積極推進高校軍事課改革實現學生“自律、自訓、自塑”

王小敏+田娟

【摘要】普通高校軍事教育是提高大學生綜合素質的特殊教育形式，其主要教育目的是促進大學生綜合素質的提高，為中國人民解放軍訓練儲備合格后備兵員和培養(yǎng)預備役軍官打下堅實基礎。經過10余年的探索與實踐，建構了基于軍事課的大學生“三自”教育模式，在完成軍事課的教育教學以大學生的綜合素質教育中取得了較好的效果。

【關鍵詞】軍事課 綜合素質 教育模式

【基金項目】江西省2016年教育科學規(guī)劃課題“普通高校學生軍訓教官與班主任助理一體化建設機制研究”（編號：16YB121）的階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0226-02

普通高校軍事教育是提高大學生綜合素質的特殊教育形式，也是大學生養(yǎng)成教育的重要途徑之一。軍事課（含軍事理論教學和軍事技能訓練）是普通高校本、?？茖W生的必修課。軍事理論教學時數36學時，軍事技能訓練時間2-3周。普通高校軍事教育目的是提高大學生的愛國主義精神、集體主義精神和遵紀守法的精神，促進大學生綜合素質的提高，為中國人民解放軍訓練儲備合格后備兵員和培養(yǎng)預備役軍官打下堅實基礎。但是，駐軍少地區(qū)和國防教育訓練基地建設不完善的地區(qū)，部隊派遣官兵的數量難以滿足高校學生軍訓工作的需求，高校為了完成軍事技能訓練任務，“自訓”模式脫穎而出。為了鞏固軍訓成果，充分發(fā)揮軍事教育綜合育人功能，防止“軍訓”一陣風現象，將學生軍訓教官隊伍建設與班主任助理隊伍建設融入一體，不僅為學生搭建了“自塑”教育平臺，而且讓學生有效地達到“自律”教育目標，有力地促進了校園國防文化建設和學風校風建設。

一、以軍訓為載體，實現“自律”目標

自律是指遵循法律法規(guī)并以此為基礎進行的自我約束。自律是學生發(fā)展的基礎，是一個人成才的必備素質之一。網絡時代，人們吸收碎片化知識日益嚴重，如何引導大學生逐漸由“他律”走向“自律”，是大學生教育的起點，也是大學生重拾道德風尚，提升綜合素質的基礎。為此，在新生軍事訓練中圍繞軍事訓練課的教學任務，結合當代大學生特點，根據社會心理學家凱爾曼價值塑造的“順從-認同-內化”三階段理念，以部隊條令條例為主線，增設一些大學生自律精神與行為養(yǎng)成等內容，構建“動作訓練—作風養(yǎng)成—精神塑造-外化于行”的逐層遞進軍事訓練教學內容體系，作為大學生養(yǎng)成教育的開端，確保學生的“個性”按“自律”目標方向發(fā)展。

強化服從意識，培養(yǎng)學生自我教育能力。通過軍事技能訓練和部隊條令條例的學習，強化學生的“服從”心理，對照部隊條令條例內容，檢查自己的言行，做到不遲到、不早退，服從命令聽從指揮。再利用軍訓氛圍營造學生從眾心理，增加學生晨跑、寢室衛(wèi)生評比等項目，達到養(yǎng)成教育的第一階段，即“順從”階段。

提升自律理念，激發(fā)學生的積極主動性。軍訓教官在軍訓技能訓練中通過點評、拉歌、內務評比等活動，有意識地對一些表現好的學生加以肯定和表揚，為其他學生樹立榜樣，使學生通過積極的心理暗示，上升到“認同”水平，從而激發(fā)學生的積極主動性，使他們養(yǎng)成自律作風，提高自理能力。在內容的安排和訓練體系上將知識性、趣味性、實踐性融為有機整體，努力實現軍訓內容、形式、方法、體系的突破與創(chuàng)新，不僅有效地提高大學生軍訓熱情，而且在行為習慣的養(yǎng)成教育上達到良好效果。

形式多樣，將自律精神根植于價值體系之中。習慣是一種強化積累的條件反射，必須經過長期、反復的訓練才能形成。要想讓學生養(yǎng)成自律的習慣，最基本的方法就是嚴格要求、反復訓練。通過軍事訓練心得體會匯報、國防知識講座、參觀紅色博物館等教育活動，讓學生逐漸改掉自己的缺點，實現精神的“內化”過程，將自律精神融入價值體系；最終通過完成常規(guī)的隊列、射擊等訓練，將內化的價值外化于行，通過理論、實踐教學同步，遞進開展，達到塑造大學生自律精神內化于心、外化于行的培養(yǎng)目標。

二、發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)“自訓”活力。

為了完成軍事技能訓練任務，高校自己組織力量，由通過嚴格培訓合格的本校高年級學生在軍事老師的帶領下訓練大一新生的訓練模式，簡稱“自訓”?！白杂枴庇柧毮Ｊ匠四芫徑猱數剀娛掠柧毣厣佟⒉筷犈汕补俦鴶盗繃乐夭蛔愕膯栴}，最大的意義在于把學生的學習自主性交給了學生。

