實(shí)踐出真知 革新顯效益

張海健

【摘 要】物理實(shí)驗(yàn)多渠道，與時(shí)俱進(jìn)要記牢，以生為本新門徑，不拘一格效率高。本文作者緊密結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際，暢談了培養(yǎng)初中生實(shí)驗(yàn)操作能力的有效措施，值得大家深思。

【關(guān)鍵詞】觀察能力；操作能力；使用能力；初中物理；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在參與基本的科學(xué)探究過程中，注重自主探究，逐步提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁是新課程改革的核心所在，作為一名初中物理教師一定要更新教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、自主探究能力和勇于敢于創(chuàng)新的探索精神。筆者與時(shí)俱進(jìn)，積極投入到探索高效課堂模式的洪流中去，在培養(yǎng)初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^程中進(jìn)行了大膽的嘗試。

一、堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

物理小實(shí)驗(yàn)一般操作簡(jiǎn)便，時(shí)間較短，許多學(xué)生在觀察時(shí)恰似丈二和尚摸不著頭腦；教師只有注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，才能提升實(shí)驗(yàn)效率，才能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合理解素質(zhì)。

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)觀察興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生探究情趣最直接的因素，在初中物理教學(xué)中進(jìn)行演示性觀察實(shí)驗(yàn)較多，為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味化情境。譬如，我在執(zhí)教“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，就精心設(shè)計(jì)了“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課堂課所需的器材，然后開門見山地提出疑問：“今天這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們能否把雞蛋順利進(jìn)入瓶子呢？”一石激起千層浪，學(xué)生疑竇頓生，胸中感到納悶：“雞蛋顯然遠(yuǎn)比瓶口大，雞蛋外殼硬而薄，如果強(qiáng)制性塞入，那一定會(huì)產(chǎn)生蛋碎的敗局，雞蛋怎么能順利進(jìn)入瓶子里呢？”此時(shí)，學(xué)生的注意力被調(diào)動(dòng)了起來，大大激發(fā)了對(duì)探究大氣壓知識(shí)的積極性，為提高課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，誘發(fā)觀察好奇。物理來源于生活，許多物理現(xiàn)象本身就是生活現(xiàn)象的真實(shí)寫照，教師既可以布置一些預(yù)習(xí)性的課前試驗(yàn)，也可以進(jìn)行復(fù)習(xí)性的課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)，一邊觀察，逐步對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的好奇心。譬如：學(xué)生雙休日在家曬衣服時(shí)，我要求他們探索影響水分蒸發(fā)快慢的因素，即根據(jù)無風(fēng)與有風(fēng)、陰天與晴天和衣服是否鋪展開等不同情況，針對(duì)曬干一件衣服所需時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行比較，從而弄清楚其中的奧秘。學(xué)生通過類似的實(shí)驗(yàn)與觀察，有利于掌握新知識(shí)和新技能，自主探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ€(wěn)步提升。

（三）加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，培養(yǎng)觀察能力。讓學(xué)生掌握正確的觀察方法是提高實(shí)驗(yàn)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俗話說：“行內(nèi)看門道，行外看熱鬧?！睘榱耸箤W(xué)生成為“行內(nèi)人”，教師必須加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，一般可以采取兩種方法：①歸納觀察法，即讓學(xué)生針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象通過觀察、分析、歸納后得出結(jié)論。諸如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí)，先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察小車在粗糙程度不同的水平面上的運(yùn)動(dòng)情況，得出初步結(jié)論，再在深入分析、討論后歸納出牛頓第一定律；②對(duì)比觀察法，它既可以讓學(xué)生針對(duì)兩種現(xiàn)象和兩個(gè)事物進(jìn)行對(duì)比，也可以根據(jù)某一現(xiàn)象發(fā)生變化的過程進(jìn)行比較。譬如，我為了讓學(xué)生弄明白沸騰的特點(diǎn)，就讓他們?cè)诳b密觀察沸騰前后溫度、聲音、氣泡的變化的基礎(chǔ)上，從而順利得出正確的結(jié)論。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)，而物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過程。在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中，增添了每個(gè)學(xué)生的操作機(jī)會(huì)；在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也要讓一些學(xué)生配合教師共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；在進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與，諸如在初步掌握天平和彈簧秤知識(shí)后，適當(dāng)布置橡皮測(cè)力計(jì)、自制天平等小實(shí)驗(yàn)，從而取得理想效果。但是，在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)過程中不管采取哪一種模式，教師的指導(dǎo)作用不能忽視，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)演示性實(shí)驗(yàn)操作。俗話說：“嚴(yán)師出高徒，”作為教師應(yīng)該嚴(yán)以律己，高標(biāo)準(zhǔn)做好演示性實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生學(xué)有榜樣，操作有方向，盡量避免出現(xiàn)盲目性操作的現(xiàn)象。

（二）指導(dǎo)學(xué)生正確完成操作。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作主要包括個(gè)人獨(dú)立操作、小組合作性操作和開放式討論操作等模式，而到底讓學(xué)生采取哪一種形式，必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來確定；在學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)過程中，教師務(wù)必加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)問題立即予以糾正，力爭(zhēng)讓更多的學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性操作。物理實(shí)驗(yàn)操作雖然是比較固定的，但我們絕對(duì)不能因循守舊，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)操作。譬如，為了讓學(xué)生自主完成“測(cè)定小燈泡功率”的實(shí)驗(yàn)，我就布置了如下預(yù)習(xí)作業(yè)：假如你只有電壓表，沒有電流表，其它儀器可以自選，你能否正確測(cè)定3.8V的小燈泡的額定功率。許多學(xué)生開動(dòng)腦筋，紛紛設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并輕松地完成了實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)。

三、夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，提升正確使用儀器的能力

讓學(xué)生正確使用物理實(shí)驗(yàn)儀器不能一蹴而就的，作為教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生全方位掌握使用儀器規(guī)則和操作程序，一般包括初步認(rèn)識(shí)儀器——裝置儀器——合理性調(diào)整——適度改變實(shí)驗(yàn)條件——觀察測(cè)量與記錄——整理實(shí)驗(yàn)儀器等程序，嚴(yán)格要求學(xué)生在使用相應(yīng)儀器的過程中嚴(yán)守操作規(guī)則和程序，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成“手腦并用、有條不紊、勇于創(chuàng)新”的良好習(xí)慣。譬如，我在執(zhí)教“托盤天平”的知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察天平的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上了解各部位的功用，在進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，務(wù)必使學(xué)生明白天平放置“水平”的道理，然后調(diào)節(jié)到橫梁處于平衡狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生觀察到指針在分度盤中央就表示已經(jīng)調(diào)節(jié)妥當(dāng)；當(dāng)然，假如底座處在傾斜狀態(tài)時(shí)，指針即使指在中央位置，當(dāng)橫梁不可能處于“水平”狀態(tài)，學(xué)生通過正反面實(shí)踐與分析，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

物理實(shí)驗(yàn)多渠道，與時(shí)俱進(jìn)要記牢，以生為本新門徑，不拘一格效率高。但愿廣大一線教師不僅要努力提高自身的綜合教育素質(zhì)，而且循循善誘地發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生勇于張開創(chuàng)新思維翅膀，物理實(shí)驗(yàn)操作過程中逐步提高核心素養(yǎng)。