初中物理生成性教學(xué)策略

呂武

【摘 要】在素質(zhì)教育背景之下，初中物理更倡導(dǎo)實施生成性教學(xué)，更注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，更強調(diào)提高學(xué)生綜合物理素養(yǎng)等。本文主要闡述了當前教育背景下，初中物理生成性教學(xué)的基本特征，并在此基礎(chǔ)之上，對如何實現(xiàn)生成性教學(xué)給予了合理化建議，希望能給相關(guān)人士提供參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中；物理；生成性；教學(xué)；策略

生成是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念，物理課堂上，學(xué)生是帶著自己的知識和經(jīng)驗、 興趣和需求、思考和靈感參與活動，而動態(tài)生成的課堂與常規(guī)課堂相比，更關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。真正有生命力的課堂體現(xiàn)在解決課堂中的生成問題過程，教師時刻關(guān)注生成，并及時捕捉課堂上師生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新信息、新問題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，把師生互動的探索引向深入，使課堂上產(chǎn)生新的思維碰撞，促進教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。動態(tài)生成的課堂需要教師掌握相應(yīng)的實踐策略，有效地應(yīng)對課堂中鮮活的、稍縱即逝的生成信息，從而提高課堂實效。在初中物理課堂實施生成性教學(xué)有諸多益處，不僅可有效激發(fā)教師的教學(xué)思路，還能大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此積極采取生成性教學(xué)策略是很有必要的，下面我們就來具體地研究和分析。

一、初中物理生成性教學(xué)的基本特點

（1）具有隨機性的特點。眾所周知物理教學(xué)情境并非一成不變的，這種變化具體來講主要表現(xiàn)在兩方面：一方面教師的隨機性教學(xué)會致使學(xué)生緊跟教師思路而走，會隨著老師的變化而變化；另一方面學(xué)生們的語言、行為、問題等隨時都在改變著教師預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容和程序，不得不根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受新知識的能力等做出必要調(diào)整和改變，所以教學(xué)的內(nèi)容也是非常隨機的。這種隨機性的特點，勢必要求物理教師要具備較強的應(yīng)變能力。

（2）具有生成性的特點。生成性教學(xué)是在沒有規(guī)劃的情況下展開的，這種教學(xué)模式很自然地就給予了教師和學(xué)生更大的自由空間。在學(xué)習(xí)新知識、講解分析的過程中，學(xué)生會提出各種各樣的、充滿創(chuàng)意的思想和問題，教師也會隨時迸發(fā)出諸多教學(xué)靈感，這無疑會使物理課堂更加活躍、生動、有氛圍，同時也使學(xué)生對教學(xué)環(huán)節(jié)充滿興趣。

（3）具有真實性的特點。由于生成性教學(xué)沒有經(jīng)過刻意安排和設(shè)計，一切都是教師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)和分析中的思想交流和碰撞，這無疑增加了生成性教學(xué)的真實性和自然性，教師隨時可把自身在課堂迸發(fā)的教學(xué)靈感及教學(xué)新思路應(yīng)用在授課過程中，可隨時根據(jù)學(xué)生所提問題及其學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整教學(xué)進度，這些舉措都在很大程度上增加了教學(xué)的真實性。

二、實現(xiàn)初中物理生成性教學(xué)應(yīng)該采取的有效舉措

（1）在民主化氛圍之中實現(xiàn)教學(xué)的生成。民主教學(xué)的過程就是師生互動、彼此平等對話的過程，是思想碰撞和融合的過程，是經(jīng)驗共享、心靈契合和理性升華的過程，是教學(xué)生成的過程，教師只有具備民主、寬容的思想，才能容忍學(xué)生所謂的“不和諧”及“節(jié)外生枝”，才能推動課堂教學(xué)在潛移默化之中形成。

（2）在學(xué)生的錯誤之中實現(xiàn)教學(xué)的生成。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識之前，頭腦之中難免會存在一些錯誤的與科學(xué)知識和理論相違背的觀念，這些錯誤的前概念與學(xué)生的知識經(jīng)驗是并存的，一旦他們開始接觸和學(xué)習(xí)教材中的新知識，二者就開始產(chǎn)生劇烈沖突和矛盾，這種狀況的存在無疑會影響學(xué)生掌握科學(xué)的物理知識。鑒于此，教師在授課過程中一定要正確面對學(xué)生的這種錯誤，要清醒地認識到學(xué)生的錯誤也是一種教學(xué)資源，教師可在與學(xué)生的錯誤辨析中實現(xiàn)教學(xué)的生成。

（3）在探究活動中實現(xiàn)教學(xué)的生成。新課標倡導(dǎo)中學(xué)物理要積極開展探究性教學(xué)，在探究的過程中實現(xiàn)教學(xué)的生成。在探究活動過程中，學(xué)生會產(chǎn)生質(zhì)疑，會作出一系列判斷、比較、選擇及修正，最終獲得正確結(jié)論。例如在學(xué)習(xí)“浮力”這一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可給學(xué)生設(shè)置這樣一個問題請同學(xué)們作出探究“影響浮力的因素有哪些”，結(jié)果學(xué)生們作出各種五花八門的猜想，鑒于這種情況，教師可適當對同學(xué)們加以引導(dǎo)“浮力的施力物體是什么”，學(xué)生紛紛回答“液體或者氣體”，教師可接著追問“要探究影響因素，要從哪幾方面著手展開思考”，這樣就很好地為學(xué)生的猜想指引了方向，同時也促進了教學(xué)的生成。

在新課程理念下，物理課堂教學(xué)應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。一個富有經(jīng)驗的教師在教學(xué)時總是心中有案，教中無案，預(yù)有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，真正融入于互動的課堂中，隨時把握課堂教學(xué)中閃動的亮點，把握促使課堂動態(tài)生成的切入點，促進學(xué)生在更大的空間里進行個性化的思考和探索。

總之，在初中物理教學(xué)課堂促進教學(xué)的生成并不是一件很簡單的事情，但是我們有理由相信，只要我們做出積極努力，就一定可以推動教學(xué)成效的提高，促進生成性課堂的形成。

（襄陽市第三十一中學(xué)，湖北 襄陽 441000 ）