電子白板，讓培智學校寫字教學更精彩

陳豐

【摘要】交互式電子白板已經進入了每個教室，在培智學校的寫字教學中使用交互式電子白板急速、充分發(fā)揮了電子白板的技術優(yōu)勢，能夠有效提高培智學校寫字教學的質量。文章結合教學實踐，談談如何合理使用交互式電子白板，在培智寫字教學中促使學生主動寫字，樂于寫字，從而優(yōu)化培智學校的寫字教學。

【關鍵詞】交互式電子白板；智障學生；寫字教學

交互式電子白板走進了培智學校的寫字課堂，它結合了傳統(tǒng)的教學與當前的信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)了真正意義上的電子教學。在課堂中，可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。交互式電子白板正快速取代傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，在培智寫字教學中不斷展現(xiàn)自己的光彩與優(yōu)勢，讓培智學校寫字課堂變得更加生動多彩，充滿活力！

一、利用白板的網絡資源提高寫字興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學所學需要要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！?教師在教學中首先要做的就是激發(fā)出智障學生對寫字的興趣，俗話說，興趣是最好的老師，讓興趣之火點燃學生智慧的火花，變被動的枯燥練習為主動的享受學習。由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應用，結合智障學生喜歡聽故事的特點，教師還可以在白板上直接上網尋找課程資源，挑選一些著名書法家的勤學故事、軼聞趣事、電影片段、動畫等等，穿插于講練的過程中，使學生身臨其境，既豐富了學生的知識，也起到了調節(jié)、放松課堂氣氛的作用。同樣，教師還可以通過白板屏幕展示我國歷代書法家的一些名作，或者展示高年級學生的優(yōu)秀書法作品，在學生聲聲驚嘆中，讓他們在欣賞的過程中積累大量的帖字形象，并在無意中記憶帖字，如此一來一方面激發(fā)了學生寫字的興趣，另一方面也增強了學生的審美能和鑒賞能力。就這樣，在白板的幫助下寫字的興趣在孩子們心中被激發(fā)，他們也更愿意在白板課堂上上寫字課了。

二、巧用白板的回放等功能掌握基本筆畫

要寫好字，首先要寫好每一個筆畫。傳統(tǒng)的寫字教學是用粉筆在黑板上范寫，寫過就無法重復演示，這種方式給智障學生的感覺如同“隔鞋搔癢”，即使是使用了一般的多媒體進行演示，學生也只是大致了解了寫字的過程，無法滿足智障學生隨停隨看，反復任意回放的需求，而運用電子白板則不僅可以把寫字的過程展現(xiàn)出來，還能及時地回放、暫停，真正適應了智障學生認知直觀和識記緩慢的學習特點。通過電子白板的演示和操作可以使每個筆畫的起筆、運筆、收筆過程清晰展現(xiàn)給學生，讓他們都能看得清楚明白。例如：“凹凸”兩個字的筆畫順序非常難掌握，教師示范寫時部分學生可能看不清楚，但寫完后教師利用白板進行回放，學生跟著書寫，效果頗佳。同時教師在進行范寫時可選擇電子白板的筆觸選擇功能，例如教師在選擇毛筆筆觸示范書寫時，學生可以全方位地觀摩老師的運筆過程，運筆的輕重、緩急、提按都看得清清楚楚。

三、活用白板拖拉功能分析、掌握字的間架結構

智障學生學習寫字時除了要有正確的寫字姿勢、握筆方法外，還要讓他們在學習過程中學會觀察、比較，掌握漢字的間架結構，從而寫好漢字。由于智障學生的學習能力相對較低，他們對于空間認知的感受比較困難，缺乏一定的視覺想象力。而我們漢字的結構講求對稱嚴整，空間組合變化極多，因此給智障學生的書寫認知帶來一定的難度。在寫字課上，老師在給學生分析字的間架結構時，可以充分利用電子白板的拖拉功能，隨意進行組合擺放，通過直觀的演示展現(xiàn)同一個漢字中不同部位的相互位置關系，使言語難以表達的內容具體化，靜止的內容活動化，復雜的內容簡單化。例如：在教學“左窄右寬”一課時，教師可在白板課件中設計 “木字旁”和“木”兩個字，另外再寫一些“寸、對、每” 等，然后讓學生在白板上用這兩個字進行拖拉配對，讓學生通過擺放自己總結“木字旁”字的結構規(guī)律。

四、多用白板的投影功能及時評價反饋

1.自我評價。自我評價即引導學生通過白板投影的功能把自己所寫的字和電子白板上呈現(xiàn)的范字進行自我比較，看看自己哪些地方已經達到要求，哪些地方還不夠。清晰規(guī)范的例字利于學生及時改正自己的不足。

2. 交互評價。交互評價即把不同學生扮演書寫的字同時展示在白板的大屏幕上，供大家共同來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學生可自由地發(fā)表各自的見解，通過相互比較，揚人所長、補己之短。由此，學生學習的積極性、主動性得到有效的發(fā)揮，效果較好。

3. 過程評價。過程評價即讓學生在白板上現(xiàn)場書寫，老師可就其寫字過程中的握筆姿勢、寫字姿勢、筆畫順序、占格等小細節(jié)進行及時的評價與糾正，通過這個功能，也讓學生在進行評價時有的放矢，發(fā)現(xiàn)問題，提升寫字能力。

總之，在智障兒童寫字課堂利用交互式電子白板的輔助功能，能集聲、光、動畫為一體，有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，使智障兒童樂學、會學、易學，有利于智障兒童寫字能力的全面提高，有效地提高了培智寫字教學的課堂效率。只要老師們時時做個有心人，在教學中善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)造，合理開發(fā)利用白板的細小功能，定會給我們的教學帶來更多意想不到的驚喜。

【參考文獻】

[1]李瑞萍. 交互式電子白板在課堂教學中的應用[J] . 軟件導刊，2008（12）.

[2]彭敏霞.交互式電子白板在課堂教學中的應用及前景探究[J] . 中國教育信息化，2008（20）.