淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

郭琳

摘要：部分語(yǔ)文課堂存在教學(xué)模式落后、教育方法單一和師生缺少互動(dòng)的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的這些問(wèn)題。嘗試自主學(xué)習(xí)教學(xué)，解放學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出自己的看法與觀點(diǎn)，因材施教，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；個(gè)性培養(yǎng)；存在問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文教育在學(xué)生教學(xué)中是十分重要的，如果沒(méi)有將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作做好，就會(huì)影響著學(xué)生對(duì)其他文章的理解能力，無(wú)法全面的發(fā)展，對(duì)國(guó)家的建設(shè)是十分不利的。將小學(xué)語(yǔ)文教育工作做好，可以很好的培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，作為語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，按照學(xué)生的特性來(lái)制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，有針對(duì)性的培養(yǎng)，理解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生的差異轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，讓個(gè)性化教學(xué)工作深入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的意義

小學(xué)語(yǔ)文教育關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，是新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文可以在學(xué)生的思維還沒(méi)有形成一定的體系的時(shí)候，進(jìn)行人格上的培養(yǎng)和塑造，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，有著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文是討厭的，因?yàn)檎Z(yǔ)文的乏味和無(wú)趣，面對(duì)這樣的學(xué)生就要讓學(xué)生找到自信，讓學(xué)生在激烈的教育中德智體美勞全面發(fā)展，讓學(xué)生不在出現(xiàn)偏科等問(wèn)題，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)科上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的特長(zhǎng)埋沒(méi)。要根據(jù)學(xué)生健康的心理特性對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。

之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要是由小學(xué)生的特性決定的，小學(xué)生在思維上還沒(méi)有形成一定的定律，這就意味著小學(xué)生還有著很強(qiáng)的可塑性，面對(duì)這個(gè)高節(jié)奏的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，作為新時(shí)代的少年，要將自身的個(gè)性培養(yǎng)好，將教育工作發(fā)展好，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，尤其是在學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)上，有著深遠(yuǎn)的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的不足之處

1、填鴨式的教育，學(xué)生喪失主觀能動(dòng)性

應(yīng)試教育背景之下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要面對(duì)沉重的升學(xué)考試壓力，教師必須采取信息量大的填鴨式教學(xué)。在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師迅速將自己總結(jié)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解技巧和寫作方法塞給學(xué)生，學(xué)生只需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行死記硬背，就足以在考試中獲得一個(gè)合格的分?jǐn)?shù)。在多年的填鴨式教育模式之下，學(xué)生主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致個(gè)性培養(yǎng)難以進(jìn)行。

2、單一教育方法，學(xué)生易形成固定思維

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂在教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，教師主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，學(xué)生只需要對(duì)漢字進(jìn)行反復(fù)抄寫、對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，就算是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這種以抄寫和朗讀為主的單一教育方法很容易使學(xué)生陷入思維定式。

3、師生缺少互動(dòng)，教師成為課堂的主體

小學(xué)語(yǔ)文課堂還存在師生之間、生生之間缺少互動(dòng)的問(wèn)題，整節(jié)課都是教師在講臺(tái)上說(shuō)個(gè)不停，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。一堂課上下來(lái)，教師大汗淋漓、疲憊不堪，學(xué)生卻沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去多少。教師擔(dān)心學(xué)生不能理解課文上的知識(shí)，所以，總希望多為學(xué)生講一點(diǎn)知識(shí)、多傳授一些技能，卻忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的關(guān)注。學(xué)生在課堂上沒(méi)有“動(dòng)”起來(lái)，課堂成了教師的舞臺(tái)，學(xué)生課堂主人公地位被剝奪，個(gè)性培養(yǎng)從何談起？

三、個(gè)性培養(yǎng)的策略

1、提供學(xué)生展示自己的個(gè)性的舞臺(tái)