根據校情，選拔學生軍訓教官。學生軍訓教官是指普通高等學校高年級學生經過嚴格的培訓合格后，按照訓練大綱要求，組織大一新生進行軍事技能訓練的教官，簡稱學生軍訓教官。他只是一種的美稱，不代表職務，工作職責類似部隊的班長。根據《中華人民共和國兵役法》第四十六條：普通高等學校設軍事訓練機構，配備軍事教員，組織實施學生的軍事訓練”的規(guī)定，在學校武裝部（軍事教研室）組織領導下，按照“政治素質好，思想覺悟高，有較強的組織紀律性。能吃苦耐勞，有奉獻精神。舉止端莊，普通話標準，身體健康，學習成績良好，有一定的組織管理和語言表達能力”等選拔條件，學生自愿報名，經各院（系）推薦，學校武裝部（軍事教研室）審核后，由學校武裝部（軍事教研室）組織軍事技能和教學法等項目的培訓，通過一系列的培訓考核合格后，學校聘其為“學生軍訓教官”，讓其擔任新生軍事技能訓練的教官。

注重“兵味”，狠抓學生軍訓教官隊伍質量。為了保證“自訓”模式的順利開展，學生軍訓教官隊伍過硬素質是前提。在學生軍訓教官的培養(yǎng)中，按照部隊班長的培養(yǎng)標準進行“樹立目標—軍事訓練—逐級進階—能力訓練—綜合考評”全過程培養(yǎng)。根據地方高校特點，學生軍訓教官的培養(yǎng)方案可歸納為“一二三四”。即一個目標（提高學生的綜合素質，培養(yǎng)管理型學生干部）、二類標兵（將學生軍訓教官培養(yǎng)成學習標兵和品德標兵）、三種能力（提高學生軍訓教官善于發(fā)現問題的能力、科學分析問題的能力、正確解決問題的能力）、四會教員（學生軍訓教官必須要達到會講、會做、會教、會做思想工作基本要求）。在培訓內容上，除基本的軍事知識和技能外，增設運動解剖學、運動生物力學等知識內容，以便在訓練中從人體科學角度準確解讀教學動作，達到科學訓練之目的；增加紅色文化、蘇區(qū)精神等特色思政教育內容，塑造優(yōu)秀品德，樹立學生軍訓教官無私奉獻的精神；開展演講、寫作、溝通能力等專項訓練，強化學生軍訓教官的表達能力。為了規(guī)范培養(yǎng)過程，參照《普通高等學校學生軍訓教官培訓教程》（國防大學出版社出版），先上選修課，讓學生軍訓教官在理論上得到升華。為了方便訓練和做思想工作，最好采用女學生軍訓教官訓大一女生的組訓方法效果更佳。通過嚴格的培訓，一支政治素質過硬、作風紀律優(yōu)良、綜合素質扎實的學生教官隊伍將活躍在軍事訓練場。

三、搭建“自塑”平臺，鞏固軍訓成果

“自塑”是指學生軍訓教官在完成軍事技能訓練任務后，脫下軍裝，走上“班主任助理”崗位，利用學生的朋輩教育原理，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現自我教育，自我管理，自己塑造自己的行為習慣，促進低年級學生的成長和發(fā)展?！白运堋苯逃仁恰叭浴苯逃Ｊ降闹匾侄?，也是大學生養(yǎng)成教育的重要目標。

齊抓共管，形成聯(lián)動育人合力。為充分發(fā)揮軍事教學部門與各學院的育人優(yōu)勢，在二級學院積極搭建“班主任助理”崗位平臺，讓學生軍訓教官具備“班主任助理”雙重身份，按學生軍訓教官和班主任助理的工作職責，進行“條塊”管理，利用學生自己管理自己，自己教育自己的方式實現學生的“自塑”過程，讓學生繼續(xù)保持良好行為習慣。針對班主任助理的角色，學校武裝部（軍事教研室）、團委、學生處、各二級學院聯(lián)合培養(yǎng)班主任助理工作能力，使他們真正成為輔導員、班主任老師的得力助手。學生軍訓教官作為普通學生的同齡人，專業(yè)背景和興趣愛好相近，更易在日常的生活、學習、交往中言傳身教，將其團隊精神、自律能力、組織紀律性等目標感染、傳遞給大一學生，使新生的專業(yè)思想和綜合素質得到快速提高。為此，要求班主任助理每周一三五著軍裝帶領所在班級晨練，每月至少組織一次主題班會，引導他們帶動大學生自我管理、自我教育，使“自塑”教育收到良好的效果。

活動常態(tài)，促進國防文化建設。軍事技能訓練結束后，為了讓軍事訓練的功能持續(xù)發(fā)力、貫穿學生成長成才全過程。在武裝部（軍事教研室）和學生工作辦公室的老師共同指導下，學生軍訓教官變成“班主任助理”，組成“班助團”，作為學生重要社團之一，“班助團”圍繞學生養(yǎng)成教育，有組織、有計劃地開展以增強國防觀念為主線的活動，如國防熱點大討論、國防知識竟賽、清明節(jié)掃墓、小學校外輔導等，將活動設置常態(tài)化，讓國防文化建設融入校園文化建設之中，使學生軍訓教官成為校園文化建設中一道靚麗而持久的風景線。

作者簡介：

王小敏（1962-），男，江西信豐人，贛南醫(yī)學院武裝部部長，本科，軍事學教授，主要從事大學生國防教育研究。

田娟（1985-），女，江西上猶人，贛南醫(yī)學院基礎醫(yī)學院輔導員，碩士，講師，主要從事大學生思想政治教育研究。