探討高中物理課外實驗的開發(fā)及實施策略

張永存

【摘 要】物理學是一門來源于實際生活的學科，同時其對于科學實踐的內(nèi)容也是極為重視。無論是一些基本概念的建立，或者是物理規(guī)律的探索，都需要在實驗的基礎上進行。物理實驗證實憑借其直觀性的特點，在學生的學習中產(chǎn)生了足夠的分量。而要想幫助學生建立真正的物理學習意識，那么僅僅依靠課內(nèi)教學實驗和學生分組實驗的內(nèi)容是遠遠不夠的，還應該對課外實驗和開發(fā)和實施進行必要的強化。

【關(guān)鍵詞】高中物理；課外實驗；開發(fā)原則；實施策略

無論是在應試教育亦或者是素質(zhì)教育中，物理教學的重要性不言而喻，這個建立在自然科學和實驗科學之上的學科，對于學生以后的學習發(fā)展，起著十分重要的作用。物理課外實驗，是對物理教學質(zhì)量的提升，同時也可以避免出現(xiàn)“高分低能”的學習狀況，但是在我國的高中物理教學中，實施課外實驗教學存在著一定的困難，這不僅對學生的物理學習興趣造成了影響，同時對于一些物理問題，還難以進行更為深入的探究。本文通過對高中物理課外實驗的開發(fā)及實施策略展開深入的探究，希望能為相關(guān)工作人員，起到一些積極的參考作用。

1.高中物理課外實驗的開發(fā)原則

在進行課外實驗的開發(fā)和實施上，老師首先需要遵循開放性的原則。由于課外實驗具有多元化的特點，所以其組織形式也各不相同，像老師對實驗內(nèi)容的分配，學生實驗小組的人員結(jié)構(gòu)等等，這些都應該具有較為開放的意識，除了對任務進行清除的布置之外，其他方面的內(nèi)容要給予學生更多的自主權(quán)；第二點則是要遵循全面化的原則，在教學中不能避免的一項問題，就是學生間存在的學習產(chǎn)異性，在開展課外實驗的內(nèi)容時，老師要抱有全面化的教學態(tài)度，面向全體學生展開教學，為他們提供不同層次的實驗方案；最后，還應該遵循安全性的原則，課外實驗應該讓學生避免做出一些具有危險性的內(nèi)容，對其中各個環(huán)節(jié)內(nèi)容，對其可控性做出有效的評估。

2.高中物理課外實驗的實施策略

2.1強調(diào)課外實驗的趣味性

不同于課內(nèi)實驗，課外實驗本身就具有一定的靈活性特點，所以老師在教學中，要避免為學生樹立過多的條條框框，盡可能的讓學生發(fā)揮他們本身的自主學習意識，結(jié)合實際的課外實驗目標，進行多元化的課外實驗學習。當然，在引入趣味性內(nèi)容的時候，老師也可以為學生總結(jié)出一些學習方法，這樣更能提升學生的學習效率。例如在對物理力學中的機械波展開課外探究實驗的時候，老師不妨讓學生利用常見的小草、皮筋和釘子來進行趣味化的實驗游戲。在實驗中，讓兩枚釘子保持10厘米左右的距離，然后將橡皮筋固定在釘子上，然后將小草掛在橡皮筋上，用石頭摩擦另一端的釘子，通過實驗結(jié)果學生可以發(fā)現(xiàn)小草的移動速度和石頭摩擦釘子的頻率有關(guān)；所以不妨將小草放置在小皮筋中間，讓學生以“拔河”的形式進行摩擦對戰(zhàn)，看誰先把小草趕到對方的那一邊去。這種微型課外實驗，當老師在對機械波的內(nèi)容完成教學后，可以幫助學生對波動傳播的是能力這個內(nèi)容進行深入的理解。

2.2凸顯課外實驗的生活性

任何一門課程，都來不開生活內(nèi)容的奠基，這一點在高中物理的學習中也不例外。所以在開展課外實驗的時候，老師要盡可能的引入一些生活化的內(nèi)容，這樣既能夠幫助學生對物理概念進行更為直觀的理解，同時還可以讓學生達到學以致用的目的。在展開課外實驗的時候，對于生活化的內(nèi)容，老師需要給予學生一些簡單的幫助，不妨利用課題的形式，或者是一些簡單的實物對學生的實驗興趣進行調(diào)動。例如大家在節(jié)日中常見的“微型圣誕樹”，其靈感就來自于“霧凇”，可以讓學生以手工的方式進行制作。首先調(diào)制好顏料，并且用報紙剪出小樹的形狀，然后將尿素、清水進行混合，使尿素充分溶解；其次，用鐵絲將“小樹”固定在盛有溶液的底座中，將其放置到干燥的室外；最后利用噴霧器向紙樹周圍的空氣中噴灑一些水霧，等候一個小時。之后就能發(fā)現(xiàn)紙樹上長滿了白絨絨的晶體，這個小實驗所利用的正是蒸發(fā)吸熱的實驗原理，學生在課外進行實驗的時候，還可以聯(lián)想出制冷劑的內(nèi)容。

2.3創(chuàng)設出課外實驗的情境

在課外實驗的教學中，創(chuàng)設出相應的實驗情境，既能夠?qū)W生的學習興趣進行調(diào)動，同時還可以幫助學生對一些物理知識進行更為深入的了解和記憶。例如在進行課外實驗內(nèi)容的時候，老師不妨帶領學生進行“定身術(shù)”的比賽。在情境學習的過程中，讓兩名學生蹲著、坐著，然后讓他們各用一根手指抵住對方的額頭，看誰能站起來，這個過程中學生的手不能和其它物體發(fā)生接觸。在選手進行比賽的同時，老師要帶領其它的學生，對這兩名選手的受力情況進行分析，并對他們二人的比賽結(jié)果進行預測。通過實驗觀察和分析可以得知，選手在不接觸其它物體的情況下，無法獲得向前的移動力，重心也是無法向前移動，所以一根手指即可將人定在原位。利用這種情境教學的方法幫助學生進行課外實驗，可以讓他們更為直觀的接觸實驗現(xiàn)象，達到素質(zhì)教學的目的。

結(jié)語

總而言之，在高中物理的教學中，對于課外實驗的開發(fā)和實施策略，老師一方面要遵循相關(guān)的原則性內(nèi)容；另一方面，還應該對學生的學習狀況進行充分的了解，掌握他們的在課外實驗中的學習動態(tài)，并且鼓勵學生就自己所經(jīng)歷的實驗過程，和全體學生展開分析，交流彼此的課外實驗經(jīng)驗，這樣可以幫助大家收獲更多的學習成果，對于以后的物理學習發(fā)展，有著十分積極的促進作用。

【參考文獻】

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