小學(xué)生都好表現(xiàn)自己，時(shí)常意欲展現(xiàn)自己個(gè)性。作為語(yǔ)文老師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教育中給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不要死板教條的授課，經(jīng)常讓學(xué)生自由的閱讀，自己去領(lǐng)悟知識(shí)，然后加以引導(dǎo)修正，對(duì)則表?yè)P(yáng)，錯(cuò)則鼓勵(lì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性。在課堂上，要把時(shí)間多放給學(xué)生，讓同學(xué)分組交流討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后每組選個(gè)代表陳述自己組的結(jié)果，加以修正，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行自由交流和探討，不受制約，發(fā)揮自己的個(gè)性。

2、讓學(xué)生萌發(fā)好奇心

興趣是最好的老師，這是每位老師都知道的道理，但是很少被老師應(yīng)用到教學(xué)中去。學(xué)生沒(méi)有興趣上課是學(xué)不好任何東西的，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)更是如此。如何讓學(xué)生感興趣？萌生好奇心理是最好的方法。在課堂上，一個(gè)有才華的老師會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)文美麗的世界，而平庸的教學(xué)方式足讓學(xué)生上課味同嚼蠟，除了背誦就是寫作，沒(méi)有絲毫樂(lè)趣。因此，要激發(fā)學(xué)生好奇心，老師教學(xué)必須具有藝術(shù)性和巧妙性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣并積極去探討，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如在教授詩(shī)歌時(shí)，不要簡(jiǎn)單背背完事，要在講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己仿寫，并提供指點(diǎn)，學(xué)生在寫詩(shī)對(duì)句中爭(zhēng)強(qiáng)好勝，興趣自然就有了。此外，老師還可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好分組，組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，撰寫研究筆記，積極培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

3、 鼓勵(lì)逆向思維，支持求異思想

課堂上閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)也是一種再創(chuàng)造過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文的教育中，老師要知道有不同生活經(jīng)歷和個(gè)性特征的學(xué)生對(duì)同一篇課文都會(huì)有不同的理解和感悟。在課堂教學(xué)中老師要包容學(xué)生奇怪的答案，不是批評(píng)而是引導(dǎo)，允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，獨(dú)立思考。孩子個(gè)性體現(xiàn)在思維的不同，而創(chuàng)新思維特點(diǎn)就是求異。所以老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的求異點(diǎn)時(shí)，不是直接棒殺，而是讓學(xué)生自己去思考，引導(dǎo)學(xué)生在求異中去接近答案。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育，總是標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的答案不能偏離標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)語(yǔ)文題本來(lái)就沒(méi)答案，就像一個(gè)人對(duì)一件事物的描述，角度不同，答案自然不同，作為語(yǔ)文老師如果一味的追求標(biāo)準(zhǔn)答案，這其實(shí)是在抹殺學(xué)生的個(gè)性，也是一種錯(cuò)誤的教育方式。

4、尋找平衡，協(xié)調(diào)發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教育的基本目標(biāo)應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。因?yàn)閷?duì)于各階段的教育而言，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都應(yīng)具有雙重的目標(biāo)，一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，二是為社會(huì)培養(yǎng)出所需要的人才。我國(guó)早期的教育總是重視服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)而忽視個(gè)體培養(yǎng)的目標(biāo)，教育思想落后時(shí)代，如今強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的。但是學(xué)校在制定教學(xué)規(guī)劃時(shí)，又不應(yīng)當(dāng)走向另一個(gè)極端。要尋求平衡，培養(yǎng)個(gè)性，協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須要做到下面兩點(diǎn)：第一，個(gè)性化與規(guī)范化要實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。并不是說(shuō)高度重視學(xué)生的個(gè)體差異就要忽視學(xué)生的普遍教育，畢竟小學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律和應(yīng)有的規(guī)范都是相似的，普遍規(guī)律與應(yīng)有的規(guī)范性是師生雙方教與學(xué)的保證。第二，個(gè)性發(fā)展與基本素養(yǎng)的發(fā)展要平衡。使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教育的主要目標(biāo)。

總之，作為最基本的教育，小學(xué)語(yǔ)文教育既要傳承中華民族的文化，還要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。我們一定要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，在今后的教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，努力引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需要，有著良好個(gè)性品質(zhì)的人才。