuò)誤產(chǎn)生另一個(gè)錯(cuò)誤。筆者在教學(xué)中，針對(duì)部分學(xué)生的錯(cuò)誤，采用“分組糾錯(cuò)法”，巧用一根橫桿，放在學(xué)生胸前的適當(dāng)位置，限制學(xué)生抬跨大步，在學(xué)生行進(jìn)時(shí)教師后退。如此，學(xué)生不再出現(xiàn)抬跨大步現(xiàn)象，同時(shí)也沒(méi)有產(chǎn)生新錯(cuò)誤，如低頭、屈髖等。在體育教學(xué)中，糾正學(xué)生錯(cuò)誤不是看方法的別致、花哨，而應(yīng)看方法實(shí)用、有效。

三、巧妙示范，有效糾錯(cuò)

在日常的體育教學(xué)中，部分教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，有效性不強(qiáng)。其原因一方面是因?yàn)榧m錯(cuò)法缺少針對(duì)性；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)形成了“錯(cuò)誤定型”，不容易改正錯(cuò)誤，錯(cuò)誤比較頑固等。針對(duì)這種現(xiàn)象，教學(xué)中教師要及早預(yù)設(shè)、謀劃，將學(xué)生動(dòng)作錯(cuò)誤消滅于萌芽狀態(tài)。要強(qiáng)化示范，讓學(xué)生感知和理解所學(xué)的動(dòng)作技能。

例如：教學(xué)《挺身式跳遠(yuǎn)》，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生騰空時(shí)容易犯身體向前旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，教學(xué)中筆者將學(xué)生騰空動(dòng)作進(jìn)行“操”化處理，并多次進(jìn)行示范，讓學(xué)生多感悟、探索、實(shí)踐，為學(xué)生學(xué)習(xí)“騰空步技術(shù)”奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生容易犯、也容易改的錯(cuò)誤，教師可以進(jìn)行正反示范，既從正面也從反面、語(yǔ)用正反對(duì)比方法讓學(xué)生識(shí)錯(cuò)、改錯(cuò)。教學(xué)《跳箱》，筆者依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尤其是女生，由于心理障礙，容易犯“坐箱”的錯(cuò)誤。針對(duì)這種容易犯也容易改的錯(cuò)誤，一方面，教師必須消除學(xué)生心理障礙，讓學(xué)生建立信心；另一方面，教師可以采用正誤動(dòng)作對(duì)比，模仿學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生形成不能坐箱意識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)中加強(qiáng)保護(hù)，將橫箱慢慢抬高，在橫箱下放軟墊子等，都可以給學(xué)生以學(xué)習(xí)心理上的積極暗示。

四、巧用媒體，自主糾錯(cuò)

在體育教學(xué)中，教師可以將現(xiàn)代媒體如攝像機(jī)、手機(jī)等引入教學(xué)，將學(xué)生的體育動(dòng)作拍攝下來(lái)，讓學(xué)生觀看自己的體育動(dòng)作。通過(guò)觀看，通過(guò)與其他學(xué)生正確動(dòng)作對(duì)比，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤癥結(jié)，進(jìn)而能夠積極、主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

教學(xué)《三級(jí)跳遠(yuǎn)》，學(xué)生出現(xiàn)了第二跳“騰不起來(lái)”的錯(cuò)誤動(dòng)作。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤，筆者多次講解、示范，但由于跳遠(yuǎn)過(guò)程較快，是瞬間動(dòng)作，學(xué)生不容易認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，因而教學(xué)成效甚微。為了讓學(xué)生清晰地看到自身錯(cuò)誤，在學(xué)生跳遠(yuǎn)過(guò)程中，我用攝像機(jī)清晰地拍攝下學(xué)生跳遠(yuǎn)全過(guò)程。然后在錄播教室進(jìn)行播放。通過(guò)暫停、慢放等技術(shù)，讓學(xué)生慢慢看、慢慢分析，直觀感知自身的錯(cuò)誤，直觀感知跳遠(yuǎn)的正確結(jié)束動(dòng)作。通過(guò)視頻的播放，學(xué)生在跳的過(guò)程中，開(kāi)始有意識(shí)地關(guān)注騰空動(dòng)作，并在學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)、相互糾錯(cuò)，糾錯(cuò)效果逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生在體育動(dòng)作學(xué)習(xí)中難免犯錯(cuò)，而且錯(cuò)誤類(lèi)型多種多樣。對(duì)于復(fù)雜錯(cuò)誤，教學(xué)中教師要研究錯(cuò)誤現(xiàn)象，分析錯(cuò)誤原因，采用適切的糾錯(cuò)方法、靈活的糾錯(cuò)策略，讓學(xué)生識(shí)錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)，進(jìn)而幫助學(xué)生糾錯(cuò)。通過(guò)有效糾錯(cuò)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提升體育教學(xué)的整體效能。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都中學(xué)）