探析初中英語教學存在的問題及對策

王正

摘要：英語是初中階段一門重要的基礎學科，隨著新課改的不斷深入，初中英語新課改教學效果有了顯著的提升，但是受到 各種因素的影響，初中英語還存在諸多問題。文章結合自身教學實踐簡單闡述了初中英語教學存在的問題并提出了相應的對此。

關鍵詞：初中英語；問題；情景式教學；指導；興趣

初中階段還屬于英語學習的基礎階段，雖然小學階段學生已經解除了英語，但是讀英語還沒有進行深入的學習。當前，我們的英語教學存在諸多的問題，這對英語教學的發(fā)展是相當不利的。基于此，初中英語教師有必要針對這些問題進行一一解決，從而有效提高初中英語教學的效率。

一、初中英語教學中存在的問題

1.過于依賴教材

對英語教材依賴性過大是當前初中英語教學中存在的較為嚴峻的問題。英語教材作為學生進行英語學習的主要資源和課本范例，對于學生英語思維的形成和英語學習習慣的養(yǎng)成具有重要作用。但在我們實際的英語課堂教學中，初中英語教師僅僅將教材上所要求的學習目標等知識生硬的灌輸給學生，從而忽略了教材的參考性及發(fā)散性等特點。教師通過要求學生背誦、朗讀、默寫等手段讓學生掌握英語教材中知識，包括單詞、句子、課文、語法等，而卻沒有根據知識的難易程度及學生的接受狀況進行梳理，這種生硬的教學模式，無形中加重了初中生的學習負擔和心理負擔。同時，也使得教師的英語教學課堂設計內容缺乏科學性和針對性，不利于學生靈活地掌握英語知識，束縛了初中生創(chuàng)造性思維的形成。

2.重應試，輕實踐

“一切為了中考”“為中考而學習”成為了大多數(shù)初中英語教師講課的宗旨。在這種錯誤教學目標的指引下，更多的初中英語教師將講解語法、詞匯知識作為教學的重點。如此一來，學生的聽、說、讀、寫的訓練就會減少，長此以往，學生的英語運用能力就會越來越弱。另一方面，初中英語教師在教學內容的安排上存在極大的問題，很多初中英語教師的教學內容僅限于課本知識，對于一些需要延伸的話題或者需要組織學生討論的話題，往往選擇忽略或者簡略。這種過分專注于課本內容的初中英語教學，不利于學生在實踐中應用英語這門語言。

3.自主學習和合作學習流于形式

新課改要求教學要以學生為中心，教師在整個教學過程中只是起到組織者、指導者、幫助者的作用。但是，由于各種原因的影響，初中英語教學中，學生自主學習和合作學習往往流于形式，具體體現(xiàn)在：自主學習無法真正達到自主學習的效果，自主討論等內容沒有緊貼教學目標，導致學生所討論和研究的問題偏離教學主旨，與教學內容、教學目標并無太大聯(lián)系。

二、提高初中英語教學質量的策略

1.教師要理解新課改的真正目的，貫徹執(zhí)行新課改精神

首先，初中英語教師要讀懂讀透新課改“以學生為主導，教師為主體”的含義，在教學中教師只是幫助學生建構知識的幫助者，而不是灌輸知識的權利者，“滿堂灌”的教學方法是和新課改背道而馳的。在課堂教學中，要貫徹初中英語教學的人文性，樹立以教師為主導，學生為主體的理念。同時，在初中英語教學中，教師要重新定位初中英語課程的目標，并通過加強運用英語語言對青少年進行素質教育。初中英語教師要不斷進行教學反思，正視自己英語教學的不足，始終持有虛心求學的態(tài)度，不斷優(yōu)化課堂教學設計，提高課堂教學水平。

2.注重基礎訓練，重視對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)

教師應發(fā)揮主導作用，根據學生已有的語言能力，創(chuàng)設學生聽、說、讀、寫的語言環(huán)境。教師可以結合教材創(chuàng)設任務情景，訓練學生的聽、說、讀、寫能力。重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，加大學生的閱讀材料量，同時要狠抓學生的詞匯學習。學好英語的前提是使學生掌握較多的詞語，要使學生擁有一定的詞匯量，這樣才能促使學生英語能力的提高。加強學生聽、讀訓練，既能增加擴大學生的知識面，又能加深學生對文章的理解，鞏固學生所學英語知識，提高學生聽、說、讀、寫能力。

3.采用多種教學方法進行教學

（1）情景式教學。初中英語教師在教學時可以應用多媒體、錄像、投影、實物、圖片、簡筆畫等多種教學手段，創(chuàng)設一些生動形象的情景，讓學生猶如身臨其境般地置身于活動場景當中，用自己的感官去把握，再進行確切的表達。如此給學生一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生的思維能力和想象能力得到發(fā)揮，進而才能有效提高學生的英語學習能力。

（2）任務合作型教學?！叭蝿蘸献餍徒虒W”強調以任務貫穿教學的全過程，讓學生通過“任務”完成一系列的學習。為了達成教學目標，初中英語教師在選定“任務”即教學內容時，需仔細進行考慮。與此同時，學生在完成“任務”期間，可以以小組的形式進行討論，讓小組成員各抒己見，深入分析。只有學生之間互幫互助，教師的“任務”目標才能更順利地實現(xiàn)。

4. 確定學生主體，進行準確定位

要加快改變這種以教師為教學主體的教學現(xiàn)狀，就一定要明確師生角色，進行準確定位，發(fā)揮學生學習主體的作用，培養(yǎng)學生英語學習的主動性與創(chuàng)造性，建立和諧共進的師生關系，創(chuàng)造教學相長的教學氛圍，培養(yǎng)學生科學的英語學習習慣，為學生進行長遠的英語學習打下堅實的基礎。此外，在英語教學中，教師還要努力培養(yǎng)初中生敢于質疑的思維習慣，敢于提出問題，打破慣性思維的常規(guī)，大膽質疑，從而促進學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

三、結語

從目前的趨勢來說，無論是選拔人才的高考還是社會的工作需要，都非常注重人才的英語語言應用能力，所以，這就要求我們廣大英語教師必須適應時代需求，尋求最有利的教學方法，切實提高英語的教學質量。

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