初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的分析

楊賢

【摘 要】文章結(jié)合筆者從事初中人教版化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，以新課標作為切入視角，就當前初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行了簡要分析，在總結(jié)當前化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，提出改進初中化學(xué)教學(xué)的對策建議。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；化學(xué)實驗教學(xué)；人教版初中化學(xué)；新課標

在當前的初中課程教學(xué)改革中，化學(xué)課程改革的一個重要目標就是提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而化學(xué)實驗則是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段和方法。在初中化學(xué)實驗教學(xué)改革中，進一步豐富化學(xué)實驗類型、采取靈活多變的實驗教學(xué)是化學(xué)課程教學(xué)改革的主要取向。針對傳統(tǒng)初中化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容單一、嘴巴講實驗、黑板上畫實驗的尷尬現(xiàn)象，新課標頒布以后，極力推動初中化學(xué)實驗教學(xué)向素質(zhì)教育理念的要求靠攏，因此，在教學(xué)實踐中廣大教師按照新課標要求，對化學(xué)實驗教學(xué)進行針對性改革是提高初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量和效果的根本途徑所在。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中教師對新課標的接受現(xiàn)狀

在新課標已經(jīng)頒布六年有余的情況下，初中化學(xué)教學(xué)實驗子啊教學(xué)改革和新課標貫徹實施的推動下已經(jīng)較之以往有了巨大的改變，但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，在當前的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，還是存在諸多與新課標和素質(zhì)教育要求相沖突的問題。這些問題的存在給初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性產(chǎn)生了較大的阻礙，是當前初中化學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該給予足夠重視的問題。

例如，針對初中化學(xué)教師對2011年新的初中化學(xué)新課標的理解的調(diào)查顯示，雖然大多數(shù)教師都對該新課標有相應(yīng)的認識和了解，但是這種了解的深度和廣度與當前初中化學(xué)教學(xué)的要求相比還是不夠的。其中，在對新課標的理解深度和廣度方面，調(diào)查的結(jié)果表明城市初中學(xué)校的化學(xué)教師對新課標理解的深度和廣度都要明顯優(yōu)于農(nóng)村教師。同時，在新課標的培訓(xùn)方面城市初中的化學(xué)教師又超過九成的都參加過層級不同的新課標培訓(xùn)，而農(nóng)村初中化學(xué)教師參加過新課標專題培訓(xùn)的比例不到兩成。城市初中化學(xué)教師接受新課標培訓(xùn)的比例研遠遠高于農(nóng)村。

在當前的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，從新課標理解的視角加強對教師的培訓(xùn)和教育，讓廣大一線教師深入理解新課標的精神和內(nèi)涵，按照新課標的要求不斷提升實驗教學(xué)的專業(yè)技能是推動新課標在化學(xué)實驗教學(xué)中落地生根的重要途徑之一。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)模式亟待改變

新課標中關(guān)于化學(xué)實驗教學(xué)提出諸多要求和原則，教師在教學(xué)中要按照這些要求和原則對實驗教學(xué)進行銳意改革創(chuàng)新，將傳統(tǒng)實驗教學(xué)“灌輸式”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)。改變以往教師在實驗教學(xué)中作為知識傳授者，根據(jù)預(yù)設(shè)內(nèi)容和程序?qū)嶒炦^程灌輸給學(xué)生的做法。通過在實驗中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主動手，操作實驗、觀察實驗、記錄實驗的過程中發(fā)現(xiàn)實驗中的異?，F(xiàn)象和問題，并探究解決問題的方法。

例如，在教材中有關(guān)“蠟燭燃燒探究”的實驗教學(xué)中，針對蠟燭熄滅時冒出白煙，白煙是什么物質(zhì)這一實驗中產(chǎn)生的問題，教師不要及時給出答案，而是要讓學(xué)生對這一問題進行自主探究。在學(xué)生就這一問題的探究過程中提出的白煙是何種物質(zhì)的不同答案，教師也不要急于指出其對錯，而是要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗方案來驗證自己的答案是否正確，讓學(xué)生通過自主動手來探究問題的答案，養(yǎng)成用科學(xué)方法探究和解決問題的良好習(xí)慣。

我們認為，化學(xué)作為一門建立在實驗基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，其產(chǎn)生和發(fā)展都是立足于解決實際問題。在化學(xué)實驗教學(xué)中，如果我們一味強調(diào)讓學(xué)生學(xué)會基本實驗操作程序，記錄業(yè)已這證明的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論，那么化學(xué)實驗必然是一種枯燥和乏味的知識學(xué)習(xí)過程。相反，如果我們能夠根據(jù)新課標的要求和素質(zhì)教育的精神，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中采取“啟發(fā)式”的實驗教學(xué)方式，通過讓學(xué)生進行自主操作開展實驗，那么，實驗教學(xué)必將能夠激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和探索興趣。學(xué)生在自主操作中養(yǎng)成了通過實驗探究和解決問題的良好習(xí)慣，必然會對其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的作用。

三、初中化學(xué)實驗內(nèi)容應(yīng)注重生活化

化學(xué)學(xué)科的最終目的都是服務(wù)社會生活，因此，在教學(xué)中教師要注重將實驗內(nèi)容最大限度地生活化，將化學(xué)實驗與實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到化學(xué)源于生活而又服務(wù)生活的道理，提高實驗內(nèi)容的生動性，生活性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。培養(yǎng)樣學(xué)生利用學(xué)科知識解決生活問題和利用自己所學(xué)的化學(xué)學(xué)科知識服務(wù)社會的意識。

例如，在向?qū)W生進行“燃燒與滅火”這一問題的實驗教學(xué)時，我們可以設(shè)計一個自主實驗如下：給學(xué)生提供蠟燭、空燒杯、火柴、扇子、剪刀、洗氣瓶、沙子、以及水槽等實驗用品，讓學(xué)生組成滅火小組，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)前提下自主利用這些器材設(shè)計實驗探究方案，用不同方法點燃和熄滅蠟燭，從中探尋滅火的原理。涌入，在講解關(guān)于分子和原子的運動這一實驗時，教師可以聯(lián)系到學(xué)生們衛(wèi)生條件稍差的公共廁所如廁時會問道強烈的氨氣味、以及水泥路每隔一段距離要留出一條縫隙等生活中的常見現(xiàn)象向?qū)W生講解分子原子運動的知識。進而引起學(xué)生在生活中去觀察和感受分子原子運動的實際例子，從而探求解決有害分子原子運動的科學(xué)方法。

我們認為，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中傳統(tǒng)的實驗程序、實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論的按部就班式的灌輸固然能讓學(xué)生掌握大綱規(guī)定的基本知識。但是，新課標所要求的知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的三維目標卻很難有效的完成。通常這種教學(xué)學(xué)生難以養(yǎng)成利用學(xué)科知識探究生活中相關(guān)問題的習(xí)慣和意識，也難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識服務(wù)社會的責任意識，同時也難以讓學(xué)生在貼近生活的實驗內(nèi)容中體驗和感受化學(xué)科學(xué)的魅力所在。因此，在實驗教學(xué)中，教師根據(jù)具體的實驗教學(xué)內(nèi)容，對實驗進行損益變化，結(jié)合學(xué)生的實際生活使得實驗內(nèi)容盡可能地生活化，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三維目標的有效途徑。